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摘要：教育乃是国家大计，民之根本，党的十八大以来，习近平总书记围绕培养什么人，如何培养人以及为谁培养人，多次发表重要讲话，并立足全局战略视角，阐述了教育的重要性，明确指出了新时代好老师应具备：坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的知识基础以及一颗仁爱之心。要求老师成为塑造学生品质、传授学生知识、开发学生思维、引导学生奉献祖国的引路人。本文将以“四有”好老师和“四个引路人”的基本内涵为切入点，分析探究师德师风建设的路径与策略。
关键词：新时代;四有老师;四个引路人
引言
就我国教育领域而言，推动教育的进步与均衡发展，满足大众对优质教育的基本诉求，是新时期对教育事业提出的全新要求。党的十八大以来，以习近平同志为领导的党中央，对我国教育事业予以高度重视，就教育改革工作召开了多次会议，并在会议中通过了多项教育改革举措，对教育改革做出了具体要求，提出了新思想、新观念，其中以“四有”“四个引路人”为核心的新时代好老师的评价标准，也对师德师风的建设工作，起到极大的促进作用。具体而言，新形勢下，做“四有”好老师，需要老师以正确的思想理念为向导，以高尚的道德素养为基石，以丰富的知识积累为核心，以一颗仁爱之心开展教育教学工作，致力于成为学生塑造品质的引路人，学习理论知识的指导者，开发逻辑思维、求异思维的促进者，做培养学生爱国情怀的引导者。
一、“四有”好老师和“四个引路人”的基本内涵和实践策略
（一）“四有”好老师
做新时代“四有”好老师，应具备坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的学识基础以及一颗仁爱之心。具体而言，一名优秀教师应切实做到以德立身、以德育人，使学生亲师信道，并要坦荡无私，恪守人格底线，传扬民族美德，老师只有具备了高尚的道德情操，才能使学生成长为优秀人才;而扎实的学识基础，是教育教学的前提和保障，这就要求老师要有终身学习的意识，积累多方面知识，以多元化的授课形式，为学生提供优质的教育服务，还要紧跟时代的步伐，主动学习新的知识，掌握学生发展的客观规律;教师的仁爱之心，主要体现在对学生的关心、爱护以及尊重上，这既能展现出教师这一职业的独立魅力，又有利于于学生的个性化成长，对学生个人潜能的开发，发挥出极大的促进作用，当教师以平等的态度面对学生时，一方面能够拉近其与学生间的心理距离，另一方面有助于学生朝向全面综合发展。
（二）“四个引路人”
新的时代背景下，要求教师要做学生塑造品质、探究知识、开发思维、奉献祖国的引路人，具体而言，教师需要帮助学生形成敢于奋斗的精神和积极的态度，引导学生做到百折不挠、奋发图强，因此，教师应调动起学生的的学习热情，帮助其找到学习动力，挖掘学习潜能，还应强化学生的问题思考能力、处理能力，在此基础上，培养学生的思辨能力，使其能够明辨是非。发展学生的创新思维、逻辑思维、求异思维，是教师教育工作的核心关键，在实际教学中，教师需要有指向性的对学生进行学习指导，使其能够独立探究问题、处理问题，并形成批判性思维，鉴于此，教师应树立起爱国精神，帮助学生发展成为传统美德的弘扬者，建设社会主义事业的后备军，与此同时，教师应教导学生抵制社会不良风气，引领学生踊跃参与公益活动，在实践中将爱国情怀发挥到极致。
二、注重顶层设计，建立健全师德师风责任制度
各中小学应重视起顶层设计，构建起完整的师德师风责任制度，具体到实践中，学校可组建专项小组，积极开展教师思想政治教育工作以及师德师风建设工作，以校长及党委书记为领导，由各教研小组负责人，承担起监督职责，要求各学科教师积极参与其中，进而为这两项工作的有序开展，提供人员支持。在此过程中，学校党委应以“四有”好老师及“四个引路人”为向导，深刻体会其关键意义和基本内涵，贯彻实施教育改革政策，将师德师风看作评价教师综合素养的核心指标，坚持将师德师风建设，渗透进教育改革全过程，并立足于组织重建、制度完善等多个方面，建立起完整的师德师风责任机制。
