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【摘要】新课程标准明确指出，高中英语教师在日常教学过程中，不能只给学生讲授课本中涉及的知识，还要对教材中隐含的职业生涯规划素材创造性地挖掘出来，注重对高中生职业生涯规划的培养。从高中生的实际情况出发，根据他们的兴趣、爱好和特点，有针对性地培养学生的职业生涯规划意识，使高中生可以正确地认识自己，能够清楚地知道自己今后的发展方向，使他们拥有专属于自己职业发展的规划目标。
【关键词】职业生涯规划;高中;英语教学;实践
【作者简介】金冬梅，北海市北海中学。
美国是最早提出职业生涯规划的国家，在深入分析其教育理念以后，得出的结论为：要尽早开展职业生涯规划工作，其贯穿教育的全过程。高中英语教学过程中拥有丰富的职业生涯规划教育资源，使教师通过相关知识的讲解，对其实现深层次的挖掘，使学生的职业常识得以快速积累，注重培养学生的职业规划意识，使学生能够掌握自我管理、自我认知和自我提升的方式和方法，为今后的发展积累丰富的经验。目前英语学科中涉及职业生涯规划的教学素材比较凌乱，没有进行系统整合，使其形成一定的体系。因此，高中英语教师在教学的过程中，要依托新课程改革的理念，对教材资源进行深层次剖析，推动职业生涯规划教育实现快速发展。
一、高中英语教学中渗透“职业生涯规划教育”的重要意义
20世纪70年代，英国和美国等发达国家最早提出了职业生涯规划教育理念，如今已经形成了完善的职业生涯规划教育体系。国内普通高中的高三学生正处于职业选择和专业选择的关键时期，加之平常职业生涯规划教育的开展率非常低，使得高中生对自我没有正确的评价，他们只能依据社会需求、家族意愿和自身成绩来选择今后自己要学习的专业和发展道路。开展职业生涯规划教育，可以使学生对自己的学习动机产生正确的认识，使学生的学科核心素养得到积极的培养，推动职业教育和学科教育朝着良性的方向发展。
二、职业生涯规划和英语教学之间的关系
职业生涯规划的字面意义为，个人依据自己的意愿来选择职业发展方向以及系统化地设计人生发展方向，借助走访调查、科学测定和总结等方式从客观和主观的角度全面地分析某一职业，依据自己的就业意愿和兴趣爱好来选择一个适合自己实际情况的职业发展目标，并为设定的目标努力奋斗。
高中生的学习任务比较重，学习时间非常紧迫，学习压力也比较大，高考是他们人生中的关键性转折点。高中英语教学与职业生涯规划两者之间看似没有任何关系，但是实际上则不然。高中英语教师在日常教学过程中，要将职业生涯规划与英语教学内容有机融合在一起，借助形式多样的实践活动和课堂教学活动，使英语教学与职业生涯规划教育完美结合在一起。
高中生易于受到某一学科教师或者某学科知识的影响，使他们热爱上这一学科，其在高考填报志愿的时候，就要选择与这一学科相关的专业和院校。有些学生在学习过程中受到多方面因素的影响，出现偏科的情况，使得某一学科的成绩非常优异或者过于落后。有些学生的综合素质比较好，感悟力能比较强，他们会对某一学科的知识产生浓厚的兴趣，在高考填报志愿时，就会选择与其相关的专业。
三、在高中英语教学中应用职业生涯规划的具体情况
1.激发学习兴趣。职业生涯规划教育适合于所有人，在校学生、求职人员和有跳槽意愿的人员都涉及职业生涯规划。职业生涯规划在个人选择职业的过程中，以个人未来发展的方向和兴趣爱好为切入点，因此高中英语教师在日常教学中，应注重培养学生的英语学习兴趣，使其在今后的职业生涯规划中将英语学科相关专业当作候选内容。比如，教师对现代化教学媒介进行有效利用，使课堂教学方式变得更加丰富多彩，使学生对英语学习产生强烈的意愿。英语教材编排的过程中，已经将野生动物保护、体育竞技以及农业文化等职业生涯规划信息纳入其中。