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摘 要： 小学阶段的教学方法直接关系到学生未来的思想发展和人格建构。学生很难真正理解意识形态和道德的含义。小学思想品德教育是当代小学生思想道德和良好行为培养的基础，更应该不断开拓创新，发展生活化的教学模式，应对新形势下对小学思想品德教育提出的新要求。但是在新形势下，小学思想品德工作中存在一些问题，笔者认为生活化的教学方法能够解决一些突出的问题，下面谈谈思想品德回归生活的分析
关键词：思想道德;教学;回归生活
一、现阶段小学思想道德教育的一些问题
（一）.教学环境较差
道德教育与生活实际上相距甚远，教师没有整合教学内容和生活内容。
（二）.教學方法缺陷
许多小学的思想道德教育教学仍然以教科书为基础。学生更难以内化学到的知识教学氛围不够，学生的学习兴趣难以在课堂上受到激励。
（三）.思想品德课程不被重视
在传统的教育体系中，思想品德课程被认为学习的“副科”，因为不是应试考试主要科目，因此，教学时间减少，教师分配不足。 这一思想道德课程的评价体系和课堂管理缺乏，学习价值大大降低。 因此，在改进教学方法的过程中，思想道德课程是困难的，更不用说与学生生活的更好联系。
二、思想道德教育回归生活的意义
道德伦理课程的教师必须正确引导学生，使教学课程的内容更加生活化，降低学生课程学习的难度，从而获得事半功倍的教学效果。小学德育教学回归生活后，教师的教学方法将更加多样化，更加有趣。通过参加不同的课堂教学活动，学生可以微妙地加深对思想道德课程的理解。小学阶段是学生形成独立的人生观、世界观、价值观的重要阶段。小学教育的目标之一就是帮助学生建立正确的人生观和价值观以及世界观，而小学思想品德教育正是帮助学生建立这些正确价值观的教育方式。帮助学生提高自身的道德品质修养。思想品德教育的重要意义之一就是帮助学生提升自身的道德品质，做一个讲道德，有道德的人。
三、培养优秀的社会人才
如今，优秀的社会人才不仅要有良好的工作能力，而且要有良好的道德素质，小学德育课程的教学情境直接影响到学生的道德素质。
四、小学思想道德教育回归生活具体方法
（1）在课堂上介绍现实生活场景
在当前的思想政治教育工作中，仍然存在着与现实的严重脱节。 也就是说，教科书与生活之间存在着一定的矛盾和障碍，不利于学生学习理论知识和课程知识，也不利于生活中的知识应用。在实际的思想政治教育工作中，要把理论与实践相结合，帮助学生指导生活中出现的问题。整个教学活动也失去了它的价值和意义。学生应该受到尊重，并在课堂上发挥主导作用。作为一名思想政治教师，你应该改变自己的角色，不仅要作为知识转移的人，还要作为自己学生的朋友，引导学生的思考和活动。只有这样，我们才能有效激活课堂氛围，激励学生学习。
（2）丰富教学手段
在数字时代，教师不仅可以在思想道德教学课堂上运用口语教学方法，还可以用多媒体手段为思想道德教育的生命回归铺平道路。与学生共鸣，学生更容易理解和内化他们所学到的优秀的思想品质和道德观念小学思想道德教育教学不容忽视。 小学的道德教育应该恢复生机，与生活相结合，融入生活，并与理论和实践相结合。从而提升品德教学的效果以及质量。
（3）将生活场景融入课程
在当前的思想政治教育工作中，仍然存在着与现实的严重脱节。也就是说，教科书与生活之间存在着一定的矛盾和障碍，不利于学生学习理论知识和课程知识，也不利于生活中的知识应用。在实际的思想政治教育工作中，要把理论与实践相结合，帮助学生指导生活中出现的问题。整个教学活动也失去了它的价值和意义。学生应该受到尊重，并在课堂上发挥主导作用。传统的教学模式过分强调教师的权威。作为一名思想政治教师，你应该改变自己的角色，不仅要作为知识转移的人，还要作为自己学生的朋友，引导学生的思考和活动。只有这样，我们才能有效激活课堂氛围，激励学生学习。
（4）合理使用教材
基于多年的教学经验，发现小学思想道德相关课程的内容非常复杂和广泛，学生理论上很难将现实结合起来，即小学教科书的内容很难在现实生活中用来指导行为。因此，这就要求教师脱离教材，避免过度空洞的理论教学，而应促进教学内容与现实生活的相互关系。 在解释思想政治教科书内容的过程中，要把现实主义和生活资料结合起来。例如，在解释古人学习故事的故事时，如果他们仍然只解释过时的内容，如锥形股票和头部悬臂，他们就会脱离学生的真实生活。与现实生活的距离太大，学生一次难以理解和开玩笑。让学生理解文章中骨骼学习的内容： 在当代新形势下，中国的改革开发已经进行了近四十年，面对新的环境和新的形势，教育需要与时俱进、不断创新发展。小学思想品德教育是当代小学生思想道德和良好行为培养的基础，更应该不断开拓创新，发展生活化的教学模式，应对新形势下对小学思想品德教育提出的新要求。
综上所述，为了提高小学生课堂学习效率，确保教学目标的有效完成，不断提高生的实际生活知识和应用能力，更好地建立他们的人生观和价值观，小学思想道德教育必须生活化
参考文献：
[1] 丁大海.让思想品德教学回归生活[J].中华少年，2017（28）： 16.
