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没有哪种先进的教学工具能够代替语言，不论科技多么发达，时间如何推移，语言始终是唯一最主要的教学工具，其它的一切都是辅助。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。因此，教学成效的取得很大成度上决定于教学语言的艺术水平。
一、有声言语的艺术
课堂中能将师、生、文本相联的最主要的是教师的有声语言。那丰富多彩、感人至深、幽默诙谐的语言给学生带来学习语文的信心、兴趣，同时也唤起了学生对语言的注意与感染。
１、亲和力的语言，拉近师生间的距离
新课程要求创造一种民主、平等、轻松的课堂环境，教师亲和力的语言是前提。一句亲切的语言，消除了学生的紧张情绪和心理压力，拉近了师生间的关系。在亲和力的语言交流中学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每个学生都能感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
记得在乡下任教，一次到中心小学上公开课。与任教班级学生初次见面，他们难免有些紧张，胆怯。课前三分钟我与学生进行了这样的对话。师：同学们，你们好！认识你们很高兴，我是岭下小学的李老师，我听说咱们班的同学个个都很聪明，听说邹亮同学还在县习作竞赛中获得一等奖，是吗？李老师真想加入你们，欢迎吗？生：我们班还有很多同学都获了奖呢（很多学生抢着说）。师：太高兴了，我真高兴成为你们中的一员……原本紧张、陌生的氛围,顿时变得亲切、自然。有了这样的开端，一堂轻松和谐的公开课自然呈现在师生面前。
２、激励性的语言，增强学生学习的信心
课堂上师生交流最有效的载体是语言，它贯穿整个课堂的教与学。要调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，得益于教师独特的语言魅力——鼓励性语言。
教师的一句真诚的赞美，会让学生进一步认识自己，赏识自己，在学习上就会有一种成就感，学习的自信心也倍增。一句激励性的语言，让学生感到学习是一项充满趣味性的活动，同时产生积极表现自我的欲望，增强学生进一步学习和发展的动力。
３、幽默性的语言，激起学生学习的兴趣
现代教育思想认为：只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的需要，才能使他们生动活泼，主动有效地进行学习，把教学活动视为自己的需要和乐趣，其幽默性的语言是催化剂。
在教学中学生难免会出错，分心，这时教师不去批评，指责，而是以豁达的胸襟，乐观的态度和机智的幽默来‘化干戈为玉帛’，学生在发自内心的笑声中，思想受到启迪，心灵彼此接纳。
４、感染性的语言，诱发学生学习的激情
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪。教学中教师讲课精力充沛，情绪激昂，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。用教师抒情性的语言去增强学生对语言的感染力。
二、无声言语的技术
俗话说：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”它丰富了有声语言，还有助于课堂的调控，激发学生的兴趣。
１、友好、和善的微笑增信心
微笑是一种世界通用语，它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之外，还可以表示鼓励、谅解、理解。曾听一位名师说过：“不会微笑的老师，不会是好老师。”想上一堂好课，我认为教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐、充满了活力。给学生更多的微笑，也就给了他们更多自信。
２、亲切、关注的目光点灵犀
前苏联作家费定说：“眼睛的表情，远比人类繁锁不足道的语言来得丰富。”眼睛素来被喻为“心灵的窗口”，人们内心的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。它是一种非常复杂、深刻、微妙、丰富有表现力的语言。在课堂教学中，教师以一种和蔼的目光一边讲课，一边巡视学生，用目光来询问、了解，与学生沟通，学生就会觉得老师是在对自己讲课，不禁会集中注意听课，做到心领神会。当学生回答问题时，教师用亲切的目光注视他，学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。当学生上课分心时，一个关注的目光给他一个提醒暗号，让他自觉地改正过来。
３、丰富、直观的型体助理解
在课堂教学中，教师运用富有变化的体态语可以帮助学生理解一些重要的概念和难点。恰当的运用体态语的变化，配合以口头语言的表述，可以突出重点，使学生加深印象，获得事半功倍的效果。如教学“目瞪口呆”、“怒不可遏”时，充分运用表情体态语言，把这两种表情活灵活现地表现出来，学生大饱眼福之后，印象一定很深刻。
