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【摘 要】本文首先对分层教学法的含义及优势进行了简要阐述，然后从教学对象、教学目标、教学内容、教学提问以及教学作业这几个方面，结合实际情况，探讨了初中英语分层教学法的应用策略，希望能够以此为广大初中英语教师提供有价值的参考。
【关键词】初中英语;分层教学法;应用策略
英语这门学科对于初中学生来说具有一定难度，有的学生可能学得较快，学习成绩优异，而有的学生就可能感到学起来有一定困难。事实上，每一位学生都具备良好的学习潜能。即便是学困生，只要教师能科学引导，正确启发，坚持因材施教的理念，结合学生实际情况开展分层教学，也能够帮助学生实现不同程度的提升，让所有学生都能从学习中得到收获。
一、分层教学法的简述
（一）分层教学的含义
所谓分层教学，又可称为分组教学或是能力分组，其主要是把学生根据学习能力、学习成绩等因素，划分成不同的层次。然后教师再结合各层次学生的实际水平，科学开展教学活动，对教学目标、教学内容等进行合理设计，保障所有学生的能力水平均可得到一定程度的提高。
（二）分层教学的优势
由于受到智力水平和家庭背景等多方面条件的影响，学生的学习成绩是参差不齐的。教师所采用的教学方法能够对学生将来的发展产生极为关键的影响，在当前新课标背景下，传统的教学方式也难以满足学生需求。所以教师要充分贯彻以人为本理念，了解并尊重学生之间的差异性，实施个性化的教学，做到因材施教，促进学生的均衡发展。采用分层教学法开展初中英语教学，有利于构建师生之间的良好关系，促进教师和学生的交流沟通，让不同水平的学生都能在自己原本的基础上获得提高。
二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）教学对象分层
初中英语的主要教学对象就是学生，而对学生实施分层，是开展分层教学的重要前提与基础，能够对后续教学活动的开展起到重要影响。在对学生进行分层之前，教师需对学生作出全面的考量和了解，把握学生的课堂表现、英语成绩、作业完成情况等。同时还可向其他学科的教师了解学生实况，对学生作出一个综合评价，将学生的学习能力和学习态度等方面的因素都涵盖于评价内容中。然后据此将学生分为三个层次，即优秀、良好和普通。该分层结果只能作为教学参考的依据，且不可对学生公开。接下来，教师按照分层结果，对学生实施分组，每个组可以有4到6人，确保小组成员合理搭配、实力均衡。同时每个组内都要有不同层次的学生，如此方能高效地完成组内合作与小组间的竞争，有利于分层教学的顺利实施。要注意的是，对学生进行分层时，教师需要从客观视角来作出评价，不可太过主观地判断，并根据学生的动态变化情况对分层进行灵活调整。
（二）教学目标分层
教学活动的开展需要以明确的教学目标作为指导，新课程标准指出，英语教学目标的制定必须要切合学生的现实情况，不能制定得太高或是太低。换言之，在开展初中英语教学时，教师应当在了解学生具体情况的前提下进行教学目标的分层，以此满足不同层次学生的学习需要。比如教师可先设计一个基础目标，确保所有层次的学生都可以达到，具体可包括掌握单元重要词汇、核心句式及语法等。而对于良好及优秀层次的学生，教师可以在基础目标上进行延伸和拓展，要求这部分学生结合单元所学知识内容，展开相关主题的探讨。可以在小组成员之间相互交流，或是进行英语写作。最后，针对优秀层次的学生，教师可单独为其设计进一步的目标。比如要求这些学生全面而深入的把握课文核心思想，在此基础上运用学到的知识，展开即兴演讲或是拓展写作。在具体实践中，教师可以突破层次性目标的局限，鼓励学生挑战自我，在达成当前目标的前提下，争取向更高层次的目标前进，以实现学生的快速进步。
（三）教学内容分层
英语高效课堂应当让全体学生都参与进来，提高学生的学习热情和积极性。而要实现这一点，教师就应当对教学内容进行合理分层，让各层次的学生都有足够的能力参与其中，完成学习任务。比如在完成了某个单元的教学之后，教师可安排学生以单元主题进行写作，并为学生设计三个不同层次的问题，让学生结合主题内容展开思考和分析。接着再让学生以小组为单位相互交流讨论，待讨论结束之后，先让普通层次的学生回答最为简单的问题，再让良好层次的学生回答中等难度的问题，最后由优秀层次的学生对难度最高的问题进行分析和解答。教师可让学生以小组积分的形式展开相互竞争，并给得分最高的小组颁发相应的奖励。通过于此，学生不仅能够对所学主题产生深刻的认知，同时还可在教师的指导下把信息整合起来，制作出思维导图，达到理想的学习效果。
（四）教学提问分层
