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摘 要：本文通过分析传统英语教学与新教材教学的要求，总结了传统英语教学的不足并提出了新教材教学的一些建议和方法，希望能对广大教师及同行有所启迪和帮助。
关键词：课堂教学 新教材 创造性
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动，是教学双方作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何真正有效地处理好教师与教材及学生之间的关系，形成民主、和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围是教师应认真考虑并加以解决的问题。以下笔者就人教版新教材结合具体的教学实际案例，谈谈如何创造性地使用新教材。
一、目前英语课堂教学中的突出现象
综观目前许多英语课堂的教学现象，情况并不尽人意。某些与高一英语新教材教学要求不相符合的现象还是时有发生，主要表现在：
1．传统的师生观念仍然束缚着师生关系的发展。很多教师认为，只有拉大与学生的距离，才能树立教师的威信与地位。所以老师在课堂上一开口，学生就鸦雀无声，学生从来不会对老师在课堂上的错误产生质疑，教师与学生明显缺乏沟通和交流。学生的学习情感和态度常被忽略，他们的非智力因素被无形限制，结果是教师教得累，学生学得苦，而教学效果却不好，这是与英语新教材要求相违背的。
2． 填鸭式的教学仍然存在。学生成为了整堂课的旁观者，而教师成为课堂上的演说家。被动的学习仍然是学生每天的必修课。某些教师在使用新教材时，仍然是“穿新鞋，走老路”，“新瓶装旧酒”，未能贯彻和坚持新《课程标准》理念而逐渐回到旧的教学路子上去。
3． 对新教材的处理方法过于简单化。没有创新，再好的教学方法也会逐渐落伍。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子，我们要凭借这些例子去教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”所以教学方法应紧扣教材但又有所创新，不拘泥于教材。我们常说教无定法，其实教材的处理亦是如此。
4． 评价手段不合理。新教材要求教师的教学理念与方式在逐步改善，但现实中上级部门对教师教育教学的评价手段和方法却与以往没什么差别。语言知识的考查仍是唯一的检测目标。同时学生的创新能力与情感态度也未能得以体现。教师从而失去了多方面获得学生学习反馈信息的渠道，于是就失去了把课堂教学调节到最佳状态的机会。
二、 如何营造良好的课堂教学氛围
针对以上种种现象，笔者结合人教版高一年级英语新教材使用一个学期以来的一些感受，提出以下几点营造具有创新精神的课堂教学氛围的方法，以进一步提高我们的教学效果。
1． 尊重学生人格，平等对待每位学生
长期的应试教育使得教师主要通过课堂教学给学生传授知识，教师的期望就是学生能在应试中考出好成绩，自然教师的行为表现出偏爱好生，讨厌差生，到了高三时，放弃了外语成绩差的同学以至于在平时的课堂教学中表现出对待学生的不平等性。优秀学生能获得很多的机会与鼓励，而差生则受到不断的训斥，甚至变相体罚，更不用说参与课堂训练了。长此以往一部分同学的学习积极性与主动性明显受到了压制。那么教师应如何调整自己的心态呢？首先，要有爱心。博爱的心境是教师和学生平等相处的前提。只有当学生感受到来自教师的爱心与关怀后，他们才会消除戒备、畏惧的心理。而这才是学生能真正发挥潜能并取得进步的良好心境。其次，作为教师，应主动了解班级里同学的心理个性，善于正面引导并注意教学的层次性与针对性，加强辅导工作。师生之间的良好关系是创建平等、民主、和谐、活跃并具有创新课堂教学氛围的首要因素。
2． 研究教学方法，科学处理教材
夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少写喧嚣、厌恶与无益的劳苦，独具其暇，快乐与坚定的脚步。”多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。教师应明确地认识到教材是例子，教学是手段，培养学生良好的学习习惯，达到不需要教的效果是目的。教学方法的研究可以让教师认真钻研教材，找准教学重难点，巧妙地设计教学结构，采用灵活的教学方式，真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”的真理。因此教师在平时的教学中应处理好以下几点关系：
(1)批判性地吸收传统教学方法的精华，体现“以人为本”的教学理念高一第一单元讲述友谊的重要性，于是教材安排了阅读文章AnnesDiary。按照传统的教学方法，老师一般是讲授文章大意，翻译个别难句，讲解语言点。这在新的英语教学要求下是不够的。但是不能否认以上工作不重要，不需要做，只是我们处理文章的方法是否可以更灵活?课堂活动的设计是否可以更丰富更吸引学生?同时是否能把文章所体现的思想挖掘的更深刻一些以便让学生能体会到深层次的内容?是否能让更多的学生自己参与去解决一些问题而达到真正使用语言的目的?带着这一系列的问题，在课堂上本人设计了以下几个问题与活动：
1) In your opinion, what is friendship like? How important is it in your life? Can you show us some examples?
