论文部分内容阅读
【摘要】随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在中小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用，其辅助教学带来的优势受到了广大师生的喜欢。特别是我省推进教育现代化以来，欠发达地区中小学校的软硬件都得到了很大程度的改善，为促进城区教育的均衡发展提供了有效保障。但是在欠发达地区的初中阶段学校，教师需要科学合理地运用多媒体技术辅助教学，进一步优化多媒体教学的优势，切实让多媒体技术成为辅助课堂教学的有利工具。
【关键词】数学课堂；多媒体技术；优化策略
当前多媒体教学已经普遍走进欠发达地区农村中小学课堂，成为新时代课堂教学的一种不可缺少的教学手段。教师在数学课堂中积极引入多媒体教学，不仅可以弥补传统教学中的不足，还可以通过调动学生的不同感官，促使原本枯燥的课堂充满生机与活力，将极大地激发学生学习的积极性，不断提高数学课堂的教学效果，从而稳妥地提高农村初中数学的教学质量。
一、初中多媒体课堂教学存在的一些突出问题
1.个别教师过度注重教学氛围的营造。在农村初级中学，多媒体教学对广大师生来说，其实不再是一件陌生的事情，因为在小学阶段已经接触了多媒体教学，并对多媒体教学具有的图文并茂、生动逼真等教学优势有了初步认识。然而有个别教师在设计多媒体课件的时候，会把课件制作得相当精美且充满吸引力，这样从表面上看，教学课件内容很丰富，色彩很艳丽，学习氛围比较深厚，学生也在很专注地欣赏着多媒体课件，然而教师却忽视了学生对教学内容的掌握，导致教学效果不明显。
2.个别教师在教学中没有合理运用多媒体技术。多媒体教学虽然有自身独特的优势，但是不能够滥用。有个别教师不论讲解什么教学内容，都想尝试运用多媒体技术，没有考虑是否真正符合学生实际、教学内容和节奏。比如，教师只顾着播放多媒体课件，以多媒体课件代替教师的讲解，课件播放完毕教学任务就完成了，而忽视了课堂中学生的主体地位。这种不考虑实际情况的多媒体教学，肯定是难于发挥出多媒体教学的优势，甚至会影响课堂教学质量的提高。
3.多媒体教学中的优质课有“表演课”的嫌疑。众所周知，要想制作一个优质的课件，需要花费一定的时间和精力，有的教师可能还要请专业人员代劳才能完成，这对一些上了年纪的教师来说肯定有压力。因此教师想上一节多媒体课，也不是一件容易的事情，于是很多农村初中的教师往往在上优质课时才借助多媒体技术，且或多或少有哗众取宠的“表演课”嫌疑，平时的多媒体教学与优质课相比落差相当大。
二、运用多媒体技术提高课堂教学质量的优化策略
1.巧用多媒体教学资源，注重课件的实效性。在农村初中数学课堂中，原有的教学模式就是“黑板 粉笔”，有时增加一些教学模型，课堂氛围比较枯燥。因此教師在设计多媒体课件时，不能刻意追求图片是否豪华艳丽、文字是否触动人心、视频是否充满刺激等表面上的东西，而是要结合学情和教学内容，注重课件的实效性。比如，在讲解七年级下册《三角形稳定性》的内容时，教师如果纯属讲理论，学生可能一时难于理解抽象的数学知识，但是教师通过运用多媒体技术，可以巧妙利用简单实效的画面与文字方式，将生活中屋顶、自行车架等采用三角支撑的实例用视频或动画的方式直观展示出来，就能够进一步加深学生对数学知识的理解。
