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孩子4岁后，开始喜欢跟小伙伴交往，这对父母来说是件开心的事情。然而，从家庭走向伙伴中间，这种初步的社会化过程，对孩子来说是一种全新的尝试，常常问题百出，令家长困惑无比——
占有欲强=自私自利？
笑笑很喜欢跟小朋友玩，但却不允许小朋友触摸她的东西，哪怕是自己不想玩的玩具，当看到别的小朋友拿起来时，她也要抢回来。孩子从小就这么自私自利，长大了可怎么得了？笑笑妈为此很担忧。
实际情况: 自我意识发展的结果
孩子3岁后，开始产生明显的“以我为中心”的意识，什么都要从“我”出发，这代表孩子的自我认同感增强。这是孩子成长过程中的一种正常心理，我们不能简单地把它视为“自私自利”，或说成是思想品德有问题。
教育指导: 不强迫孩子分享
当爸爸妈妈遇到孩子独占东西时，不要大惊小怪，或强迫孩子分享，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。一旦孩子出现分享的行为，就要给以及时的鼓励甚至是奖励。随着孩子年龄的增长，再加上教育引导，孩子“以自我为中心”的意识会逐渐淡薄，这种“占有”行为也会随之逐渐减少或消失。
强迫他人服从=蛮横霸道？
我女儿和小朋友玩的时候，总要求小朋友按照她的意思做，如果小朋友不合作，她就一遍一遍地说，甚至大发脾气，使得大家都很不开心。我跟她讲道理，说小朋友间合作的重要性，刚开始她答应得很好，可没玩多久就又故伎重演了。
实际情况: 游戏发展水平比同龄孩子高
4岁左右的孩子正处于从联合游戏向合作游戏的过渡的过程中（联合游戏的特征是：孩子和其他孩子一起玩，但只做自己愿意做的事情；合作游戏的特征是：以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目标，有明确的分工、合作和规则意识），游戏发展水平参差不齐。案例中的孩子在发展上可能比同龄的孩子要早一些，开始产生目标意识，希望别人配合自己，实现游戏目标，但是同龄的孩子还处在联合游戏阶段，不愿意响应他人的合作要求和规则。达不成自己的游戏目标，孩子自然会发脾气。
教育指导: 鼓励发挥游戏领导者的作用
建议孩子先把自己的游戏想法清楚地讲出来，让同龄小朋友明白具体要怎么做，如何分工，一步步带领他们进入联合游戏。要吸引其他小朋友一起参与，游戏的设计还要有趣，而且分工要明确，所以，在日常生活中，家长应经常陪孩子玩游戏，这样孩子才能具备玩游戏的丰富经验。
爱搞破坏=故意捣乱？
我儿子今年4岁，很爱搞破坏，其他小朋友的积木搭得好好的，他“唰”地跑过去，小手一摞，把积木摞倒了，弄得小朋友对他意见很大，都不想和他一起玩了。见别的小朋友都不愿意跟自己玩，他又很失落。我真不明白他是怎么想的。
实际情况: 不懂得正确表达自己的交往愿望
案例中的孩子之所以推倒其他小朋友的积木，很有可能是因为他想跟这个小朋友一起搭积木。孩子4岁后，交往意识增强了，他们很想和其他的孩子交往，但是很多孩子因为缺乏交往经验，不知道如何去交流和沟通，所以就会采用这种破坏的方式介入。
教育指导: 教孩子正确的介入方法
在孩子搞破坏前，先帮助孩子明确自己的想法，问他是想跟小朋友一起玩。如果是的话，就要指导孩子如何跟小朋友沟通，可教他用语言请求，也可以自己在一旁玩，用自己的玩法吸引小朋友的参与。通过不断的尝试，孩子慢慢就会积累与人交往的经验。
专家提醒
一个懂得交往合作的孩子，必定是个受欢迎的孩子。然而，培养孩子的交往合作不是一日之功，操之过急，强迫孩子进行交往合作，只会得不偿失。家长只有了解孩子的心理，读懂孩子的需要，精心地进行教育引导，在日常生活中增强合作教育的意识，随时根据孩子的心理特征进行方法指导，孩子的交往合作才能够得到顺利发展。