2) What makes the greatest impression on you in the story? Why?
3) What are you going to do with your friends in the future? List some examples.
学生在经过思考与小组讨论后，对故事与其要揭示的主题有了初步的概念，同时他们也通过思考，发现了自身的不足，并能考虑到在将来应做出一些改变与调整。为了能让输入的内容有合理的输出，本人又设计了以下的任务： After the discussion, can you try to make a speech about friendship? 通过本课的学习，学生学到了如何在学校中与人相处，而教师则是提出问题，帮助、引导学生，同时巧妙地在总结中列出了文章要涉及的语言点，并和学生一起猜测单词与词组含义。这就意味着教师打破了传统阅读课的教学模式，把时间还给了学生，体现出教师在课堂上组织者、参与者、引导者与监督者的作用以及学生的主体地位。更重要的是，学生在良好的课堂氛围中自然地得到了语言的训练与应用以及新知识的输入。
（2） 优化预习环节，培养学生自学能力
自学能力应是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力很好的一条途径。但这一环节却往往因教师不重视或贪图省事而被忽略，或往往流于形式，指导预习的任务或作业不够具体明了，从不检查而因此少见成效。长期下来最可怕的是：学生离开了教师就找不到重心，缺乏自学能力而难以完善自我。本学期一开始本人就有意识地加强了对新生的预习指导和检查督促工作，并取得了一定的效果。首先，笔者觉得教师应转变自己的教学观念，把某些知识从教会学生逐渐过渡到让学生自己学习，把某些课后作业变为课前预习作业。其次，教师自己应熟悉单元话题与内容，预习作业应紧扣单元话题，并体现出层次性与差异性。根据学生的学习情况布置难度区分的作业，以便使不同层次的学生在预习时都会感到有所收获。再者，教师应充分考虑到高一学生的学习时间与学习任务，布置的预习作业不可能面面俱到，应从实际出发。如果有可能的话，教师应充分利用学校已有的硬件设施，如图书馆、网络等方式，向学生提供具体书名或网址，要求学生在课外查询相关内容并做好笔记。在人教版必修（2）Unit 5的预习作业中，本人提出了以下几个课前思考问题，让学生自己去预习：
1) Do you know how many types of music there are in the world?
2) Can you list some common musical instruments?
3) Please find out some famous bands in the world in different times.
4) Can you tell us some stories about the Monkees?
5) What is music like in your opinion?