教师以教材涉及的内容为依托，积极创设富含职业生涯规划信息的教学氛围，使学生在参与教学活动的过程中，能够对其蕴含的职业生涯规划信息有所了解，使高中英语教学目标和教学价值得以充分体现。将职业生涯规划的相关信息渗透到日常教学活动中，学生在课堂上表现出来的心理特征和兴趣爱好都可以作为职业生涯规划的参考信息。所有学科都不是单纯地传授本学科知识，都会将学科的发展历程包含在教学内容中，特别是在语言类学科中表现得最为明显。学生今后想要从事与英语相关的职业，并不代表其在该学科取得了多么辉煌的成就，而是由于其对英语知识和使用英语的国家比较感兴趣，其发自内心地想要将专业知识学好，对当地的风土人情和文化等人文信息产生迫切的研究欲望。
教师在教学过程中，将“体验式教学”模式利用好，引导学生切身感受到英语相关职业的魅力。英语教学对学生的未来发展方向和终身学习发挥了积极的作用，职业生涯规划则在完成语言学习的基础上，使学生的能力得以全面展现。教师将“生涯人物访谈”信息传递给学生，使学生紧绷的学习神经处于放松的状态，从某种程度上吸引学生在选择未来职业发展方向时，更偏重英语相关专业。职业生涯规划与学生未来发展的方向息息相关，因此，教师要对学生有全面的了解，針对学生的兴趣、爱好、成长环境和家庭背景，帮助学生设定符合他们实际情况的职业生涯规划目标。
2.渗透职业生涯规划教育。在普通高中，有关了解职业生涯的社会实践活动少之又少，教师可以在课堂教学过程中，采取角色扮演的方式，利用网络资源将职业知识传授给学生，使学生对职业内容产生直观的认知，了解每个职业的辛苦与成就。比如，学生已经完成阅读教学任务后，教师将学生划分成几个小组，让他们对公司面试流程进行模拟。在模拟活动开始以前，学生要清楚相关职位的职责，在面试的过程中对面试官提出的问题对答如流。面试官集体研究决定录用人员名单，并给出合理化解释。通过开展这样的活动，学生对阅读过程中所学知识有了更深刻的理解，锻炼了学生的创造力和表达能力，使他们感受到想要得到一份工作是多么艰难，深刻反思自己与职业目标实现之间有着多么长差距，调动他们的学习积极性和主动性，使其能够积极主动参与理论知识学习，为提升其职业竞争力夯实基础。 3.提升職业认知能力。英语学科涉及的内容非常广泛，不仅包括历史、文艺等学科，天文、地理、医学、体育等学科也有所涉及，给学生提供了大量的、高水平阅读材料。丰富多彩的学科信息，应进行多元化的开发和利用。英语学科的听、说、读、写能力培养，为学生的职业生涯规划创造了良好的先决条件，使其知识储备量变得更加充足，使学生了解到哪些职业需要怎样的知识储备和能力。在“Astronomy”部分的听力教学时，作者先设计了Freetalk。
Question1： What subjects do you have in the school？
Question 2： Do you know any other subjects of science？
Question 3： How much do you know about the reform of the national college entrance examination？
Question 4： Do you have any planning for you： future career？
Question 5： What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？
Question 6： What challenges do you think you will face for your future career？
Question 7： How much do you know about astronomy？
Talk about some famous astronomers with great contributions.
