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新课程改革使语文课堂正在不断向营造幸福、诗意的语文境界迈进，但有一些散落在沙滩上的贝壳值得我们关注——那就是一些教学细节。要想关注课堂中的细节，课堂首先必须是平等、自由、开放的。“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。”
一、“入境始于亲”——关注文章作者
教学一篇文章首先接触的是文章的作者，苏教版教材选入的课文都是经典的名家名篇。这些文章的作者有着丰富的人生阅历，坎坷的人生经历，渊博的学识，他们富含深刻哲理的名言以及写作背景都是极有意义的教学资源，如果不介绍给学生，那又谈何理解文章呢？所以，我在教学每篇文章时都非常注重介绍文章的作者。
二、“为有源头活水来”——关注学生预习
督促学生做好预习是培养学生养成良好学习习惯的一个重要举措。学生的认真预习能为文章的学习打下良好的基础。但在日常的教学中我们往往重视预习的布置，忽视预习的检查和反馈，从而造成预习流于形式，没有实际效果。因此我在每节新课教学之前，总要按照事先布置的预习要求逐项检查预习情况。通过检查和反馈，既能不断发现、指导学生预习中的问题，促使学生的预习越来越有效果，又为有的放矢地开展教学提供依据。
三、“大珠小珠落玉盘”——关注学生朗读
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生声情并茂的朗读是为了体验隐藏在字里行间的感情。一节好的语文课上一定书声琅琅。我在语文教学中对于课文的朗读分为三个层次：第一层次抑扬顿挫，读出声来，读出节奏；第二层次“书读百遍其义自见”，读出理解，第三层次“耳醉于音，心同其情”，读出情感体验。如《安塞腰鼓》第一层次学生读得流利，节奏感强；第二层次在初步理解课文的基础上学生读得铿锵有力；第三层次学生在深入体会课文情感的基础上，通过朗读淋漓尽致地表现出安塞腰鼓的壮阔场面，学生沉醉其中。读《我们爱你啊，中国》，通过三个层次的朗读，学生完全读出了文章的音律和节奏美。经过长期这样的训练，学生自己找到了语感，会越来越喜欢朗读。
四、“纸上得来终觉浅”——关注学生实践
一位教育专家说过“儿童的智慧就在他的手指上”，开放学生的双手，实际上就是学生手、脑、眼等多种器官协同活动的过程，在这样的过程中会让学生更好地思考，更好地自我反馈，“学而不思则罔，思而不学则殆”，从而促进学生对书本内容更深的理解。在教学《姥姥的剪纸》一文时，最后总结时我让学生拿出事先准备好的彩纸和剪刀，仿照习作四的几幅剪纸的图样进行剪纸练习，通过这样的实践，学生们进一步体会了姥姥剪纸技艺的高超，其创新思维得到了培养。
五、“此时无声胜有声”——关注课堂巡视
课堂巡视在我们的日常教学中是最经常，最普遍，也是最不经意的。但“桃李不言下自成蹊”，在学生的眼中，老师的一举一动都是非常重要的，他们会在不经意间不自觉地模仿和学习，所以教师不能轻视课堂的巡视。
1.时间恰当：课堂上巡视要注意恰当，不要在教室随意走动，因为这样容易分散学生的注意力。
2.体态得体：不能随意靠在或者坐在学生的桌边，走路时脚步宜轻。
3.情感交流：如果学生在思考，巡视时应轻轻地走到学生身边静静地看，这样既能让学生感受到教师时刻在关注他，又不影响学生思考；如果学生在讨论，巡视时可以走到他们身边，仔细聆听他们的交流，或者发表一下你的看法，这样学生觉得教师时刻和他们在共同思考，有助于提高他们的积极性；对于后进生在巡视时教师更应表示出更多、更真诚的关心。如走过去弯下腰轻轻地问一声：“想好了吗？”或者轻轻摸一摸他的头，或者朝他微笑一下，他都会觉得特别温暖和开心，这样的巡视教师和学生时刻都在用情感交流，课堂也会变得特别温馨和温暖。
六、“一枝独放不是春”——关注弱势学生
在课堂上，我们要特别关注那些不爱发言、理解力较差或者注意力不集中的学生，因为教学并不只是针对那些所谓的好学生，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。
1.多给机会：经常把发言之类的机会留给他们，多让他们展示，树立他们的自信，提高积极性。
2.多鼓励：这些孩子往往更需要教师的鼓励，恰如其分的评价和鼓励会让他们越来越大胆，而批评会阻止他们前进的脚步。
3.眼神交流：有的孩子自尊心特别强，所以教师的眼神能起到意想不到的效果。一个鼓励、微笑的眼神往往让学生心领神会，语言有时显得苍白无力，学生会在你眼神的鼓励下不断进步。
