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充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台，学校应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
发掘综合实践活动的资源
学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强。生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入综合实践活动之中。笔者利用本校内外得天独厚的杞王故都历史文化和自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解杞国史话的活动。每天的活动课都有同学们忙碌的身影：他们有时拿起相机拍下有标志性的建筑，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……之后，再组织大家汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕，不但了解认识了历史而且增加了学生热爱家乡的热情和建设家乡的信心。
以基地建设为依托，丰盈实践活动
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”学校充分利用家乡的啤酒文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
同时，学校实践基地“阳春啤酒”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，学校开展活动时还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略杞王故都之美，培养孩子们热爱家乡、热爱啤酒文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，本校每年春秋都会组织学生到综合实践基地进行参观调查活动。活动前教师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合啤酒加工各个流程进行讲解，介绍阳春啤酒的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了漫画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
小课题研究中培养合作探究的能力
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新的能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如《春节之源》《端午来历》《中秋月饼》等。通过综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台，综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源。为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
（作者单位：山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道安泰小学）
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
发掘综合实践活动的资源
学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强。生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入综合实践活动之中。笔者利用本校内外得天独厚的杞王故都历史文化和自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解杞国史话的活动。每天的活动课都有同学们忙碌的身影：他们有时拿起相机拍下有标志性的建筑，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……之后，再组织大家汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕，不但了解认识了历史而且增加了学生热爱家乡的热情和建设家乡的信心。
以基地建设为依托，丰盈实践活动
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”学校充分利用家乡的啤酒文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
同时，学校实践基地“阳春啤酒”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，学校开展活动时还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略杞王故都之美，培养孩子们热爱家乡、热爱啤酒文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，本校每年春秋都会组织学生到综合实践基地进行参观调查活动。活动前教师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合啤酒加工各个流程进行讲解，介绍阳春啤酒的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了漫画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
小课题研究中培养合作探究的能力
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新的能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《走进中国传统节日》这个大主题下设计了一系列的小主题研究活动。如《春节之源》《端午来历》《中秋月饼》等。通过综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台，综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源。为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
（作者单位：山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道安泰小学）