对于初中英语教学来说，教学提问的分层也是至关重要的一个环节。教师结合学生对问题的回答情况，可以对教学 目标是否达成作出一个直观而准确的判断。所以，在教学实践当中，教师应当要针对不同层次的学生，设计个性化的问题。比如针对优秀层次的学生，应当为其设计具备较强开放性和挑战性的问题。可在学生阅读完文章之后，询问学生该篇文章的核心思想是什么，并让学生想象一下文章的后续情节走向，培养学生的发散性思维。针对良好层次的学生，可设计难度适中的问题，帮助学生巩固所学知识。可以让他们对文中的一些细节进行挖掘，并据此来回答相关问题。针对普通层次的学生，教师应设计相对简单的问题，目的在于加强学生的记忆与理解。可让学生在文章中把关键词汇和句子找出来，便于学生把握文章并学会有关词汇和语法。在学生回答问题之后，教师要做出合理的点评，不仅要鼓励和肯定学生，指出其回答中的亮点，同时又要纠正学生的不足之处，让其在原来的基础上获得不断提升与进步。特别是对于普通层次的学生，教师应当更多的予以帮助，激励他们投入到学习中，树立起学习英语的自信心。
（五）教学作业分层
在布置作业的时候，教师也应当结合层次化目标，给学生设计针对性的作业，具体可包含基础型、提升型与拓展型。其中基础型是结合大纲的要求，围绕基础知识来进行设计，确保普通层次的学生也能顺利地完成作业，比如生词拼写、句型填空以及时态填空等。提升型的作业主要针对良好层次的学生而设计，可包括词汇选择题、阅读理解、话题写作等类型。拓展型的作业则主要针对优秀层次的学生，包含了文章核心思想总结、即兴演讲以及开放化写作，如此有利于提高学生的英语综合素养。总体而言，对英语作业进行分层，能够充分渗透因材施教的理念，让不同层次学生的学习需要均得到很好的满足。这样不仅能帮助学生巩固所学知识，同时还能实现学生的进步、拓展與提升，全面体现出了分层教学法的有效性。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中采用分层教学法，应当结合实际教学对象、教学目标、教学内容、教学提问以及教学作业，从各个不同的方向出发，进行分层设计。以此达到个性化教学的效果，让每一个层次的学生都能在实践中取得进步。
【参考文献】
[1]冉玉国.初中英语“分层教学，分类指导”法教改探讨[J].学周刊，2020（21）：83-84
[2]董玺川.初中英语分层教学的应用研究[J].学周刊，2020（20）：66-67
[3]王新民.初中英语分层教学有效途径和策略[J].英语广场，2020（15）：119-121
【关键词】初中英语;分层教学法;应用策略
英语这门学科对于初中学生来说具有一定难度，有的学生可能学得较快，学习成绩优异，而有的学生就可能感到学起来有一定困难。事实上，每一位学生都具备良好的学习潜能。即便是学困生，只要教师能科学引导，正确启发，坚持因材施教的理念，结合学生实际情况开展分层教学，也能够帮助学生实现不同程度的提升，让所有学生都能从学习中得到收获。
一、分层教学法的简述
（一）分层教学的含义
所谓分层教学，又可称为分组教学或是能力分组，其主要是把学生根据学习能力、学习成绩等因素，划分成不同的层次。然后教师再结合各层次学生的实际水平，科学开展教学活动，对教学目标、教学内容等进行合理设计，保障所有学生的能力水平均可得到一定程度的提高。
（二）分层教学的优势
由于受到智力水平和家庭背景等多方面条件的影响，学生的学习成绩是参差不齐的。教师所采用的教学方法能够对学生将来的发展产生极为关键的影响，在当前新课标背景下，传统的教学方式也难以满足学生需求。所以教师要充分贯彻以人为本理念，了解并尊重学生之间的差异性，实施个性化的教学，做到因材施教，促进学生的均衡发展。采用分层教学法开展初中英语教学，有利于构建师生之间的良好关系，促进教师和学生的交流沟通，让不同水平的学生都能在自己原本的基础上获得提高。
二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）教学对象分层
初中英语的主要教学对象就是学生，而对学生实施分层，是开展分层教学的重要前提与基础，能够对后续教学活动的开展起到重要影响。在对学生进行分层之前，教师需对学生作出全面的考量和了解，把握学生的课堂表现、英语成绩、作业完成情况等。同时还可向其他学科的教师了解学生实况，对学生作出一个综合评价，将学生的学习能力和学习态度等方面的因素都涵盖于评价内容中。然后据此将学生分为三个层次，即优秀、良好和普通。该分层结果只能作为教学参考的依据，且不可对学生公开。接下来，教师按照分层结果，对学生实施分组，每个组可以有4到6人，确保小组成员合理搭配、实力均衡。同时每个组内都要有不同层次的学生，如此方能高效地完成组内合作与小组间的竞争，有利于分层教学的顺利实施。要注意的是，对学生进行分层时，教师需要从客观视角来作出评价，不可太过主观地判断，并根据学生的动态变化情况对分层进行灵活调整。