2.运用多媒体优化教学过程，突出学生的主体地位。现代教育理论普遍认为，学生是教学活动的主体，是学习活动的主人。因此数学教师在开始设计、运用多媒体课件的过程时，就应当始终坚持学生的主体地位，要循序渐进引导学生自己质疑、分析、解决问题，让学生做到自主探究学习，同时要注意在学生遇到难题时适时点拨学生。比如，在学习九年级下册《解直角三角形》的内容时，教师不妨先让学生自学课本例题及之前的内容，有学生提出质疑“如何把生活问题与解直角三角形联系起来呢？”，于是教师运用多媒体优化教学过程，播放实物转变到直角三角形的动态演示过程，这样大部分学生都恍然大悟，此时再追问“距离地表面5米处”“距离树根12米处”对应直角三角形中的哪些元素？ “大树在折断之前会有多高？”相当于求解直角三角形中的什么？学生就可以很快地回答出来，然后教师再加于用多媒体演示，更加有助于学生对知识的理解和掌握。
3.恰当运用多媒体技术，突破教学重难点。初中数学课本有关几何方面的教学内容，对于一些空间思维比较薄弱的学生来说，无疑是遇到了“拦路虎”。因为初中生正处在具体形象思维向抽象思维过渡的转型时期，数学中一些抽象的内容，个别学生在短时间内可能转不过弯来。如果教师能够把多媒体技术引入课堂教学，设计适宜的多媒体课件，就可以帮助学生又好又快地突破教学重难点，促进课堂教学质量地提升。比如，在讲授八年级下册《图形的平移与旋转》的内容时，教师可以恰当运用多媒体教学技术，对一些数学模型进行动态演示，利用现代信息技术直观形象地动态演示不同物体的运动方式，使得本身抽象的知识变得生动活泼，更加通俗易懂，有助于提高学生学习的兴趣，从而进一步突破教学重难点。
4.运用信息技术手段，稳步提高数学课堂教学效率。多媒体用于中小学课堂教学，绝不是一种华丽的摆设，而是提高教学效率的一种先进工具。在数学课堂教学中，如果能恰如其分地运用好多媒体教学手段，不仅能够加快教学节奏，优化课堂结构，还能够把数学中一些比较抽象、深奥的知识点生动形象的呈现出来，从而进一步提高教学效率。比如，在讲授七年级上册《数据的表示》的内容时，教师如按一般方法讲解条形统计图、折线统计图、扇形统计图在总体中所占的百分比统计图表的画法，预计教师在讲解示范的时间就要占用20分钟左右。然而如果教师借助多媒体课件分步绘制并结合图文讲解的话，时间可缩短到4到5分钟，而且多媒体呈现的图表比较精确和美观。这样，教师既加快了教学节奏、节省了教学时间，又能进一步提高教学质量，真正实现了预期的教学目标。
5.灵活采取多媒体教学，培养学生的思维能力。多媒体教学在现代信息技术的催化下，它通过极为直观形象、生动逼真的演示效果，有助于进一步培养学生的观察能力、思维想象能力。特别是在数学课堂教学中，教师通过制作多媒体课件，采取化繁为简、化静为动的方式，指导学生观察有关动态演示的过程，有助于激发学生的想象空间，从而进一步开拓他们的学习思维。比如，在讲授九年级教学《二次函数的图象与性质》的内容时，教师可以在上课前运用多媒体播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，接着用 Flash动画的形式，模拟演示炮弹从发射到落地的形成过程，让学生观察炮弹的运行轨迹是否像一个开口向下的抛物线，帮助学生找出炮弹飞行的最高点、发射点和落地点的距离等。最后引导学生运用二次函数的知识来进一步解决这个物理方面的问题。学生通过以欣赏的眼光去观察炮弹从发射到落地的整个轨迹的同时，又能够积极主动地思考、探索出解决问题的方法，从而进一步培养了学生的思维能力。
总之，多媒体教学作为一种辅助教学工具，其发挥的作用如同一把“双刃剑”。因此我们要在新时代教育理念的引领下，从班级学情、教材需要出发，以存在问题为导向，精准施策，扬长避短，切实把传统教学与多媒体技术有机结合起来，积极优化多媒体教学手段，充分利用多媒体技术的优势，积极主动地服务于初中数学课堂教学，从而进一步提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014，（15）：56.