[2] 刘学英.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].课程教育研究，2017（15）： 69.
[3] 陈黎辉.试论如何让小学思想品德教学回归生活[J].新课程（中旬），2016（10）： 58
关键词：思想道德;教学;回归生活
一、现阶段小学思想道德教育的一些问题
（一）.教学环境较差
道德教育与生活实际上相距甚远，教师没有整合教学内容和生活内容。
（二）.教學方法缺陷
许多小学的思想道德教育教学仍然以教科书为基础。学生更难以内化学到的知识教学氛围不够，学生的学习兴趣难以在课堂上受到激励。
（三）.思想品德课程不被重视
在传统的教育体系中，思想品德课程被认为学习的“副科”，因为不是应试考试主要科目，因此，教学时间减少，教师分配不足。 这一思想道德课程的评价体系和课堂管理缺乏，学习价值大大降低。 因此，在改进教学方法的过程中，思想道德课程是困难的，更不用说与学生生活的更好联系。
二、思想道德教育回归生活的意义
道德伦理课程的教师必须正确引导学生，使教学课程的内容更加生活化，降低学生课程学习的难度，从而获得事半功倍的教学效果。小学德育教学回归生活后，教师的教学方法将更加多样化，更加有趣。通过参加不同的课堂教学活动，学生可以微妙地加深对思想道德课程的理解。小学阶段是学生形成独立的人生观、世界观、价值观的重要阶段。小学教育的目标之一就是帮助学生建立正确的人生观和价值观以及世界观，而小学思想品德教育正是帮助学生建立这些正确价值观的教育方式。帮助学生提高自身的道德品质修养。思想品德教育的重要意义之一就是帮助学生提升自身的道德品质，做一个讲道德，有道德的人。
三、培养优秀的社会人才
如今，优秀的社会人才不仅要有良好的工作能力，而且要有良好的道德素质，小学德育课程的教学情境直接影响到学生的道德素质。
四、小学思想道德教育回归生活具体方法
（1）在课堂上介绍现实生活场景
在当前的思想政治教育工作中，仍然存在着与现实的严重脱节。 也就是说，教科书与生活之间存在着一定的矛盾和障碍，不利于学生学习理论知识和课程知识，也不利于生活中的知识应用。在实际的思想政治教育工作中，要把理论与实践相结合，帮助学生指导生活中出现的问题。整个教学活动也失去了它的价值和意义。学生应该受到尊重，并在课堂上发挥主导作用。作为一名思想政治教师，你应该改变自己的角色，不仅要作为知识转移的人，还要作为自己学生的朋友，引导学生的思考和活动。只有这样，我们才能有效激活课堂氛围，激励学生学习。
（2）丰富教学手段
在数字时代，教师不仅可以在思想道德教学课堂上运用口语教学方法，还可以用多媒体手段为思想道德教育的生命回归铺平道路。与学生共鸣，学生更容易理解和内化他们所学到的优秀的思想品质和道德观念小学思想道德教育教学不容忽视。 小学的道德教育应该恢复生机，与生活相结合，融入生活，并与理论和实践相结合。从而提升品德教学的效果以及质量。
（3）将生活场景融入课程
在当前的思想政治教育工作中，仍然存在着与现实的严重脱节。也就是说，教科书与生活之间存在着一定的矛盾和障碍，不利于学生学习理论知识和课程知识，也不利于生活中的知识应用。在实际的思想政治教育工作中，要把理论与实践相结合，帮助学生指导生活中出现的问题。整个教学活动也失去了它的价值和意义。学生应该受到尊重，并在课堂上发挥主导作用。传统的教学模式过分强调教师的权威。作为一名思想政治教师，你应该改变自己的角色，不仅要作为知识转移的人，还要作为自己学生的朋友，引导学生的思考和活动。只有这样，我们才能有效激活课堂氛围，激励学生学习。
（4）合理使用教材
基于多年的教学经验，发现小学思想道德相关课程的内容非常复杂和广泛，学生理论上很难将现实结合起来，即小学教科书的内容很难在现实生活中用来指导行为。因此，这就要求教师脱离教材，避免过度空洞的理论教学，而应促进教学内容与现实生活的相互关系。 在解释思想政治教科书内容的过程中，要把现实主义和生活资料结合起来。例如，在解释古人学习故事的故事时，如果他们仍然只解释过时的内容，如锥形股票和头部悬臂，他们就会脱离学生的真实生活。与现实生活的距离太大，学生一次难以理解和开玩笑。让学生理解文章中骨骼学习的内容： 在当代新形势下，中国的改革开发已经进行了近四十年，面对新的环境和新的形势，教育需要与时俱进、不断创新发展。小学思想品德教育是当代小学生思想道德和良好行为培养的基础，更应该不断开拓创新，发展生活化的教学模式，应对新形势下对小学思想品德教育提出的新要求。
综上所述，为了提高小学生课堂学习效率，确保教学目标的有效完成，不断提高生的实际生活知识和应用能力，更好地建立他们的人生观和价值观，小学思想道德教育必须生活化
参考文献：
[1] 丁大海.让思想品德教学回归生活[J].中华少年，2017（28）： 16.
[2] 刘学英.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].课程教育研究，2017（15）： 69.
[3] 陈黎辉.试论如何让小学思想品德教学回归生活[J].新课程（中旬），2016（10）： 58