学生可根据自己的兴趣挑选其中两个话题进行思考并做记录，但第5题是每个同学必须思考的。由于课前的预习工作，同学们在课堂上讨论相关问题时就觉得难度降低了许多，同时也能接受很多有关音乐的单词。由此可见预习工作对于提高课堂教学氛围的重要性。
（3）灵活多样的课堂组织形式
再好的教学方法，如果被周而复始的采用，也会有让人厌倦的时候。联系到课堂教学形式，灵活多样的教学方法对于我们是否能创造良好的课堂教学氛围有着非常重要的作用。因此英语教师不能在课堂教学中落入一成不变的教学模式，在课堂教学技巧的处理上要采取灵活多变的教学方式，这是激发学生学习兴趣的一种非常有效的方法。通过对高一一个学期的教材的使用，许多老师都有着与笔者一样的想法：与以往相比，自己的教学方法在教学实践中不断地得到改进与提高。因为我们总是在想着如何组织不同的教学活动或任务，而这也意味着我们的课外备课工作就比以前要多了许多，难了许多。高一必修（2）Unit 3中泛读课文是一篇关于机器人。The Android以自述的方法描述了自己参加两场足球赛的故事，而足球又是大家比较熟悉的体育活动形式，于是在学习课文之后本人就要求学生以机器人的口气描述一个自己在2350年机器人足球比赛中的场面，形式不论，结果效果非常不错。尽管教材的内容可能对课堂的组织形式会有一定的影响，但是灵活多样的教学方式却是教师随时都应该予以考虑的。小组讨论、大组辩论、合作学习、广告设计、漫画漫谈、故事复述、电台节目主持、节目采访等等都是营造课堂氛围的有效手段，也是提升学生学习情感态度与学习策略的有效方法。而学生也更愿意在学习任务的完成中来体验语言运用，感受轻松愉快的学习氛围，体验学习成功的喜悦，从而真正体现并落实新课程标准中所强调的以“学生为主体”的理念。
（4）开展民主化的讨论方式
传统课堂教学中以教师为主的教学方式使学生感到失去了自主学习的时间与空间，学生的思维活动在课堂上不是得到了启发，而是受到了抑制。教师不是在鼓励学生从多角度去分析、解决问题，而是千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案中。新课程标准指出：“学习是学生的个性行为，学生是学习与发展的主体。”因此我们要不断地进行素质教育和创新教育，提倡学生自主学习。合作探究的学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方法。教师在课堂教学过程中就要不断地鼓励学生敞开心扉，大胆质疑，并鼓励学生就某一问题发表不同的看法和见解。教师在课堂上应与学生开展民主化的讨论，并引导他们进行师生之间、生生之间的讨论。通过同桌讨论、小组四人讨论、自由合作讨论等合作学习方式来培养学生的团队合作精神，这在英语课堂教学中显得尤为重要。例如，高一新教材必修（2）Unit 1 单元Cultural Relics是讲述保护文物重要性。在课堂教学过程中，本人向学生讲到保护文物是一项极其重要的工作，因为保护文物意味着保护我们的文化与历史。但是在课堂上有同学就提出了自己对于这一问题的看法：他说他承认保护文物是有重要意义的，但他觉得为了促进社会的进步与发展，科学研究与发明则更为重要。所以如果在两者之间选一的话，哪一个更重要？同时如果我们花了大量的时间、人力、物力去保护文物是否值得？它究竟能让我们得到什么？他的问题引起了许多同学的议论，也完全打乱了我的备课内容。原本安静的课堂气氛一下子就被打破了。本人觉得这是一个非常好的讨论话题，于是本人就即兴设计了以下的活动：In your opinion, which do you think is more important, protecting the cultural relics or developing our science technology? Lets have a debate now. 然后让同学们进行自由组合。很快正反辩论双方就形成了。在经过小组讨论后，双方都发表了自己的看法。整堂课在大家的大胆交流中结束。许多同学都说：“老师，我们觉得有很多东西要说，但时间有限，留待以后吧。”下课后，我就引导他们：“你们可以去网上查询并收集一些相关资料，用更多事实来证明你们的观点，同时把它写成一篇短文，贴到班级的学习园地里，作为你们的学习成果展览嘛。”