“树欲静而风不止”，只要我们关注这些细节，精心雕琢它们，就会起到“润物细无声”的作用，我们的课堂就会越来越生机勃勃，课后的延伸又怎么会停止呢？
一、“入境始于亲”——关注文章作者
教学一篇文章首先接触的是文章的作者，苏教版教材选入的课文都是经典的名家名篇。这些文章的作者有着丰富的人生阅历，坎坷的人生经历，渊博的学识，他们富含深刻哲理的名言以及写作背景都是极有意义的教学资源，如果不介绍给学生，那又谈何理解文章呢？所以，我在教学每篇文章时都非常注重介绍文章的作者。
二、“为有源头活水来”——关注学生预习
督促学生做好预习是培养学生养成良好学习习惯的一个重要举措。学生的认真预习能为文章的学习打下良好的基础。但在日常的教学中我们往往重视预习的布置，忽视预习的检查和反馈，从而造成预习流于形式，没有实际效果。因此我在每节新课教学之前，总要按照事先布置的预习要求逐项检查预习情况。通过检查和反馈，既能不断发现、指导学生预习中的问题，促使学生的预习越来越有效果，又为有的放矢地开展教学提供依据。
三、“大珠小珠落玉盘”——关注学生朗读
刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生声情并茂的朗读是为了体验隐藏在字里行间的感情。一节好的语文课上一定书声琅琅。我在语文教学中对于课文的朗读分为三个层次：第一层次抑扬顿挫，读出声来，读出节奏；第二层次“书读百遍其义自见”，读出理解，第三层次“耳醉于音，心同其情”，读出情感体验。如《安塞腰鼓》第一层次学生读得流利，节奏感强；第二层次在初步理解课文的基础上学生读得铿锵有力；第三层次学生在深入体会课文情感的基础上，通过朗读淋漓尽致地表现出安塞腰鼓的壮阔场面，学生沉醉其中。读《我们爱你啊，中国》，通过三个层次的朗读，学生完全读出了文章的音律和节奏美。经过长期这样的训练，学生自己找到了语感，会越来越喜欢朗读。
四、“纸上得来终觉浅”——关注学生实践
一位教育专家说过“儿童的智慧就在他的手指上”，开放学生的双手，实际上就是学生手、脑、眼等多种器官协同活动的过程，在这样的过程中会让学生更好地思考，更好地自我反馈，“学而不思则罔，思而不学则殆”，从而促进学生对书本内容更深的理解。在教学《姥姥的剪纸》一文时，最后总结时我让学生拿出事先准备好的彩纸和剪刀，仿照习作四的几幅剪纸的图样进行剪纸练习，通过这样的实践，学生们进一步体会了姥姥剪纸技艺的高超，其创新思维得到了培养。
五、“此时无声胜有声”——关注课堂巡视
课堂巡视在我们的日常教学中是最经常，最普遍，也是最不经意的。但“桃李不言下自成蹊”，在学生的眼中，老师的一举一动都是非常重要的，他们会在不经意间不自觉地模仿和学习，所以教师不能轻视课堂的巡视。
1.时间恰当：课堂上巡视要注意恰当，不要在教室随意走动，因为这样容易分散学生的注意力。
2.体态得体：不能随意靠在或者坐在学生的桌边，走路时脚步宜轻。
3.情感交流：如果学生在思考，巡视时应轻轻地走到学生身边静静地看，这样既能让学生感受到教师时刻在关注他，又不影响学生思考；如果学生在讨论，巡视时可以走到他们身边，仔细聆听他们的交流，或者发表一下你的看法，这样学生觉得教师时刻和他们在共同思考，有助于提高他们的积极性；对于后进生在巡视时教师更应表示出更多、更真诚的关心。如走过去弯下腰轻轻地问一声：“想好了吗？”或者轻轻摸一摸他的头，或者朝他微笑一下，他都会觉得特别温暖和开心，这样的巡视教师和学生时刻都在用情感交流，课堂也会变得特别温馨和温暖。
六、“一枝独放不是春”——关注弱势学生
在课堂上，我们要特别关注那些不爱发言、理解力较差或者注意力不集中的学生，因为教学并不只是针对那些所谓的好学生，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。
1.多给机会：经常把发言之类的机会留给他们，多让他们展示，树立他们的自信，提高积极性。
2.多鼓励：这些孩子往往更需要教师的鼓励，恰如其分的评价和鼓励会让他们越来越大胆，而批评会阻止他们前进的脚步。
3.眼神交流：有的孩子自尊心特别强，所以教师的眼神能起到意想不到的效果。一个鼓励、微笑的眼神往往让学生心领神会，语言有时显得苍白无力，学生会在你眼神的鼓励下不断进步。
“树欲静而风不止”，只要我们关注这些细节，精心雕琢它们，就会起到“润物细无声”的作用，我们的课堂就会越来越生机勃勃，课后的延伸又怎么会停止呢？