Question 8： What would you like to majorn university？
在经过激烈的讨论以后，问题5中所表述的能力和条件等信息，使学生清楚地了解到从事任何职业都要具备相应的能力，任何职业都可能存在弊端，学生应把好自己今后发展的方向，为提升自身能力和自我认知水平奠定坚实的基础。教师要积极鼓励学生，为了自己的选择努力拼搏。正如Denis Waitley所说“If you think you can， you can”，意思是：人之所以无所不能，是因为他们相信自己可以。
4.积累实践经验。在英语教学活动中，职业生涯规划实践应用的核心在于“实践”。伴随着科学技术水平的不断发展和进步，时代与社会对年轻人的要求也发生了改变，更加注重对其能力的考察，这就与有些企业在招聘的时候将“有经验者优先考虑”作为录用条件不谋而合。比如，教师可以组织学生在班级内开展与英语相关的各类活动，在确保教学任务全部完成的情况下，积极组织学生参与实践锻炼，通过情景剧表演、演讲比赛等活动，使学生在特定的环境里应用所学英语知识。与传统课堂提问式的回答方式不同，将学生划分成若干学习小组，每组可选择自己喜欢的情景剧表演，利用课后时间排练。教师找单独的时间或者在课前让学生分组表演，不仅使课堂气氛变得更加活跃，还会使学生对英语知识和英语学科文化背景产生直观的认识。表演情景剧时，表演感染力和交际能力是所有职业都必须具备的基本能力。俗话说，职场如战场。刚刚进入职场的新人，会因为一句话或者一个动作而得罪身边的同事或者领导，要想在职场立足，光有高智商是远远不够的，还需要有良好的人际关系和较高的情商。因此，教师在日常教学时，通过开展实践活动来锻炼学生的英语表达能力，并将职业生涯规划教育渗透其中。在参与实践活动时，学生会发现自我价值，他们会发现自己对表演、创作等非常感兴趣，潜移默化中对其进行职业生涯规划教育。
学生表演结束以后，教师要给予中肯的评价，学生之间也要互相评价，为学生下次再参加类型的活动积累经验。在高中英语教学过程中，将职业生涯规划渗透在教学活动中，并不是浪费时间做无用功，而是使学生在实践的过程中发现自己对某一学科非常感兴趣，今后可以将其作为发展的方向。积极开展实践活动，使学生的学习习惯和学习兴趣得到良好的培养，使其能够清晰地了解自己人生发展的目标，使学生能够真正接受素质教育。
四、结语
高中阶段对于学生来说，不仅是他们学习知识的黄金时期，也是他们思考人生、探究个人与社会关系的重要发展时期。对于学生来说，每一个学科的教学活动，都给其人生目标的确定起到积极的促进作用。职业生涯规划可以使学生对自己有正确的认识，了解自己的价值，在遵循学生意愿的情况下，使学生对英语学科和相关职业有所了解，为其今后发展道路的选择指引方向。
参考文献：
[1]赵建凤.职业生涯规划在高中英语语篇教学的实践探究[J].求知导刊，2019（24）：87-88.
[2]乔苏毅.“职业生涯规划教育”在高中英语教学中的渗透[J].新智慧，2018（24）：15.
[3]张毅.探究职业高中英语教学的未来规划[J].新课程学习·中旬，2015（3）：185.
[4]莫红艳.生涯规划教育与高中英语教学的整合研究[J].海外英语，2020（17）：136-138.
【关键词】职业生涯规划;高中;英语教学;实践
【作者简介】金冬梅，北海市北海中学。
美国是最早提出职业生涯规划的国家，在深入分析其教育理念以后，得出的结论为：要尽早开展职业生涯规划工作，其贯穿教育的全过程。高中英语教学过程中拥有丰富的职业生涯规划教育资源，使教师通过相关知识的讲解，对其实现深层次的挖掘，使学生的职业常识得以快速积累，注重培养学生的职业规划意识，使学生能够掌握自我管理、自我认知和自我提升的方式和方法，为今后的发展积累丰富的经验。目前英语学科中涉及职业生涯规划的教学素材比较凌乱，没有进行系统整合，使其形成一定的体系。因此，高中英语教师在教学的过程中，要依托新课程改革的理念，对教材资源进行深层次剖析，推动职业生涯规划教育实现快速发展。
一、高中英语教学中渗透“职业生涯规划教育”的重要意义
20世纪70年代，英国和美国等发达国家最早提出了职业生涯规划教育理念，如今已经形成了完善的职业生涯规划教育体系。国内普通高中的高三学生正处于职业选择和专业选择的关键时期，加之平常职业生涯规划教育的开展率非常低，使得高中生对自我没有正确的评价，他们只能依据社会需求、家族意愿和自身成绩来选择今后自己要学习的专业和发展道路。开展职业生涯规划教育，可以使学生对自己的学习动机产生正确的认识，使学生的学科核心素养得到积极的培养，推动职业教育和学科教育朝着良性的方向发展。
二、职业生涯规划和英语教学之间的关系
职业生涯规划的字面意义为，个人依据自己的意愿来选择职业发展方向以及系统化地设计人生发展方向，借助走访调查、科学测定和总结等方式从客观和主观的角度全面地分析某一职业，依据自己的就业意愿和兴趣爱好来选择一个适合自己实际情况的职业发展目标，并为设定的目标努力奋斗。