正如布鲁诺所说的：“教学过程就是在教师引导下，让学生发现问题，分析问题并解决问题的过程。”这才有利于学生创新能力的培养，树立学生的主人翁意识，从而获得正确而全面的认识。如果我们的学生在英语课堂教学中能进行大量思考与训练的话，这样的课堂教学氛围难道不是成功的例子吗？
3． 设计合理评价手段，保持良好课堂教学氛围
评价是高一英语新教材教学中的重要一环，好的评价策略能激发学生参与活动的热情，促使他们主动承担活动任务，在学习过程中遇见困难能学会反思，及时调整努力方向，发挥个人特长，激发创新思维，最终达到预期目标。同时教师也能通过合理的评价获得学生学习的反馈，从而及时调整教学方法，加强与学生交流，为进一步营造并保持良好的课堂教学氛围奠定基础。现代化教育理论认为，传统教育的评价注重分等排序，强调通过学科的纸笔测试认定学生的学习能力，它的评价方式单一刻板，忽视学生发展的个体差异，容易挫伤学生的学习积极性，不利于调动全体学生的求知热情。而现代化教育观念下的评价应是面向未来的、发展的、动态的，它注重学生参与学习的过程，既有利于培养优秀学生的创新能力，又能让学习困难生在学习过程中体验成功感和满足感，从而恢复和提高学习困难生的学习自信心。合理的评价手段应体现出全面性、多元性、调控性、情感性与发展性，真正使评价能为我们的教学起指路与引导作用，并能帮助学生不断朝着既定的目标前进。教师在实际教学中应设计各种行之有效的评价形式，如口头、填表格、测试等，并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，减少教学中的弯路或避免教师只顾教而忽略学生学习感受和效果的现象。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育也应不断的创新，而其主要的渠道是通过课堂教学。形成良好的具有创新性的课堂教学氛围则是落实素质教育理念，落实新课程标准所提出的具体要求的一条捷径。而我们新时代的教师也只有通过不断的努力，才能逐渐朝着这一目标迈进，并在自己的教学岗位上取得更大的进步。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准 [M]. 北京：人民教育出版社，2003；6.
2. 周卫勇. 走向发展性课程评价 [M]. 北京大学出版社.
关键词：课堂教学 新教材 创造性
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动，是教学双方作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何真正有效地处理好教师与教材及学生之间的关系，形成民主、和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围是教师应认真考虑并加以解决的问题。以下笔者就人教版新教材结合具体的教学实际案例，谈谈如何创造性地使用新教材。
一、目前英语课堂教学中的突出现象
综观目前许多英语课堂的教学现象，情况并不尽人意。某些与高一英语新教材教学要求不相符合的现象还是时有发生，主要表现在：
1．传统的师生观念仍然束缚着师生关系的发展。很多教师认为，只有拉大与学生的距离，才能树立教师的威信与地位。所以老师在课堂上一开口，学生就鸦雀无声，学生从来不会对老师在课堂上的错误产生质疑，教师与学生明显缺乏沟通和交流。学生的学习情感和态度常被忽略，他们的非智力因素被无形限制，结果是教师教得累，学生学得苦，而教学效果却不好，这是与英语新教材要求相违背的。
2． 填鸭式的教学仍然存在。学生成为了整堂课的旁观者，而教师成为课堂上的演说家。被动的学习仍然是学生每天的必修课。某些教师在使用新教材时，仍然是“穿新鞋，走老路”，“新瓶装旧酒”，未能贯彻和坚持新《课程标准》理念而逐渐回到旧的教学路子上去。
