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【内容摘要】STSE是科學Science，技术Technology，社会Society，环境Environment的英文缩写。在物理教学中开展STSE教育能提高学生科学素养，有利于学生的个人成长和全面发展。笔者结合实际教学工作，在本文中就在高中物理教学中渗透STSE教学的方法和模式做一个归纳论述，借此抛砖引玉。
【关键词】STSE教育 高中物理方法 模式
实施STS教育，可以通过以下三种途径之一或三种途径之间的任意组合来实现：直接通过物理科学教育的途径实现STS教育、通过与技术教育相结合的途径实现STS教育、通过与社会教育相结合的途径实现STS教育[1]。
高中物理与社会生活联系密切，在高中物理中渗透STSE教育主要有以下三大途径：
一、课堂教学有机渗透
学校教育的基本形式主要还是依靠课堂教学，课堂教学中能否有效开展STSE教育，是STSE教育在学校这一阵地成败的关键。新课、习题课、实验课等多种类型的课堂教学活动都可以渗透STSE教育[2]。新课教学中，新课导入环节引用的STSE教育材料若选取得当，可以用短短的一两分钟，就能起到很好的效果，既引人入胜也有启发性，与现实紧密相连。教师在教学实践中，要合理利用教材中的STS素材，同时注意收集和整理与教学进度相配套的身边的STSE素材，对课本教材有所拓展，又要适当渗透现代科技进展和社会热点热议，选好STSE教育切入点，教学效果事半功倍[3]。
二、从习题中体现
科技发展迅速，特别是物联网的兴起，智能家电的涌现，颠覆了上代人的观念和认识，也改变了很多人生活的方式。在这个到处充满“智慧”的世界，传感器无处不在。无论从高考还是在平时的练习中，都会时常碰到关于电学电路动态变化判断的题目，尤其跟传感器有关联的。在电学部分的习题中，可以展示一些新的科技成果，或者是现代的关于传感器的产品应用，让学生了解身边的新事物，明白它们的实现原理。
三、开展形式多样的课外实践活动
课外实践活动是指在一定的知识范围，在校内开展的，在班级内部或者班级之间进行的探究活动，是课堂教学的完善和补充。课外实践活动要针对班级学生对知识的掌握情况和知识的进度等因素，充分考虑学生的个体差异，可采取团队协作、团队竞技等形式，以学生的兴趣为动力，为学生提供动手实践的平台，教会学生解决问题的一般步骤和注意事项，重视学生不成熟的想法，鼓励学生个性发展，以便全方位地提高学生与他人沟通、交流、合作等综合素质。
在高中物理中渗透STSE教育还需要遵循一定的原则，下面就三个主要的教学方法对应的教学模式进行论述。
（1）课堂教学：以学生为主体，教师起主导作用，课堂最后预留一定的时间给学生联系实际提出疑问。
课堂教学中，可以使用时代前沿的新科技信息，或者社会热点热议，让学生参与讨论分析。既要保证教学目标和教学任务的完成，同时也要在课堂教学中体现渗透STSE教育，教师的主导作用很关键。学生的主体作用可以使学生拥有充沛的学习动力，而教师的主导作用就好比方向盘，使课堂学习可以向着教学目标进行，若发生偏离时可以做出修正。另外，要立足教材与课堂教学，设计的STSE问题应具有一定的开放性，同时要便于操作，联系实际具有实效性。课堂最后预留的时间让学生联系本堂课的内容，联系生活实际，可以分享自己的一些心得或者提出自己的一些疑问，课堂上未能解决的问题集中起来可以用作课外活动的研究课题，让学生在课外活动继续探究。
（2）习题：以教师收集或创作为主，对现有部分物理习题进行筛选和改编，加入STSE元素。
习题的选取设计更多的联系生活，展示科技前沿，让学生接触更多更生活化的现象，而不仅仅停留在课本知识理论层面。锻炼学生“透过现象看本质”的能力。
（3）课外活动：学生全程自主参与，教师从旁协助。
让学生学会提出问题，分析问题，解决问题的方法，同时要顾及对环境的影响。课外活动形式多样，但遵循同一个原则，就是尽可能让学生独立完成。学生可以通过小组合作协作、请教专家、查阅文献、上网搜集资料等各种方式去寻求解决问题的方法。然后通过小组之间的展示、互相发问，最终各小组共同票选认为最好的解答方案。每次课外活动获选小组整理好材料，在学期末后作一次大型的报告展示。课外活动是课堂教学很好的补充和扩展，如果组织合理有效，STSE教学在课外活动中体现得更淋漓尽致。
STSE教育的教学方法与以讲授知识为主的传统教学方法有很大的差别，在教学过程中教师选取何种教学方法，应根据实际教学需求作适当调整[4-5]。教学中除了要重视结论外也要注重过程，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，积极调动每个学生的学习积极性，创设开放性问题，使不同层次的学生都能有所收获，全面提高学生的物理能力和物理核心素养，真正实现优化教学的目的。
【参考文献】
[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革明[J]比较教育研究，2001（8）：6-10.
[2]乔际平，孙海滨.中学物理教学中的STS教育[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000（4）：116.
[3]唐永光.高中物理教学中渗透STS教育的研究[D].河北：河北师范大学，2011.
