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设想：搭建学生作文与名篇的桥梁
《背影》感人，而学生的作文少的就是让人怦然心动的东西。难道名篇学生就学不过手？虽说学生没有那个年代的那些遭际，但就增加文章感人的分量，难道不能从《背影》中学点什么？于是我设想在《背影》与学生之间搭建桥梁，引导学生借鉴《背影》写感人文章。
关键：寻找感人瞬间
在《背影》中父亲在那样的时代那样的家境下说的安慰话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”令人感动，车站临行时的一句平常话“进去吧，里面没人”令人感动。即使我已二十，去过北京两三趟，父亲仍为我送行。铺毯子，讲价钱，买橘子。琐屑小事令人感动。尤其是买橘子一事，父亲那样的年纪和身材，那样的艰难，特写镜头——背影，将我的感动推向了极至。这一切萦绕在作者的脑际，让“我”的感情如潮水般汹涌。一封“家书抵万金”，信上父亲又说到将离世不远的话，人到中年的“我”，理解了父亲的“我”，与父亲有血缘亲情的“我”，想到亲人离世，就足以让“我”泪眼滂沱了。一句话，一件事，一个动作，一件物品，一个镜头，一个特定情境都可能让人在瞬间产生感动。在心灵中挥之不去的感动，又容易让人产生写作的冲动。那么如何寻找感人瞬间？
一是回忆过去，留心生活。做生活的有心人，你会发现感人的一句话，一件事，一个动作，一件物品，一个镜头，一个特定情境。现在让你感动的东西，也许只是一个“由头”，让你牵起无限感慨的往昔。《背影》中的父亲来信就让“我”心头涌起以前的种种情形。现在与过去，别人的经历和情感与你的经历和情感，相互勾连和生发定会有许多感人的瞬间，甚至让感人的分量一波强似一波。在我的启发下，有一位学生的作文写得很有特色。她以“我的奶奶”为题，写了奶奶对她种种的好。很特别的是她的奶奶在她周岁的时候买了一块玉给她戴上。在她十二岁的时候，奶奶病重，上学前她把玉取下来，悄悄地给奶奶戴上。玉传递着对亲人平安和幸福的祝福。不同的是十二岁的她已懂得感恩，懂得关心他人。给奶奶戴玉就像《背影》中父亲买橘子的背影，感人心田。一块玉见证祖孙两代情，一块玉连接现在和过去。数百字的文章就像那块玉，玲珑剔透，让人把玩不已。
二是增强感受力，用无限丰富的心灵世界去观照多彩的外在世界。人非草木，孰能无情？面对父辈付出的一切，“我”能置若罔闻？面对父亲买橘子的背影，“我”能不动容？一次感受肤浅，就多次去感受，使其轮廓更加分明，感受更加强烈。生活中不注意观察、体验、品味和思考，就难以有发现，难以有感受。心灵与外在世界相互激荡，才能使我们的作文具有深邃的思想、跌宕起伏的情感和浓郁的生活气息。
三是增加阅历或通过书本扩展写作空间。《背影》中人到中年已是父亲的“我”，才对父亲有了通透、深刻的理解。一位新闻工作者指导两个女儿作文的经历，让人很受启发。他让两个女儿看窗外有什么。小女儿天真地说：“什么也没有啊！”他让她继续看。小女儿后来说她看到了花、草、树。大女儿说看到几个少年在帮助车夫将板车推过桥。这位新闻工作者说，他看到宇宙的无穷，人生的短暂。不同的年龄，不同的人生经历，会让人有不同的看法和感受。学生处于青少年时期，阅历虽少，但可以通过书本，开阔视野，了解世界。
四是独具慧眼，善于捕捉。选择独特的、新颖的，有深度的瞬间。文章不是事无巨细，凡事必录。比如我的“下水文”有这么一段：