3． 对新教材的处理方法过于简单化。没有创新，再好的教学方法也会逐渐落伍。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子，我们要凭借这些例子去教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”所以教学方法应紧扣教材但又有所创新，不拘泥于教材。我们常说教无定法，其实教材的处理亦是如此。
4． 评价手段不合理。新教材要求教师的教学理念与方式在逐步改善，但现实中上级部门对教师教育教学的评价手段和方法却与以往没什么差别。语言知识的考查仍是唯一的检测目标。同时学生的创新能力与情感态度也未能得以体现。教师从而失去了多方面获得学生学习反馈信息的渠道，于是就失去了把课堂教学调节到最佳状态的机会。
二、 如何营造良好的课堂教学氛围
针对以上种种现象，笔者结合人教版高一年级英语新教材使用一个学期以来的一些感受，提出以下几点营造具有创新精神的课堂教学氛围的方法，以进一步提高我们的教学效果。
1． 尊重学生人格，平等对待每位学生
长期的应试教育使得教师主要通过课堂教学给学生传授知识，教师的期望就是学生能在应试中考出好成绩，自然教师的行为表现出偏爱好生，讨厌差生，到了高三时，放弃了外语成绩差的同学以至于在平时的课堂教学中表现出对待学生的不平等性。优秀学生能获得很多的机会与鼓励，而差生则受到不断的训斥，甚至变相体罚，更不用说参与课堂训练了。长此以往一部分同学的学习积极性与主动性明显受到了压制。那么教师应如何调整自己的心态呢？首先，要有爱心。博爱的心境是教师和学生平等相处的前提。只有当学生感受到来自教师的爱心与关怀后，他们才会消除戒备、畏惧的心理。而这才是学生能真正发挥潜能并取得进步的良好心境。其次，作为教师，应主动了解班级里同学的心理个性，善于正面引导并注意教学的层次性与针对性，加强辅导工作。师生之间的良好关系是创建平等、民主、和谐、活跃并具有创新课堂教学氛围的首要因素。
2． 研究教学方法，科学处理教材
夸美纽斯在他的《大教学论》中写道：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少写喧嚣、厌恶与无益的劳苦，独具其暇，快乐与坚定的脚步。”多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。教师应明确地认识到教材是例子，教学是手段，培养学生良好的学习习惯，达到不需要教的效果是目的。教学方法的研究可以让教师认真钻研教材，找准教学重难点，巧妙地设计教学结构，采用灵活的教学方式，真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”的真理。因此教师在平时的教学中应处理好以下几点关系：
(1)批判性地吸收传统教学方法的精华，体现“以人为本”的教学理念高一第一单元讲述友谊的重要性，于是教材安排了阅读文章AnnesDiary。按照传统的教学方法，老师一般是讲授文章大意，翻译个别难句，讲解语言点。这在新的英语教学要求下是不够的。但是不能否认以上工作不重要，不需要做，只是我们处理文章的方法是否可以更灵活?课堂活动的设计是否可以更丰富更吸引学生?同时是否能把文章所体现的思想挖掘的更深刻一些以便让学生能体会到深层次的内容?是否能让更多的学生自己参与去解决一些问题而达到真正使用语言的目的?带着这一系列的问题，在课堂上本人设计了以下几个问题与活动：
1) In your opinion, what is friendship like? How important is it in your life? Can you show us some examples?
2) What makes the greatest impression on you in the story? Why?
3) What are you going to do with your friends in the future? List some examples.
