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创新是创造,创新是发展,创新是进化。创新是一种态度,一种精神,创新成就未来。创新当然少不了创造力,创造力是一种综合能力,是知识、能力的有机融合和促进,是外在知识内化过程中的多种智力因素相遇、碰撞后灵感火花的闪现,有时显得十分“随意”自然。创造力是人的一种潜能,等待着唤醒和激发。创造力的培养是一门很深的学问,需要营造有利于创造力培养的良好氛围。
随着教育教学改革的不断深入,创新教育已成为数学教学的一个重点,如何在实际教学过程中加强对学生创新能力的培养,已引起越来越多数学教师的高度重视。重视学生创新能力的培养,找到发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
我在具体的教学过程中注重学生创新能力的培养,下面就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈几点做法和体会:
一、营造良好的创新环境
1.建立新型的师生关系,创设宽松的环境、竞争合作的班风,营造创造性思维的良好氛围。
上课时学生看到老师就像老鼠见了猫似的,这样的氛围不利于学生创新能力的培养。记得我上初中时,同学们都怕英语老师,45分钟的课堂时间,批评和提问占掉一半时间,最后我们班的英语成绩比其他班的差了一大截,创新能力的培养更无从谈起。上课只顾害怕了,哪里还敢发散思维。教师应营造轻松的学习环境,不应让学生产生害怕的情绪,课堂上留几分钟时间让学生当主角,老师当配角。还可以在下课前出一道“一题多解”的题目,分小组来讨论,时间久了就会形成一种良好的创新环境。在师生互动的氛围中,学生能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力,畅所欲言,各抒己见,改正他人错误的想法,或将几种想法组合为一个最佳的想法,从而培养集体创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让部分学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任分配到每个学生,最大限度挖掘学生潜能。
2.充分地鼓励学生用友善的“抬杠”提出问题,讨论问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维。
教师应运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生多思考问题,用自己的观点去反驳别人的观点,进行批判性质疑;鼓励学生用逆向思维的方法去分析别人观点的正确性,也就是用我们日常生活中的“抬杠”思维去辩驳一些观点。这样会让学生敢于质疑教材上的内容,敢于质疑教师的讲解内容,敢于质疑同样的观点。这样会逐渐培养学生敢于打破常规思维、观念,慢慢地想出更新颖的观点。教师还可以在数学教学中用“一题多变”来培养学生的大胆创新的思维方式。在教学中有时会出现这种现象,把一道题稍微变换一下说法,大多数学生就不知道怎么办了,认为很陌生。不妨这样,先告诉学生某道题目的解题步骤、答案,再由他们出几道可以用不同知识点解答的、类型相似的、答案一样的题目来让大家讨论,最后由老师总结。这时教师应多鼓励他们,不吝惜用“不错、很好、又进了一大步”等鼓励性语言鼓励他们,同时也要关注鼓励对象的变化。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力。创新的过程需要靠兴趣来维持。
1.合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有效的。比如针对不同的群体开展数学笑话晚会、逻辑推理故事会等。展开想象的翅膀,发挥他们的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受胜利的喜悦,体会数学给他们带来的成功和快乐,培养创新的兴趣。
2.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的图形,也有的是几何图形的组合,它们具有很强的审美价值。教师应充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。教师尽量把生活实际中优美的图形引入到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造美的欲望,使他们长久地维持创新兴趣。
3.利用数学中的历史、典故、数学家的童年趣事激发学生的创新兴趣。
大多数学生喜欢听趣人趣事,教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事。像数学理论所经历的沧桑,数学家成长的故事,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历等,既可以使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,又可鼓励学生学习其中的创新精神。
三、保护学生的好奇心
好奇是孩子与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因為好奇,学生有了创新的愿望,想要努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定,对于学生“打破沙锅问到底”的精神应加以爱护和培养。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的引导,也需要学生的学习,只有师生共同的配合,才能教学相长。
随着教育教学改革的不断深入,创新教育已成为数学教学的一个重点,如何在实际教学过程中加强对学生创新能力的培养,已引起越来越多数学教师的高度重视。重视学生创新能力的培养,找到发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
我在具体的教学过程中注重学生创新能力的培养,下面就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈几点做法和体会:
一、营造良好的创新环境
1.建立新型的师生关系,创设宽松的环境、竞争合作的班风,营造创造性思维的良好氛围。
上课时学生看到老师就像老鼠见了猫似的,这样的氛围不利于学生创新能力的培养。记得我上初中时,同学们都怕英语老师,45分钟的课堂时间,批评和提问占掉一半时间,最后我们班的英语成绩比其他班的差了一大截,创新能力的培养更无从谈起。上课只顾害怕了,哪里还敢发散思维。教师应营造轻松的学习环境,不应让学生产生害怕的情绪,课堂上留几分钟时间让学生当主角,老师当配角。还可以在下课前出一道“一题多解”的题目,分小组来讨论,时间久了就会形成一种良好的创新环境。在师生互动的氛围中,学生能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力,畅所欲言,各抒己见,改正他人错误的想法,或将几种想法组合为一个最佳的想法,从而培养集体创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让部分学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任分配到每个学生,最大限度挖掘学生潜能。
2.充分地鼓励学生用友善的“抬杠”提出问题,讨论问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维。
教师应运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生多思考问题,用自己的观点去反驳别人的观点,进行批判性质疑;鼓励学生用逆向思维的方法去分析别人观点的正确性,也就是用我们日常生活中的“抬杠”思维去辩驳一些观点。这样会让学生敢于质疑教材上的内容,敢于质疑教师的讲解内容,敢于质疑同样的观点。这样会逐渐培养学生敢于打破常规思维、观念,慢慢地想出更新颖的观点。教师还可以在数学教学中用“一题多变”来培养学生的大胆创新的思维方式。在教学中有时会出现这种现象,把一道题稍微变换一下说法,大多数学生就不知道怎么办了,认为很陌生。不妨这样,先告诉学生某道题目的解题步骤、答案,再由他们出几道可以用不同知识点解答的、类型相似的、答案一样的题目来让大家讨论,最后由老师总结。这时教师应多鼓励他们,不吝惜用“不错、很好、又进了一大步”等鼓励性语言鼓励他们,同时也要关注鼓励对象的变化。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力。创新的过程需要靠兴趣来维持。
1.合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有效的。比如针对不同的群体开展数学笑话晚会、逻辑推理故事会等。展开想象的翅膀,发挥他们的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受胜利的喜悦,体会数学给他们带来的成功和快乐,培养创新的兴趣。
2.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的图形,也有的是几何图形的组合,它们具有很强的审美价值。教师应充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。教师尽量把生活实际中优美的图形引入到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造美的欲望,使他们长久地维持创新兴趣。
3.利用数学中的历史、典故、数学家的童年趣事激发学生的创新兴趣。
大多数学生喜欢听趣人趣事,教师可以结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事。像数学理论所经历的沧桑,数学家成长的故事,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历等,既可以使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,又可鼓励学生学习其中的创新精神。
三、保护学生的好奇心
好奇是孩子与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因為好奇,学生有了创新的愿望,想要努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定,对于学生“打破沙锅问到底”的精神应加以爱护和培养。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的引导,也需要学生的学习,只有师生共同的配合,才能教学相长。