我依稀记得，那次外婆将钱放在床上的席子底下，而我不知什么缘故，竟“拿”了外婆的钱。发现这事的三姨首先叫了起来，接着就是妈妈苦口婆心的一顿批评。我当时很窘，只是想，也许大家都知道了，外婆会说什么呢？吃饭了，大家都跟没事一般，外婆也终究没提到我“拿”钱的事。我想外婆是肯定知道了，为什么她“秘而不宣”呢？她一定是怕伤我的自尊。我无地自容，深深地感谢我的外婆。
写外婆的“宽容”，这就突破了写外婆慈祥、辛劳的窠臼。一位学生在作文中写了他独特的经历。他是一个农村的孩子，父亲到南方打工，母亲不久也将跟去了。他有一段对母亲的描述：上课的铃声响了，她站在窗口。我知道她来看我以后就走了，到年底才能回来。我们没有说什么。……寥寥几笔，意味悠长，让我们触摸到“留守”儿童的心理。同题作文很能见各人工夫。在作文指导中我尤其注重同一个题目，让学生就写作内容、题旨思考一番，再让学生谈写作思路，那么文章高低已有大体的分晓。
意外发现：直述“我”的心理和情感易感人
直述“我”的心理和情感易感人。将自己的心理和感情恰如其分地写进文章，就会增强文章的感染力，引起读者强烈的共鸣。《背影》一文就是如此，多处有作者自己心理的描写和感情的抒发。泪水就是很好的证明。从那时那境下父亲买橘子时我的怦然心动，到父子离别时的酸楚，从父亲说自己离世不远的话，到作者写这篇文章，浓浓的父子情贯穿始终。此时不再是在描写对象上作者感情的渗透，而是作者感情上的直接表达。让读者一起经受心路的历程，一起经历感动的过程。如果去掉写“我”的情感和心理变化过程的文字，文章要干瘪得多、无味得多。直述“我”的心理和情感时，在直述中有变化。我从不懂事到深深地理解父亲再到对当年言行的自责和懊悔。它不是大段独白，只有在行文需要时，才伴之以情感和心理的描写。当然，在文章中巧妙穿插“我”的心理和感情也有利于文章的起承转合，有利于结构文章。
这是我从名篇中揣摩写作技巧，将写作实践与课堂教学的结合，将“下水文”与学生作文的结合。模仿的始终是技巧和形式，更重要的是抒写心灵和广阔的世界，有自己的内容。■
《背影》感人，而学生的作文少的就是让人怦然心动的东西。难道名篇学生就学不过手？虽说学生没有那个年代的那些遭际，但就增加文章感人的分量，难道不能从《背影》中学点什么？于是我设想在《背影》与学生之间搭建桥梁，引导学生借鉴《背影》写感人文章。
关键：寻找感人瞬间
在《背影》中父亲在那样的时代那样的家境下说的安慰话：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”令人感动，车站临行时的一句平常话“进去吧，里面没人”令人感动。即使我已二十，去过北京两三趟，父亲仍为我送行。铺毯子，讲价钱，买橘子。琐屑小事令人感动。尤其是买橘子一事，父亲那样的年纪和身材，那样的艰难，特写镜头——背影，将我的感动推向了极至。这一切萦绕在作者的脑际，让“我”的感情如潮水般汹涌。一封“家书抵万金”，信上父亲又说到将离世不远的话，人到中年的“我”，理解了父亲的“我”，与父亲有血缘亲情的“我”，想到亲人离世，就足以让“我”泪眼滂沱了。一句话，一件事，一个动作，一件物品，一个镜头，一个特定情境都可能让人在瞬间产生感动。在心灵中挥之不去的感动，又容易让人产生写作的冲动。那么如何寻找感人瞬间？
一是回忆过去，留心生活。做生活的有心人，你会发现感人的一句话，一件事，一个动作，一件物品，一个镜头，一个特定情境。现在让你感动的东西，也许只是一个“由头”，让你牵起无限感慨的往昔。《背影》中的父亲来信就让“我”心头涌起以前的种种情形。现在与过去，别人的经历和情感与你的经历和情感，相互勾连和生发定会有许多感人的瞬间，甚至让感人的分量一波强似一波。在我的启发下，有一位学生的作文写得很有特色。她以“我的奶奶”为题，写了奶奶对她种种的好。很特别的是她的奶奶在她周岁的时候买了一块玉给她戴上。在她十二岁的时候，奶奶病重，上学前她把玉取下来，悄悄地给奶奶戴上。玉传递着对亲人平安和幸福的祝福。不同的是十二岁的她已懂得感恩，懂得关心他人。给奶奶戴玉就像《背影》中父亲买橘子的背影，感人心田。一块玉见证祖孙两代情，一块玉连接现在和过去。数百字的文章就像那块玉，玲珑剔透，让人把玩不已。