学生在经过思考与小组讨论后，对故事与其要揭示的主题有了初步的概念，同时他们也通过思考，发现了自身的不足，并能考虑到在将来应做出一些改变与调整。为了能让输入的内容有合理的输出，本人又设计了以下的任务： After the discussion, can you try to make a speech about friendship? 通过本课的学习，学生学到了如何在学校中与人相处，而教师则是提出问题，帮助、引导学生，同时巧妙地在总结中列出了文章要涉及的语言点，并和学生一起猜测单词与词组含义。这就意味着教师打破了传统阅读课的教学模式，把时间还给了学生，体现出教师在课堂上组织者、参与者、引导者与监督者的作用以及学生的主体地位。更重要的是，学生在良好的课堂氛围中自然地得到了语言的训练与应用以及新知识的输入。
（2） 优化预习环节，培养学生自学能力
自学能力应是学生积极学习的核心，是外语学习的重要武器。英语学习中的预习环节是培养学生自学能力很好的一条途径。但这一环节却往往因教师不重视或贪图省事而被忽略，或往往流于形式，指导预习的任务或作业不够具体明了，从不检查而因此少见成效。长期下来最可怕的是：学生离开了教师就找不到重心，缺乏自学能力而难以完善自我。本学期一开始本人就有意识地加强了对新生的预习指导和检查督促工作，并取得了一定的效果。首先，笔者觉得教师应转变自己的教学观念，把某些知识从教会学生逐渐过渡到让学生自己学习，把某些课后作业变为课前预习作业。其次，教师自己应熟悉单元话题与内容，预习作业应紧扣单元话题，并体现出层次性与差异性。根据学生的学习情况布置难度区分的作业，以便使不同层次的学生在预习时都会感到有所收获。再者，教师应充分考虑到高一学生的学习时间与学习任务，布置的预习作业不可能面面俱到，应从实际出发。如果有可能的话，教师应充分利用学校已有的硬件设施，如图书馆、网络等方式，向学生提供具体书名或网址，要求学生在课外查询相关内容并做好笔记。在人教版必修（2）Unit 5的预习作业中，本人提出了以下几个课前思考问题，让学生自己去预习：
1) Do you know how many types of music there are in the world?
2) Can you list some common musical instruments?
3) Please find out some famous bands in the world in different times.
4) Can you tell us some stories about the Monkees?
5) What is music like in your opinion?
学生可根据自己的兴趣挑选其中两个话题进行思考并做记录，但第5题是每个同学必须思考的。由于课前的预习工作，同学们在课堂上讨论相关问题时就觉得难度降低了许多，同时也能接受很多有关音乐的单词。由此可见预习工作对于提高课堂教学氛围的重要性。
（3）灵活多样的课堂组织形式
再好的教学方法，如果被周而复始的采用，也会有让人厌倦的时候。联系到课堂教学形式，灵活多样的教学方法对于我们是否能创造良好的课堂教学氛围有着非常重要的作用。因此英语教师不能在课堂教学中落入一成不变的教学模式，在课堂教学技巧的处理上要采取灵活多变的教学方式，这是激发学生学习兴趣的一种非常有效的方法。通过对高一一个学期的教材的使用，许多老师都有着与笔者一样的想法：与以往相比，自己的教学方法在教学实践中不断地得到改进与提高。因为我们总是在想着如何组织不同的教学活动或任务，而这也意味着我们的课外备课工作就比以前要多了许多，难了许多。高一必修（2）Unit 3中泛读课文是一篇关于机器人。The Android以自述的方法描述了自己参加两场足球赛的故事，而足球又是大家比较熟悉的体育活动形式，于是在学习课文之后本人就要求学生以机器人的口气描述一个自己在2350年机器人足球比赛中的场面，形式不论，结果效果非常不错。尽管教材的内容可能对课堂的组织形式会有一定的影响，但是灵活多样的教学方式却是教师随时都应该予以考虑的。小组讨论、大组辩论、合作学习、广告设计、漫画漫谈、故事复述、电台节目主持、节目采访等等都是营造课堂氛围的有效手段，也是提升学生学习情感态度与学习策略的有效方法。而学生也更愿意在学习任务的完成中来体验语言运用，感受轻松愉快的学习氛围，体验学习成功的喜悦，从而真正体现并落实新课程标准中所强调的以“学生为主体”的理念。
（4）开展民主化的讨论方式