高中生的学习任务比较重，学习时间非常紧迫，学习压力也比较大，高考是他们人生中的关键性转折点。高中英语教学与职业生涯规划两者之间看似没有任何关系，但是实际上则不然。高中英语教师在日常教学过程中，要将职业生涯规划与英语教学内容有机融合在一起，借助形式多样的实践活动和课堂教学活动，使英语教学与职业生涯规划教育完美结合在一起。
高中生易于受到某一学科教师或者某学科知识的影响，使他们热爱上这一学科，其在高考填报志愿的时候，就要选择与这一学科相关的专业和院校。有些学生在学习过程中受到多方面因素的影响，出现偏科的情况，使得某一学科的成绩非常优异或者过于落后。有些学生的综合素质比较好，感悟力能比较强，他们会对某一学科的知识产生浓厚的兴趣，在高考填报志愿时，就会选择与其相关的专业。
三、在高中英语教学中应用职业生涯规划的具体情况
1.激发学习兴趣。职业生涯规划教育适合于所有人，在校学生、求职人员和有跳槽意愿的人员都涉及职业生涯规划。职业生涯规划在个人选择职业的过程中，以个人未来发展的方向和兴趣爱好为切入点，因此高中英语教师在日常教学中，应注重培养学生的英语学习兴趣，使其在今后的职业生涯规划中将英语学科相关专业当作候选内容。比如，教师对现代化教学媒介进行有效利用，使课堂教学方式变得更加丰富多彩，使学生对英语学习产生强烈的意愿。英语教材编排的过程中，已经将野生动物保护、体育竞技以及农业文化等职业生涯规划信息纳入其中。教师以教材涉及的内容为依托，积极创设富含职业生涯规划信息的教学氛围，使学生在参与教学活动的过程中，能够对其蕴含的职业生涯规划信息有所了解，使高中英语教学目标和教学价值得以充分体现。将职业生涯规划的相关信息渗透到日常教学活动中，学生在课堂上表现出来的心理特征和兴趣爱好都可以作为职业生涯规划的参考信息。所有学科都不是单纯地传授本学科知识，都会将学科的发展历程包含在教学内容中，特别是在语言类学科中表现得最为明显。学生今后想要从事与英语相关的职业，并不代表其在该学科取得了多么辉煌的成就，而是由于其对英语知识和使用英语的国家比较感兴趣，其发自内心地想要将专业知识学好，对当地的风土人情和文化等人文信息产生迫切的研究欲望。
教师在教学过程中，将“体验式教学”模式利用好，引导学生切身感受到英语相关职业的魅力。英语教学对学生的未来发展方向和终身学习发挥了积极的作用，职业生涯规划则在完成语言学习的基础上，使学生的能力得以全面展现。教师将“生涯人物访谈”信息传递给学生，使学生紧绷的学习神经处于放松的状态，从某种程度上吸引学生在选择未来职业发展方向时，更偏重英语相关专业。职业生涯规划与学生未来发展的方向息息相关，因此，教师要对学生有全面的了解，針对学生的兴趣、爱好、成长环境和家庭背景，帮助学生设定符合他们实际情况的职业生涯规划目标。
2.渗透职业生涯规划教育。在普通高中，有关了解职业生涯的社会实践活动少之又少，教师可以在课堂教学过程中，采取角色扮演的方式，利用网络资源将职业知识传授给学生，使学生对职业内容产生直观的认知，了解每个职业的辛苦与成就。比如，学生已经完成阅读教学任务后，教师将学生划分成几个小组，让他们对公司面试流程进行模拟。在模拟活动开始以前，学生要清楚相关职位的职责，在面试的过程中对面试官提出的问题对答如流。面试官集体研究决定录用人员名单，并给出合理化解释。通过开展这样的活动，学生对阅读过程中所学知识有了更深刻的理解，锻炼了学生的创造力和表达能力，使他们感受到想要得到一份工作是多么艰难，深刻反思自己与职业目标实现之间有着多么长差距，调动他们的学习积极性和主动性，使其能够积极主动参与理论知识学习，为提升其职业竞争力夯实基础。 3.提升職业认知能力。英语学科涉及的内容非常广泛，不仅包括历史、文艺等学科，天文、地理、医学、体育等学科也有所涉及，给学生提供了大量的、高水平阅读材料。丰富多彩的学科信息，应进行多元化的开发和利用。英语学科的听、说、读、写能力培养，为学生的职业生涯规划创造了良好的先决条件，使其知识储备量变得更加充足，使学生了解到哪些职业需要怎样的知识储备和能力。在“Astronomy”部分的听力教学时，作者先设计了Freetalk。
Question1： What subjects do you have in the school？
Question 2： Do you know any other subjects of science？
Question 3： How much do you know about the reform of the national college entrance examination？
Question 4： Do you have any planning for you： future career？
Question 5： What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？
Question 6： What challenges do you think you will face for your future career？
Question 7： How much do you know about astronomy？
Talk about some famous astronomers with great contributions.