二是增强感受力，用无限丰富的心灵世界去观照多彩的外在世界。人非草木，孰能无情？面对父辈付出的一切，“我”能置若罔闻？面对父亲买橘子的背影，“我”能不动容？一次感受肤浅，就多次去感受，使其轮廓更加分明，感受更加强烈。生活中不注意观察、体验、品味和思考，就难以有发现，难以有感受。心灵与外在世界相互激荡，才能使我们的作文具有深邃的思想、跌宕起伏的情感和浓郁的生活气息。
三是增加阅历或通过书本扩展写作空间。《背影》中人到中年已是父亲的“我”，才对父亲有了通透、深刻的理解。一位新闻工作者指导两个女儿作文的经历，让人很受启发。他让两个女儿看窗外有什么。小女儿天真地说：“什么也没有啊！”他让她继续看。小女儿后来说她看到了花、草、树。大女儿说看到几个少年在帮助车夫将板车推过桥。这位新闻工作者说，他看到宇宙的无穷，人生的短暂。不同的年龄，不同的人生经历，会让人有不同的看法和感受。学生处于青少年时期，阅历虽少，但可以通过书本，开阔视野，了解世界。
四是独具慧眼，善于捕捉。选择独特的、新颖的，有深度的瞬间。文章不是事无巨细，凡事必录。比如我的“下水文”有这么一段：
我依稀记得，那次外婆将钱放在床上的席子底下，而我不知什么缘故，竟“拿”了外婆的钱。发现这事的三姨首先叫了起来，接着就是妈妈苦口婆心的一顿批评。我当时很窘，只是想，也许大家都知道了，外婆会说什么呢？吃饭了，大家都跟没事一般，外婆也终究没提到我“拿”钱的事。我想外婆是肯定知道了，为什么她“秘而不宣”呢？她一定是怕伤我的自尊。我无地自容，深深地感谢我的外婆。
写外婆的“宽容”，这就突破了写外婆慈祥、辛劳的窠臼。一位学生在作文中写了他独特的经历。他是一个农村的孩子，父亲到南方打工，母亲不久也将跟去了。他有一段对母亲的描述：上课的铃声响了，她站在窗口。我知道她来看我以后就走了，到年底才能回来。我们没有说什么。……寥寥几笔，意味悠长，让我们触摸到“留守”儿童的心理。同题作文很能见各人工夫。在作文指导中我尤其注重同一个题目，让学生就写作内容、题旨思考一番，再让学生谈写作思路，那么文章高低已有大体的分晓。
意外发现：直述“我”的心理和情感易感人
直述“我”的心理和情感易感人。将自己的心理和感情恰如其分地写进文章，就会增强文章的感染力，引起读者强烈的共鸣。《背影》一文就是如此，多处有作者自己心理的描写和感情的抒发。泪水就是很好的证明。从那时那境下父亲买橘子时我的怦然心动，到父子离别时的酸楚，从父亲说自己离世不远的话，到作者写这篇文章，浓浓的父子情贯穿始终。此时不再是在描写对象上作者感情的渗透，而是作者感情上的直接表达。让读者一起经受心路的历程，一起经历感动的过程。如果去掉写“我”的情感和心理变化过程的文字，文章要干瘪得多、无味得多。直述“我”的心理和情感时，在直述中有变化。我从不懂事到深深地理解父亲再到对当年言行的自责和懊悔。它不是大段独白，只有在行文需要时，才伴之以情感和心理的描写。当然，在文章中巧妙穿插“我”的心理和感情也有利于文章的起承转合，有利于结构文章。
这是我从名篇中揣摩写作技巧，将写作实践与课堂教学的结合，将“下水文”与学生作文的结合。模仿的始终是技巧和形式，更重要的是抒写心灵和广阔的世界，有自己的内容。■