传统课堂教学中以教师为主的教学方式使学生感到失去了自主学习的时间与空间，学生的思维活动在课堂上不是得到了启发，而是受到了抑制。教师不是在鼓励学生从多角度去分析、解决问题，而是千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案中。新课程标准指出：“学习是学生的个性行为，学生是学习与发展的主体。”因此我们要不断地进行素质教育和创新教育，提倡学生自主学习。合作探究的学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方法。教师在课堂教学过程中就要不断地鼓励学生敞开心扉，大胆质疑，并鼓励学生就某一问题发表不同的看法和见解。教师在课堂上应与学生开展民主化的讨论，并引导他们进行师生之间、生生之间的讨论。通过同桌讨论、小组四人讨论、自由合作讨论等合作学习方式来培养学生的团队合作精神，这在英语课堂教学中显得尤为重要。例如，高一新教材必修（2）Unit 1 单元Cultural Relics是讲述保护文物重要性。在课堂教学过程中，本人向学生讲到保护文物是一项极其重要的工作，因为保护文物意味着保护我们的文化与历史。但是在课堂上有同学就提出了自己对于这一问题的看法：他说他承认保护文物是有重要意义的，但他觉得为了促进社会的进步与发展，科学研究与发明则更为重要。所以如果在两者之间选一的话，哪一个更重要？同时如果我们花了大量的时间、人力、物力去保护文物是否值得？它究竟能让我们得到什么？他的问题引起了许多同学的议论，也完全打乱了我的备课内容。原本安静的课堂气氛一下子就被打破了。本人觉得这是一个非常好的讨论话题，于是本人就即兴设计了以下的活动：In your opinion, which do you think is more important, protecting the cultural relics or developing our science technology? Lets have a debate now. 然后让同学们进行自由组合。很快正反辩论双方就形成了。在经过小组讨论后，双方都发表了自己的看法。整堂课在大家的大胆交流中结束。许多同学都说：“老师，我们觉得有很多东西要说，但时间有限，留待以后吧。”下课后，我就引导他们：“你们可以去网上查询并收集一些相关资料，用更多事实来证明你们的观点，同时把它写成一篇短文，贴到班级的学习园地里，作为你们的学习成果展览嘛。”
正如布鲁诺所说的：“教学过程就是在教师引导下，让学生发现问题，分析问题并解决问题的过程。”这才有利于学生创新能力的培养，树立学生的主人翁意识，从而获得正确而全面的认识。如果我们的学生在英语课堂教学中能进行大量思考与训练的话，这样的课堂教学氛围难道不是成功的例子吗？
3． 设计合理评价手段，保持良好课堂教学氛围
评价是高一英语新教材教学中的重要一环，好的评价策略能激发学生参与活动的热情，促使他们主动承担活动任务，在学习过程中遇见困难能学会反思，及时调整努力方向，发挥个人特长，激发创新思维，最终达到预期目标。同时教师也能通过合理的评价获得学生学习的反馈，从而及时调整教学方法，加强与学生交流，为进一步营造并保持良好的课堂教学氛围奠定基础。现代化教育理论认为，传统教育的评价注重分等排序，强调通过学科的纸笔测试认定学生的学习能力，它的评价方式单一刻板，忽视学生发展的个体差异，容易挫伤学生的学习积极性，不利于调动全体学生的求知热情。而现代化教育观念下的评价应是面向未来的、发展的、动态的，它注重学生参与学习的过程，既有利于培养优秀学生的创新能力，又能让学习困难生在学习过程中体验成功感和满足感，从而恢复和提高学习困难生的学习自信心。合理的评价手段应体现出全面性、多元性、调控性、情感性与发展性，真正使评价能为我们的教学起指路与引导作用，并能帮助学生不断朝着既定的目标前进。教师在实际教学中应设计各种行之有效的评价形式，如口头、填表格、测试等，并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，减少教学中的弯路或避免教师只顾教而忽略学生学习感受和效果的现象。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育也应不断的创新，而其主要的渠道是通过课堂教学。形成良好的具有创新性的课堂教学氛围则是落实素质教育理念，落实新课程标准所提出的具体要求的一条捷径。而我们新时代的教师也只有通过不断的努力，才能逐渐朝着这一目标迈进，并在自己的教学岗位上取得更大的进步。
参考文献
1. 教育部. 普通高中英语课程标准 [M]. 北京：人民教育出版社，2003；6.
2. 周卫勇. 走向发展性课程评价 [M]. 北京大学出版社.