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摘 要：研究表明，兴趣是学好语言的关键因素。激发小学生学习英语的兴趣是小学英语教学的重要任务。在英语教学中开展游戏教学，顺应了儿童的生理和心理特点，从而有助于激发儿童学习英语的动机。本文围绕四个方面阐述如何利用游戏激活小学英语课堂，旨在提高课堂教学效率。
关键词：小学英语；游戏；教学；课堂
小学英语以教授英语基础知识为主，以培养学生对英语的学习兴趣为首要任务。从而帮助学生树立学好英语的自信心，促使他们养成学习英语的主动性，在教学实践中增强自主学习、合作学习的能力，形成良好的学习习惯，为今后的深入学习打下坚实的基础。小学生正处于幼年阶段，儿童的天性使得他们喜爱玩耍，教师不妨投其所好，利用游戏去激活他们学习英语的欲望。
一、 利用游戏激趣，吸引学生注意力
小学生天真烂漫，活泼好动，喜欢在活跃的环境下嬉戏玩耍，如果要求他们在严肃的课堂氛围下端坐四十分钟，恐怕有一定的难度。教师首先需要了解学生的这一年龄特征，引领学生广泛参与进去，迎合学生的兴趣爱好，缓解他们紧张情绪，从而释放他们的活力，激活他们的思维。课堂游戏可以引发学生极大的参与兴趣，集中他们的课堂注意力，创造轻松愉快的教学氛围，从而增强教学效果，让学生多掌握一些知识。例如，在学习人体的各个部位的英文说法时，学生最初都比较认真，但是单词量增加以后，学生就逐渐表现出厌倦的神态了，出现各种走神、开小差的迹象。此时教师就应当立马改变教学策略，开始进行英语绕口令的游戏，教师发出“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令，学生跟着口令的变化用相应的部位做出动作，或是抚摸头部，或是轻跺双脚，又或是抬起胳膊，玩得不亦乐乎，人人脸上都洋溢着欢喜的神色，每一个部位的英文名称就这样牢牢地记住了。
二、 开展实物游戏，调动学生的积极性
小学生喜欢游戏是很正常的，是符合学生性格的发展规律的，教师要充分利用这一天性，引导学生广泛地参与到课堂教学游戏中去，创建出一个有益于他们身心健康发展的课堂环境，从而达到巩固所学的知识，提高教学效率的目的。教师应当广泛开展游戏教学，发动学生广泛参与到活动中去，利用游戏去提高学生的学习能力，调动他们的学习积极性。例如，在学习以文具为主题的单元时，教师把学生所使用过的文具都收集到讲台上，请一名学生上台来一个一个拿起来，隐藏到身后，提问道：“Whats this？”再请其他同学猜测：“Is it a pencil？”如果猜对了，其他学生说：“Yes， it is a pencil.”猜对了的学生可以退回自己位置，再请另外一名学生上台出迷，再让其他学生猜谜。这样的游戏反复循环，学生的参与热情越来越高，学习积极性也就更加高涨了。
三、 游戏复习旧知，为新知学习奠定基础
游戏教学的形式是边学边玩，核心是让学生在玩中学，采用嬉戏玩耍的形式去传授知识，用学生普遍欢迎的形式去进行教学，让学生接受起来更加容易，这是游戏教学的核心内容。课堂游戏不仅仅可以用来学习新知识，也可以用来复习前面学过的知识，做到温故而知新。在小学阶段，新旧知识的衔接是非常重要的，温习旧知识是为了更好地学习新知识，减少学习过程中因为基础不牢而出现的困难。在小学英语教学中，教师可以唱英文歌、开展知识竞赛等方式进行教学，提升教学的趣味性。例如，在学习牛津小学英语3B Unit 8 Im hungry 这一课时，教师可以带着学生一起学习英文儿歌：I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so.唱起儿歌的同时，还可以加上相应的动作进行表演，学生在这个过程中复习了coffee和tea这两个学过的单词，并且为学习新句型：What would you like做了准备。由此可见，游戏教学是衔接新旧知识的重要工具。
四、 游戲教学句型，降低句型难度
心理学家加涅在研究任务学习过程中得出这样的结论：“难度过小的问题不能让个体获得兴趣，而难度过大的问题又会让个体因为不知所措而失去兴趣。”因此，难度适中是课堂教学中教师需要把握的关键性因素。我们知道，句型教学是小学英文教学中的一个难点，许多学生都无法熟练掌握各种句型的用法。句型的使用牵涉到单词、词组、语法等多个方面，小学生一时难以全盘有效掌握，更别谈熟练运用了。对于这一情况，教师可以采用游戏教学，将句型教学的难点分散开来，对其采取各个击破的教学方针，逐个进行细致的解析。游戏教学对于具有一定难度的教学内容，是具备非常理想的效果的，可以极大减轻学生对于所学困难内容的畏惧感，让学生的注意力被游戏的趣味性所吸引，让学生不再被困难所吓倒，从而使得教师的教学能够顺利进行。例如，在教学 Whats your father 和Whats your mother及其回答的句型时，教师可以安排学生进行 guessing game的活动，让学生进行小组合作，男女混合搭配，进行角色扮演，充当从事不同职业的人，学生在互相演一演，猜一猜的过程中，掌握了Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型。
总而言之，由于小学生的年龄特性，游戏教学是普遍适用于小学英语教学的各个环节的，它可以锻炼学生的口语水平，吸引学生的课堂注意力，训练学生形成规范、标准的口音，创建欢快活泼的课堂氛围，让学生真正做到在玩中学。
参考文献：
[1]陈玉祥.探讨新形势下小学英语教研的新途径[J].中国校外教育，2015，（32）.