Question 8： What would you like to majorn university？
在经过激烈的讨论以后，问题5中所表述的能力和条件等信息，使学生清楚地了解到从事任何职业都要具备相应的能力，任何职业都可能存在弊端，学生应把好自己今后发展的方向，为提升自身能力和自我认知水平奠定坚实的基础。教师要积极鼓励学生，为了自己的选择努力拼搏。正如Denis Waitley所说“If you think you can， you can”，意思是：人之所以无所不能，是因为他们相信自己可以。
4.积累实践经验。在英语教学活动中，职业生涯规划实践应用的核心在于“实践”。伴随着科学技术水平的不断发展和进步，时代与社会对年轻人的要求也发生了改变，更加注重对其能力的考察，这就与有些企业在招聘的时候将“有经验者优先考虑”作为录用条件不谋而合。比如，教师可以组织学生在班级内开展与英语相关的各类活动，在确保教学任务全部完成的情况下，积极组织学生参与实践锻炼，通过情景剧表演、演讲比赛等活动，使学生在特定的环境里应用所学英语知识。与传统课堂提问式的回答方式不同，将学生划分成若干学习小组，每组可选择自己喜欢的情景剧表演，利用课后时间排练。教师找单独的时间或者在课前让学生分组表演，不仅使课堂气氛变得更加活跃，还会使学生对英语知识和英语学科文化背景产生直观的认识。表演情景剧时，表演感染力和交际能力是所有职业都必须具备的基本能力。俗话说，职场如战场。刚刚进入职场的新人，会因为一句话或者一个动作而得罪身边的同事或者领导，要想在职场立足，光有高智商是远远不够的，还需要有良好的人际关系和较高的情商。因此，教师在日常教学时，通过开展实践活动来锻炼学生的英语表达能力，并将职业生涯规划教育渗透其中。在参与实践活动时，学生会发现自我价值，他们会发现自己对表演、创作等非常感兴趣，潜移默化中对其进行职业生涯规划教育。
学生表演结束以后，教师要给予中肯的评价，学生之间也要互相评价，为学生下次再参加类型的活动积累经验。在高中英语教学过程中，将职业生涯规划渗透在教学活动中，并不是浪费时间做无用功，而是使学生在实践的过程中发现自己对某一学科非常感兴趣，今后可以将其作为发展的方向。积极开展实践活动，使学生的学习习惯和学习兴趣得到良好的培养，使其能够清晰地了解自己人生发展的目标，使学生能够真正接受素质教育。
四、结语
高中阶段对于学生来说，不仅是他们学习知识的黄金时期，也是他们思考人生、探究个人与社会关系的重要发展时期。对于学生来说，每一个学科的教学活动，都给其人生目标的确定起到积极的促进作用。职业生涯规划可以使学生对自己有正确的认识，了解自己的价值，在遵循学生意愿的情况下，使学生对英语学科和相关职业有所了解，为其今后发展道路的选择指引方向。
参考文献：
[1]赵建凤.职业生涯规划在高中英语语篇教学的实践探究[J].求知导刊，2019（24）：87-88.
[2]乔苏毅.“职业生涯规划教育”在高中英语教学中的渗透[J].新智慧，2018（24）：15.
[3]张毅.探究职业高中英语教学的未来规划[J].新课程学习·中旬，2015（3）：185.
[4]莫红艳.生涯规划教育与高中英语教学的整合研究[J].海外英语，2020（17）：136-138.