（二）教学目标分层
教学活动的开展需要以明确的教学目标作为指导，新课程标准指出，英语教学目标的制定必须要切合学生的现实情况，不能制定得太高或是太低。换言之，在开展初中英语教学时，教师应当在了解学生具体情况的前提下进行教学目标的分层，以此满足不同层次学生的学习需要。比如教师可先设计一个基础目标，确保所有层次的学生都可以达到，具体可包括掌握单元重要词汇、核心句式及语法等。而对于良好及优秀层次的学生，教师可以在基础目标上进行延伸和拓展，要求这部分学生结合单元所学知识内容，展开相关主题的探讨。可以在小组成员之间相互交流，或是进行英语写作。最后，针对优秀层次的学生，教师可单独为其设计进一步的目标。比如要求这些学生全面而深入的把握课文核心思想，在此基础上运用学到的知识，展开即兴演讲或是拓展写作。在具体实践中，教师可以突破层次性目标的局限，鼓励学生挑战自我，在达成当前目标的前提下，争取向更高层次的目标前进，以实现学生的快速进步。
（三）教学内容分层
英语高效课堂应当让全体学生都参与进来，提高学生的学习热情和积极性。而要实现这一点，教师就应当对教学内容进行合理分层，让各层次的学生都有足够的能力参与其中，完成学习任务。比如在完成了某个单元的教学之后，教师可安排学生以单元主题进行写作，并为学生设计三个不同层次的问题，让学生结合主题内容展开思考和分析。接着再让学生以小组为单位相互交流讨论，待讨论结束之后，先让普通层次的学生回答最为简单的问题，再让良好层次的学生回答中等难度的问题，最后由优秀层次的学生对难度最高的问题进行分析和解答。教师可让学生以小组积分的形式展开相互竞争，并给得分最高的小组颁发相应的奖励。通过于此，学生不仅能够对所学主题产生深刻的认知，同时还可在教师的指导下把信息整合起来，制作出思维导图，达到理想的学习效果。
（四）教学提问分层
对于初中英语教学来说，教学提问的分层也是至关重要的一个环节。教师结合学生对问题的回答情况，可以对教学 目标是否达成作出一个直观而准确的判断。所以，在教学实践当中，教师应当要针对不同层次的学生，设计个性化的问题。比如针对优秀层次的学生，应当为其设计具备较强开放性和挑战性的问题。可在学生阅读完文章之后，询问学生该篇文章的核心思想是什么，并让学生想象一下文章的后续情节走向，培养学生的发散性思维。针对良好层次的学生，可设计难度适中的问题，帮助学生巩固所学知识。可以让他们对文中的一些细节进行挖掘，并据此来回答相关问题。针对普通层次的学生，教师应设计相对简单的问题，目的在于加强学生的记忆与理解。可让学生在文章中把关键词汇和句子找出来，便于学生把握文章并学会有关词汇和语法。在学生回答问题之后，教师要做出合理的点评，不仅要鼓励和肯定学生，指出其回答中的亮点，同时又要纠正学生的不足之处，让其在原来的基础上获得不断提升与进步。特别是对于普通层次的学生，教师应当更多的予以帮助，激励他们投入到学习中，树立起学习英语的自信心。
（五）教学作业分层
在布置作业的时候，教师也应当结合层次化目标，给学生设计针对性的作业，具体可包含基础型、提升型与拓展型。其中基础型是结合大纲的要求，围绕基础知识来进行设计，确保普通层次的学生也能顺利地完成作业，比如生词拼写、句型填空以及时态填空等。提升型的作业主要针对良好层次的学生而设计，可包括词汇选择题、阅读理解、话题写作等类型。拓展型的作业则主要针对优秀层次的学生，包含了文章核心思想总结、即兴演讲以及开放化写作，如此有利于提高学生的英语综合素养。总体而言，对英语作业进行分层，能够充分渗透因材施教的理念，让不同层次学生的学习需要均得到很好的满足。这样不仅能帮助学生巩固所学知识，同时还能实现学生的进步、拓展與提升，全面体现出了分层教学法的有效性。
三、结束语
综上所述，在初中英语教学中采用分层教学法，应当结合实际教学对象、教学目标、教学内容、教学提问以及教学作业，从各个不同的方向出发，进行分层设计。以此达到个性化教学的效果，让每一个层次的学生都能在实践中取得进步。
【参考文献】
[1]冉玉国.初中英语“分层教学，分类指导”法教改探讨[J].学周刊，2020（21）：83-84
[2]董玺川.初中英语分层教学的应用研究[J].学周刊，2020（20）：66-67
[3]王新民.初中英语分层教学有效途径和策略[J].英语广场，2020（15）：119-121