三、立足“五个工程”，开展师德师风建设工作
各中小学应发挥党员教师的表率及楷模作用，来促进师德师风的建设，在实际工作中，可立于“五个工程”，制定并实施相关政策及措施，促使教师党支部把好思想政治关，师德师风建设关，在教师聘任、评职选拔、考评定编等工作中，认真听取学校党支部的建议;在干部提拔考核、后备教师任用过程中，及时地与党支部领导者进行沟通;在教师年度考评、任期考察期间，由学校党支部进行审批考核。思想政治及道德修养，是教师提升专业能力的前提保障，直接影响到教师的价值取向及思想观念，也与其人格品质，有着千丝万缕的联系，同时这也是以德育人、以德育促智育的重要基础，鉴于此，具体到实践中，可利用制度、思想教育、激励政策等多种方式，促使每一位教师都能恪守师德信念，党支部则要对教师的教育行为进行监督，对教师师德进行考评，对有悖职业道德的教师进行严格惩处，以制度来约束教师，从而建立起良好的师德师风。
四、结束语
综上，做“四有”好老师和“四个引路人”，是新时期对教育事业提出的全新要求，组建一支具有坚定理想信念，扎实学识基础，正确价值取向，出色教育能力的教师队伍，也是现阶段的首要任务，各中小学应重视起师德师风建设工作，促使教师以一颗仁爱之心，以积极的教育态度，以新型教育理念，全身心地投入到教育工作中来，帮助学生成长为一名复合型人才。
参考文献：
[1]李晶，刘晓玫.论教师“传道”思想在新时代的发展——以习近平总书记“四有”好老师和“四个引路人”重要论述为指引[J].教育理论与实践，2021，41（01）：36-40.
[2]程莉.用“四有”好老师标准检验优秀班主任[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：186.
[3]于成文，杜嘉庆.在厚植师德师风上下功夫 着力培育“四有”好老师和“四个引路人”[J].北京教育（德育），2019（05）：7-10.
[4]蒲应秋，王萍.构建新时代好教师的评价标准——论习近平总书记“四有”“四个引路人”“四个相统一”的内涵[J].教育文化论坛，2018，10（06）：12-18.
关键词：新时代;四有老师;四个引路人
引言
就我国教育领域而言，推动教育的进步与均衡发展，满足大众对优质教育的基本诉求，是新时期对教育事业提出的全新要求。党的十八大以来，以习近平同志为领导的党中央，对我国教育事业予以高度重视，就教育改革工作召开了多次会议，并在会议中通过了多项教育改革举措，对教育改革做出了具体要求，提出了新思想、新观念，其中以“四有”“四个引路人”为核心的新时代好老师的评价标准，也对师德师风的建设工作，起到极大的促进作用。具体而言，新形勢下，做“四有”好老师，需要老师以正确的思想理念为向导，以高尚的道德素养为基石，以丰富的知识积累为核心，以一颗仁爱之心开展教育教学工作，致力于成为学生塑造品质的引路人，学习理论知识的指导者，开发逻辑思维、求异思维的促进者，做培养学生爱国情怀的引导者。
一、“四有”好老师和“四个引路人”的基本内涵和实践策略
（一）“四有”好老师
做新时代“四有”好老师，应具备坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的学识基础以及一颗仁爱之心。具体而言，一名优秀教师应切实做到以德立身、以德育人，使学生亲师信道，并要坦荡无私，恪守人格底线，传扬民族美德，老师只有具备了高尚的道德情操，才能使学生成长为优秀人才;而扎实的学识基础，是教育教学的前提和保障，这就要求老师要有终身学习的意识，积累多方面知识，以多元化的授课形式，为学生提供优质的教育服务，还要紧跟时代的步伐，主动学习新的知识，掌握学生发展的客观规律;教师的仁爱之心，主要体现在对学生的关心、爱护以及尊重上，这既能展现出教师这一职业的独立魅力，又有利于于学生的个性化成长，对学生个人潜能的开发，发挥出极大的促进作用，当教师以平等的态度面对学生时，一方面能够拉近其与学生间的心理距离，另一方面有助于学生朝向全面综合发展。