[2]李群伟.如何培养学生的英语阅读兴趣[J].教育实践与研究（A），2015，（06）.
[3]葛晓红.小学英语跨越式教学听课所思所获[J].新课程学习（中），2014，（11）.
关键词：小学英语；游戏；教学；课堂
小学英语以教授英语基础知识为主，以培养学生对英语的学习兴趣为首要任务。从而帮助学生树立学好英语的自信心，促使他们养成学习英语的主动性，在教学实践中增强自主学习、合作学习的能力，形成良好的学习习惯，为今后的深入学习打下坚实的基础。小学生正处于幼年阶段，儿童的天性使得他们喜爱玩耍，教师不妨投其所好，利用游戏去激活他们学习英语的欲望。
一、 利用游戏激趣，吸引学生注意力
小学生天真烂漫，活泼好动，喜欢在活跃的环境下嬉戏玩耍，如果要求他们在严肃的课堂氛围下端坐四十分钟，恐怕有一定的难度。教师首先需要了解学生的这一年龄特征，引领学生广泛参与进去，迎合学生的兴趣爱好，缓解他们紧张情绪，从而释放他们的活力，激活他们的思维。课堂游戏可以引发学生极大的参与兴趣，集中他们的课堂注意力，创造轻松愉快的教学氛围，从而增强教学效果，让学生多掌握一些知识。例如，在学习人体的各个部位的英文说法时，学生最初都比较认真，但是单词量增加以后，学生就逐渐表现出厌倦的神态了，出现各种走神、开小差的迹象。此时教师就应当立马改变教学策略，开始进行英语绕口令的游戏，教师发出“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令，学生跟着口令的变化用相应的部位做出动作，或是抚摸头部，或是轻跺双脚，又或是抬起胳膊，玩得不亦乐乎，人人脸上都洋溢着欢喜的神色，每一个部位的英文名称就这样牢牢地记住了。
二、 开展实物游戏，调动学生的积极性
小学生喜欢游戏是很正常的，是符合学生性格的发展规律的，教师要充分利用这一天性，引导学生广泛地参与到课堂教学游戏中去，创建出一个有益于他们身心健康发展的课堂环境，从而达到巩固所学的知识，提高教学效率的目的。教师应当广泛开展游戏教学，发动学生广泛参与到活动中去，利用游戏去提高学生的学习能力，调动他们的学习积极性。例如，在学习以文具为主题的单元时，教师把学生所使用过的文具都收集到讲台上，请一名学生上台来一个一个拿起来，隐藏到身后，提问道：“Whats this？”再请其他同学猜测：“Is it a pencil？”如果猜对了，其他学生说：“Yes， it is a pencil.”猜对了的学生可以退回自己位置，再请另外一名学生上台出迷，再让其他学生猜谜。这样的游戏反复循环，学生的参与热情越来越高，学习积极性也就更加高涨了。
三、 游戏复习旧知，为新知学习奠定基础
游戏教学的形式是边学边玩，核心是让学生在玩中学，采用嬉戏玩耍的形式去传授知识，用学生普遍欢迎的形式去进行教学，让学生接受起来更加容易，这是游戏教学的核心内容。课堂游戏不仅仅可以用来学习新知识，也可以用来复习前面学过的知识，做到温故而知新。在小学阶段，新旧知识的衔接是非常重要的，温习旧知识是为了更好地学习新知识，减少学习过程中因为基础不牢而出现的困难。在小学英语教学中，教师可以唱英文歌、开展知识竞赛等方式进行教学，提升教学的趣味性。例如，在学习牛津小学英语3B Unit 8 Im hungry 这一课时，教师可以带着学生一起学习英文儿歌：I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so.唱起儿歌的同时，还可以加上相应的动作进行表演，学生在这个过程中复习了coffee和tea这两个学过的单词，并且为学习新句型：What would you like做了准备。由此可见，游戏教学是衔接新旧知识的重要工具。
四、 游戲教学句型，降低句型难度
心理学家加涅在研究任务学习过程中得出这样的结论：“难度过小的问题不能让个体获得兴趣，而难度过大的问题又会让个体因为不知所措而失去兴趣。”因此，难度适中是课堂教学中教师需要把握的关键性因素。我们知道，句型教学是小学英文教学中的一个难点，许多学生都无法熟练掌握各种句型的用法。句型的使用牵涉到单词、词组、语法等多个方面，小学生一时难以全盘有效掌握，更别谈熟练运用了。对于这一情况，教师可以采用游戏教学，将句型教学的难点分散开来，对其采取各个击破的教学方针，逐个进行细致的解析。游戏教学对于具有一定难度的教学内容，是具备非常理想的效果的，可以极大减轻学生对于所学困难内容的畏惧感，让学生的注意力被游戏的趣味性所吸引，让学生不再被困难所吓倒，从而使得教师的教学能够顺利进行。例如，在教学 Whats your father 和Whats your mother及其回答的句型时，教师可以安排学生进行 guessing game的活动，让学生进行小组合作，男女混合搭配，进行角色扮演，充当从事不同职业的人，学生在互相演一演，猜一猜的过程中，掌握了Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型。
总而言之，由于小学生的年龄特性，游戏教学是普遍适用于小学英语教学的各个环节的，它可以锻炼学生的口语水平，吸引学生的课堂注意力，训练学生形成规范、标准的口音，创建欢快活泼的课堂氛围，让学生真正做到在玩中学。
参考文献：
[1]陈玉祥.探讨新形势下小学英语教研的新途径[J].中国校外教育，2015，（32）.
[2]李群伟.如何培养学生的英语阅读兴趣[J].教育实践与研究（A），2015，（06）.
[3]葛晓红.小学英语跨越式教学听课所思所获[J].新课程学习（中），2014，（11）.