没有最好，只有更好，语文课堂教学正是这样一门学无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。只有在日常教学中不断的摸索，将课堂语言的理论研究与实践充分融合，才能让我们教师的课堂语言在课堂中和谐运用，让我们的课堂充满活力、让师生倍感激情，让课堂教学满载魅力，那么我们的教学舞台将会变得灿烂无比、教学事业熠熠生辉。
一、有声言语的艺术
课堂中能将师、生、文本相联的最主要的是教师的有声语言。那丰富多彩、感人至深、幽默诙谐的语言给学生带来学习语文的信心、兴趣，同时也唤起了学生对语言的注意与感染。
１、亲和力的语言，拉近师生间的距离
新课程要求创造一种民主、平等、轻松的课堂环境，教师亲和力的语言是前提。一句亲切的语言，消除了学生的紧张情绪和心理压力，拉近了师生间的关系。在亲和力的语言交流中学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，每个学生都能感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
记得在乡下任教，一次到中心小学上公开课。与任教班级学生初次见面，他们难免有些紧张，胆怯。课前三分钟我与学生进行了这样的对话。师：同学们，你们好！认识你们很高兴，我是岭下小学的李老师，我听说咱们班的同学个个都很聪明，听说邹亮同学还在县习作竞赛中获得一等奖，是吗？李老师真想加入你们，欢迎吗？生：我们班还有很多同学都获了奖呢（很多学生抢着说）。师：太高兴了，我真高兴成为你们中的一员……原本紧张、陌生的氛围,顿时变得亲切、自然。有了这样的开端，一堂轻松和谐的公开课自然呈现在师生面前。
２、激励性的语言，增强学生学习的信心
课堂上师生交流最有效的载体是语言，它贯穿整个课堂的教与学。要调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，得益于教师独特的语言魅力——鼓励性语言。
教师的一句真诚的赞美，会让学生进一步认识自己，赏识自己，在学习上就会有一种成就感，学习的自信心也倍增。一句激励性的语言，让学生感到学习是一项充满趣味性的活动，同时产生积极表现自我的欲望，增强学生进一步学习和发展的动力。
３、幽默性的语言，激起学生学习的兴趣
现代教育思想认为：只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的需要，才能使他们生动活泼，主动有效地进行学习，把教学活动视为自己的需要和乐趣，其幽默性的语言是催化剂。
在教学中学生难免会出错，分心，这时教师不去批评，指责，而是以豁达的胸襟，乐观的态度和机智的幽默来‘化干戈为玉帛’，学生在发自内心的笑声中，思想受到启迪，心灵彼此接纳。
４、感染性的语言，诱发学生学习的激情
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪。教学中教师讲课精力充沛，情绪激昂，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。用教师抒情性的语言去增强学生对语言的感染力。
二、无声言语的技术
俗话说：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”它丰富了有声语言，还有助于课堂的调控，激发学生的兴趣。
１、友好、和善的微笑增信心
微笑是一种世界通用语，它除了表示友好、愉悦、乐意、欢迎、欣赏之外，还可以表示鼓励、谅解、理解。曾听一位名师说过：“不会微笑的老师，不会是好老师。”想上一堂好课，我认为教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐、充满了活力。给学生更多的微笑，也就给了他们更多自信。
２、亲切、关注的目光点灵犀
前苏联作家费定说：“眼睛的表情，远比人类繁锁不足道的语言来得丰富。”眼睛素来被喻为“心灵的窗口”，人们内心的思想感情可以通过这个“窗口”折射出来。它是一种非常复杂、深刻、微妙、丰富有表现力的语言。在课堂教学中，教师以一种和蔼的目光一边讲课，一边巡视学生，用目光来询问、了解，与学生沟通，学生就会觉得老师是在对自己讲课，不禁会集中注意听课，做到心领神会。当学生回答问题时，教师用亲切的目光注视他，学生会有一种被鼓舞、信任的感觉。当学生上课分心时，一个关注的目光给他一个提醒暗号，让他自觉地改正过来。
３、丰富、直观的型体助理解
在课堂教学中，教师运用富有变化的体态语可以帮助学生理解一些重要的概念和难点。恰当的运用体态语的变化，配合以口头语言的表述，可以突出重点，使学生加深印象，获得事半功倍的效果。如教学“目瞪口呆”、“怒不可遏”时，充分运用表情体态语言，把这两种表情活灵活现地表现出来，学生大饱眼福之后，印象一定很深刻。
没有最好，只有更好，语文课堂教学正是这样一门学无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。只有在日常教学中不断的摸索，将课堂语言的理论研究与实践充分融合，才能让我们教师的课堂语言在课堂中和谐运用，让我们的课堂充满活力、让师生倍感激情，让课堂教学满载魅力，那么我们的教学舞台将会变得灿烂无比、教学事业熠熠生辉。