（二）“四个引路人”
新的时代背景下，要求教师要做学生塑造品质、探究知识、开发思维、奉献祖国的引路人，具体而言，教师需要帮助学生形成敢于奋斗的精神和积极的态度，引导学生做到百折不挠、奋发图强，因此，教师应调动起学生的的学习热情，帮助其找到学习动力，挖掘学习潜能，还应强化学生的问题思考能力、处理能力，在此基础上，培养学生的思辨能力，使其能够明辨是非。发展学生的创新思维、逻辑思维、求异思维，是教师教育工作的核心关键，在实际教学中，教师需要有指向性的对学生进行学习指导，使其能够独立探究问题、处理问题，并形成批判性思维，鉴于此，教师应树立起爱国精神，帮助学生发展成为传统美德的弘扬者，建设社会主义事业的后备军，与此同时，教师应教导学生抵制社会不良风气，引领学生踊跃参与公益活动，在实践中将爱国情怀发挥到极致。
二、注重顶层设计，建立健全师德师风责任制度
各中小学应重视起顶层设计，构建起完整的师德师风责任制度，具体到实践中，学校可组建专项小组，积极开展教师思想政治教育工作以及师德师风建设工作，以校长及党委书记为领导，由各教研小组负责人，承担起监督职责，要求各学科教师积极参与其中，进而为这两项工作的有序开展，提供人员支持。在此过程中，学校党委应以“四有”好老师及“四个引路人”为向导，深刻体会其关键意义和基本内涵，贯彻实施教育改革政策，将师德师风看作评价教师综合素养的核心指标，坚持将师德师风建设，渗透进教育改革全过程，并立足于组织重建、制度完善等多个方面，建立起完整的师德师风责任机制。
三、立足“五个工程”，开展师德师风建设工作
各中小学应发挥党员教师的表率及楷模作用，来促进师德师风的建设，在实际工作中，可立于“五个工程”，制定并实施相关政策及措施，促使教师党支部把好思想政治关，师德师风建设关，在教师聘任、评职选拔、考评定编等工作中，认真听取学校党支部的建议;在干部提拔考核、后备教师任用过程中，及时地与党支部领导者进行沟通;在教师年度考评、任期考察期间，由学校党支部进行审批考核。思想政治及道德修养，是教师提升专业能力的前提保障，直接影响到教师的价值取向及思想观念，也与其人格品质，有着千丝万缕的联系，同时这也是以德育人、以德育促智育的重要基础，鉴于此，具体到实践中，可利用制度、思想教育、激励政策等多种方式，促使每一位教师都能恪守师德信念，党支部则要对教师的教育行为进行监督，对教师师德进行考评，对有悖职业道德的教师进行严格惩处，以制度来约束教师，从而建立起良好的师德师风。
四、结束语
综上，做“四有”好老师和“四个引路人”，是新时期对教育事业提出的全新要求，组建一支具有坚定理想信念，扎实学识基础，正确价值取向，出色教育能力的教师队伍，也是现阶段的首要任务，各中小学应重视起师德师风建设工作，促使教师以一颗仁爱之心，以积极的教育态度，以新型教育理念，全身心地投入到教育工作中来，帮助学生成长为一名复合型人才。
参考文献：
[1]李晶，刘晓玫.论教师“传道”思想在新时代的发展——以习近平总书记“四有”好老师和“四个引路人”重要论述为指引[J].教育理论与实践，2021，41（01）：36-40.
[2]程莉.用“四有”好老师标准检验优秀班主任[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：186.
[3]于成文，杜嘉庆.在厚植师德师风上下功夫 着力培育“四有”好老师和“四个引路人”[J].北京教育（德育），2019（05）：7-10.
[4]蒲应秋，王萍.构建新时代好教师的评价标准——论习近平总书记“四有”“四个引路人”“四个相统一”的内涵[J].教育文化论坛，2018，10（06）：12-18.