[2]王保川.试论多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（04）：36.
【关键词】数学课堂；多媒体技术；优化策略
当前多媒体教学已经普遍走进欠发达地区农村中小学课堂，成为新时代课堂教学的一种不可缺少的教学手段。教师在数学课堂中积极引入多媒体教学，不仅可以弥补传统教学中的不足，还可以通过调动学生的不同感官，促使原本枯燥的课堂充满生机与活力，将极大地激发学生学习的积极性，不断提高数学课堂的教学效果，从而稳妥地提高农村初中数学的教学质量。
一、初中多媒体课堂教学存在的一些突出问题
1.个别教师过度注重教学氛围的营造。在农村初级中学，多媒体教学对广大师生来说，其实不再是一件陌生的事情，因为在小学阶段已经接触了多媒体教学，并对多媒体教学具有的图文并茂、生动逼真等教学优势有了初步认识。然而有个别教师在设计多媒体课件的时候，会把课件制作得相当精美且充满吸引力，这样从表面上看，教学课件内容很丰富，色彩很艳丽，学习氛围比较深厚，学生也在很专注地欣赏着多媒体课件，然而教师却忽视了学生对教学内容的掌握，导致教学效果不明显。
2.个别教师在教学中没有合理运用多媒体技术。多媒体教学虽然有自身独特的优势，但是不能够滥用。有个别教师不论讲解什么教学内容，都想尝试运用多媒体技术，没有考虑是否真正符合学生实际、教学内容和节奏。比如，教师只顾着播放多媒体课件，以多媒体课件代替教师的讲解，课件播放完毕教学任务就完成了，而忽视了课堂中学生的主体地位。这种不考虑实际情况的多媒体教学，肯定是难于发挥出多媒体教学的优势，甚至会影响课堂教学质量的提高。
3.多媒体教学中的优质课有“表演课”的嫌疑。众所周知，要想制作一个优质的课件，需要花费一定的时间和精力，有的教师可能还要请专业人员代劳才能完成，这对一些上了年纪的教师来说肯定有压力。因此教师想上一节多媒体课，也不是一件容易的事情，于是很多农村初中的教师往往在上优质课时才借助多媒体技术，且或多或少有哗众取宠的“表演课”嫌疑，平时的多媒体教学与优质课相比落差相当大。
二、运用多媒体技术提高课堂教学质量的优化策略
1.巧用多媒体教学资源，注重课件的实效性。在农村初中数学课堂中，原有的教学模式就是“黑板 粉笔”，有时增加一些教学模型，课堂氛围比较枯燥。因此教師在设计多媒体课件时，不能刻意追求图片是否豪华艳丽、文字是否触动人心、视频是否充满刺激等表面上的东西，而是要结合学情和教学内容，注重课件的实效性。比如，在讲解七年级下册《三角形稳定性》的内容时，教师如果纯属讲理论，学生可能一时难于理解抽象的数学知识，但是教师通过运用多媒体技术，可以巧妙利用简单实效的画面与文字方式，将生活中屋顶、自行车架等采用三角支撑的实例用视频或动画的方式直观展示出来，就能够进一步加深学生对数学知识的理解。
2.运用多媒体优化教学过程，突出学生的主体地位。现代教育理论普遍认为，学生是教学活动的主体，是学习活动的主人。因此数学教师在开始设计、运用多媒体课件的过程时，就应当始终坚持学生的主体地位，要循序渐进引导学生自己质疑、分析、解决问题，让学生做到自主探究学习，同时要注意在学生遇到难题时适时点拨学生。比如，在学习九年级下册《解直角三角形》的内容时，教师不妨先让学生自学课本例题及之前的内容，有学生提出质疑“如何把生活问题与解直角三角形联系起来呢？”，于是教师运用多媒体优化教学过程，播放实物转变到直角三角形的动态演示过程，这样大部分学生都恍然大悟，此时再追问“距离地表面5米处”“距离树根12米处”对应直角三角形中的哪些元素？ “大树在折断之前会有多高？”相当于求解直角三角形中的什么？学生就可以很快地回答出来，然后教师再加于用多媒体演示，更加有助于学生对知识的理解和掌握。