[4]杨明全.加拿大中小学STS课程的实践与启示[J].外国教育研究，2008（8）：75-77.
[5]乔红华.STSE教育在中学物理教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2005.
（作者单位：江门市培英高级中学）
【关键词】STSE教育 高中物理方法 模式
实施STS教育，可以通过以下三种途径之一或三种途径之间的任意组合来实现：直接通过物理科学教育的途径实现STS教育、通过与技术教育相结合的途径实现STS教育、通过与社会教育相结合的途径实现STS教育[1]。
高中物理与社会生活联系密切，在高中物理中渗透STSE教育主要有以下三大途径：
一、课堂教学有机渗透
学校教育的基本形式主要还是依靠课堂教学，课堂教学中能否有效开展STSE教育，是STSE教育在学校这一阵地成败的关键。新课、习题课、实验课等多种类型的课堂教学活动都可以渗透STSE教育[2]。新课教学中，新课导入环节引用的STSE教育材料若选取得当，可以用短短的一两分钟，就能起到很好的效果，既引人入胜也有启发性，与现实紧密相连。教师在教学实践中，要合理利用教材中的STS素材，同时注意收集和整理与教学进度相配套的身边的STSE素材，对课本教材有所拓展，又要适当渗透现代科技进展和社会热点热议，选好STSE教育切入点，教学效果事半功倍[3]。
二、从习题中体现
科技发展迅速，特别是物联网的兴起，智能家电的涌现，颠覆了上代人的观念和认识，也改变了很多人生活的方式。在这个到处充满“智慧”的世界，传感器无处不在。无论从高考还是在平时的练习中，都会时常碰到关于电学电路动态变化判断的题目，尤其跟传感器有关联的。在电学部分的习题中，可以展示一些新的科技成果，或者是现代的关于传感器的产品应用，让学生了解身边的新事物，明白它们的实现原理。
三、开展形式多样的课外实践活动
课外实践活动是指在一定的知识范围，在校内开展的，在班级内部或者班级之间进行的探究活动，是课堂教学的完善和补充。课外实践活动要针对班级学生对知识的掌握情况和知识的进度等因素，充分考虑学生的个体差异，可采取团队协作、团队竞技等形式，以学生的兴趣为动力，为学生提供动手实践的平台，教会学生解决问题的一般步骤和注意事项，重视学生不成熟的想法，鼓励学生个性发展，以便全方位地提高学生与他人沟通、交流、合作等综合素质。
在高中物理中渗透STSE教育还需要遵循一定的原则，下面就三个主要的教学方法对应的教学模式进行论述。
（1）课堂教学：以学生为主体，教师起主导作用，课堂最后预留一定的时间给学生联系实际提出疑问。
课堂教学中，可以使用时代前沿的新科技信息，或者社会热点热议，让学生参与讨论分析。既要保证教学目标和教学任务的完成，同时也要在课堂教学中体现渗透STSE教育，教师的主导作用很关键。学生的主体作用可以使学生拥有充沛的学习动力，而教师的主导作用就好比方向盘，使课堂学习可以向着教学目标进行，若发生偏离时可以做出修正。另外，要立足教材与课堂教学，设计的STSE问题应具有一定的开放性，同时要便于操作，联系实际具有实效性。课堂最后预留的时间让学生联系本堂课的内容，联系生活实际，可以分享自己的一些心得或者提出自己的一些疑问，课堂上未能解决的问题集中起来可以用作课外活动的研究课题，让学生在课外活动继续探究。
（2）习题：以教师收集或创作为主，对现有部分物理习题进行筛选和改编，加入STSE元素。
习题的选取设计更多的联系生活，展示科技前沿，让学生接触更多更生活化的现象，而不仅仅停留在课本知识理论层面。锻炼学生“透过现象看本质”的能力。
（3）课外活动：学生全程自主参与，教师从旁协助。
让学生学会提出问题，分析问题，解决问题的方法，同时要顾及对环境的影响。课外活动形式多样，但遵循同一个原则，就是尽可能让学生独立完成。学生可以通过小组合作协作、请教专家、查阅文献、上网搜集资料等各种方式去寻求解决问题的方法。然后通过小组之间的展示、互相发问，最终各小组共同票选认为最好的解答方案。每次课外活动获选小组整理好材料，在学期末后作一次大型的报告展示。课外活动是课堂教学很好的补充和扩展，如果组织合理有效，STSE教学在课外活动中体现得更淋漓尽致。
STSE教育的教学方法与以讲授知识为主的传统教学方法有很大的差别，在教学过程中教师选取何种教学方法，应根据实际教学需求作适当调整[4-5]。教学中除了要重视结论外也要注重过程，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，积极调动每个学生的学习积极性，创设开放性问题，使不同层次的学生都能有所收获，全面提高学生的物理能力和物理核心素养，真正实现优化教学的目的。
【参考文献】
[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革明[J]比较教育研究，2001（8）：6-10.
[2]乔际平，孙海滨.中学物理教学中的STS教育[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000（4）：116.
[3]唐永光.高中物理教学中渗透STS教育的研究[D].河北：河北师范大学，2011.
[4]杨明全.加拿大中小学STS课程的实践与启示[J].外国教育研究，2008（8）：75-77.
[5]乔红华.STSE教育在中学物理教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2005.
（作者单位：江门市培英高级中学）