占有欲强=自私自利？
笑笑很喜欢跟小朋友玩，但却不允许小朋友触摸她的东西，哪怕是自己不想玩的玩具，当看到别的小朋友拿起来时，她也要抢回来。孩子从小就这么自私自利，长大了可怎么得了？笑笑妈为此很担忧。
实际情况: 自我意识发展的结果
孩子3岁后，开始产生明显的“以我为中心”的意识，什么都要从“我”出发，这代表孩子的自我认同感增强。这是孩子成长过程中的一种正常心理，我们不能简单地把它视为“自私自利”，或说成是思想品德有问题。
教育指导: 不强迫孩子分享
当爸爸妈妈遇到孩子独占东西时，不要大惊小怪，或强迫孩子分享，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。一旦孩子出现分享的行为，就要给以及时的鼓励甚至是奖励。随着孩子年龄的增长，再加上教育引导，孩子“以自我为中心”的意识会逐渐淡薄，这种“占有”行为也会随之逐渐减少或消失。
强迫他人服从=蛮横霸道？
我女儿和小朋友玩的时候，总要求小朋友按照她的意思做，如果小朋友不合作，她就一遍一遍地说，甚至大发脾气，使得大家都很不开心。我跟她讲道理，说小朋友间合作的重要性，刚开始她答应得很好，可没玩多久就又故伎重演了。
实际情况: 游戏发展水平比同龄孩子高
4岁左右的孩子正处于从联合游戏向合作游戏的过渡的过程中（联合游戏的特征是：孩子和其他孩子一起玩，但只做自己愿意做的事情；合作游戏的特征是：以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目标，有明确的分工、合作和规则意识），游戏发展水平参差不齐。案例中的孩子在发展上可能比同龄的孩子要早一些，开始产生目标意识，希望别人配合自己，实现游戏目标，但是同龄的孩子还处在联合游戏阶段，不愿意响应他人的合作要求和规则。达不成自己的游戏目标，孩子自然会发脾气。
教育指导: 鼓励发挥游戏领导者的作用
建议孩子先把自己的游戏想法清楚地讲出来，让同龄小朋友明白具体要怎么做，如何分工，一步步带领他们进入联合游戏。要吸引其他小朋友一起参与，游戏的设计还要有趣，而且分工要明确，所以，在日常生活中，家长应经常陪孩子玩游戏，这样孩子才能具备玩游戏的丰富经验。
爱搞破坏=故意捣乱？
我儿子今年4岁，很爱搞破坏，其他小朋友的积木搭得好好的，他“唰”地跑过去，小手一摞，把积木摞倒了，弄得小朋友对他意见很大，都不想和他一起玩了。见别的小朋友都不愿意跟自己玩，他又很失落。我真不明白他是怎么想的。
实际情况: 不懂得正确表达自己的交往愿望
案例中的孩子之所以推倒其他小朋友的积木，很有可能是因为他想跟这个小朋友一起搭积木。孩子4岁后，交往意识增强了，他们很想和其他的孩子交往，但是很多孩子因为缺乏交往经验，不知道如何去交流和沟通，所以就会采用这种破坏的方式介入。
教育指导: 教孩子正确的介入方法
在孩子搞破坏前，先帮助孩子明确自己的想法，问他是想跟小朋友一起玩。如果是的话，就要指导孩子如何跟小朋友沟通，可教他用语言请求，也可以自己在一旁玩，用自己的玩法吸引小朋友的参与。通过不断的尝试，孩子慢慢就会积累与人交往的经验。
专家提醒
一个懂得交往合作的孩子，必定是个受欢迎的孩子。然而，培养孩子的交往合作不是一日之功，操之过急，强迫孩子进行交往合作，只会得不偿失。家长只有了解孩子的心理，读懂孩子的需要，精心地进行教育引导，在日常生活中增强合作教育的意识，随时根据孩子的心理特征进行方法指导，孩子的交往合作才能够得到顺利发展。