3.恰当运用多媒体技术，突破教学重难点。初中数学课本有关几何方面的教学内容，对于一些空间思维比较薄弱的学生来说，无疑是遇到了“拦路虎”。因为初中生正处在具体形象思维向抽象思维过渡的转型时期，数学中一些抽象的内容，个别学生在短时间内可能转不过弯来。如果教师能够把多媒体技术引入课堂教学，设计适宜的多媒体课件，就可以帮助学生又好又快地突破教学重难点，促进课堂教学质量地提升。比如，在讲授八年级下册《图形的平移与旋转》的内容时，教师可以恰当运用多媒体教学技术，对一些数学模型进行动态演示，利用现代信息技术直观形象地动态演示不同物体的运动方式，使得本身抽象的知识变得生动活泼，更加通俗易懂，有助于提高学生学习的兴趣，从而进一步突破教学重难点。
4.运用信息技术手段，稳步提高数学课堂教学效率。多媒体用于中小学课堂教学，绝不是一种华丽的摆设，而是提高教学效率的一种先进工具。在数学课堂教学中，如果能恰如其分地运用好多媒体教学手段，不仅能够加快教学节奏，优化课堂结构，还能够把数学中一些比较抽象、深奥的知识点生动形象的呈现出来，从而进一步提高教学效率。比如，在讲授七年级上册《数据的表示》的内容时，教师如按一般方法讲解条形统计图、折线统计图、扇形统计图在总体中所占的百分比统计图表的画法，预计教师在讲解示范的时间就要占用20分钟左右。然而如果教师借助多媒体课件分步绘制并结合图文讲解的话，时间可缩短到4到5分钟，而且多媒体呈现的图表比较精确和美观。这样，教师既加快了教学节奏、节省了教学时间，又能进一步提高教学质量，真正实现了预期的教学目标。
5.灵活采取多媒体教学，培养学生的思维能力。多媒体教学在现代信息技术的催化下，它通过极为直观形象、生动逼真的演示效果，有助于进一步培养学生的观察能力、思维想象能力。特别是在数学课堂教学中，教师通过制作多媒体课件，采取化繁为简、化静为动的方式，指导学生观察有关动态演示的过程，有助于激发学生的想象空间，从而进一步开拓他们的学习思维。比如，在讲授九年级教学《二次函数的图象与性质》的内容时，教师可以在上课前运用多媒体播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，接着用 Flash动画的形式，模拟演示炮弹从发射到落地的形成过程，让学生观察炮弹的运行轨迹是否像一个开口向下的抛物线，帮助学生找出炮弹飞行的最高点、发射点和落地点的距离等。最后引导学生运用二次函数的知识来进一步解决这个物理方面的问题。学生通过以欣赏的眼光去观察炮弹从发射到落地的整个轨迹的同时，又能够积极主动地思考、探索出解决问题的方法，从而进一步培养了学生的思维能力。
总之，多媒体教学作为一种辅助教学工具，其发挥的作用如同一把“双刃剑”。因此我们要在新时代教育理念的引领下，从班级学情、教材需要出发，以存在问题为导向，精准施策，扬长避短，切实把传统教学与多媒体技术有机结合起来，积极优化多媒体教学手段，充分利用多媒体技术的优势，积极主动地服务于初中数学课堂教学，从而进一步提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]张永军.在初中数学教学中多媒体技术的应用研究[J].学周刊，2014，（15）：56.
[2]王保川.试论多媒体在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（04）：36.