论文部分内容阅读
【摘要】阅读与写作是初中语文重要的教学内容。将阅读与写作教学结合，对提升语文学习能力有很大帮助。本文就阅读与写作结合的教学方法进行探讨。
【关键词】初中语文；阅读；写作；读写结合
在初中语文教学中，如何提高学生的阅读与写作能力是教学的重要部分。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，两者是密不可分的。语文阅读量能够丰富写作素材的积累，而写作能够反映学生的语文阅读。部分教师对阅读与写作之间的联系缺乏认识，采用模板化教学，课堂不生动活泼，影响初中生阅读兴趣的激发，使得语文阅读教学效率下降。因此，作为一名初中语文教师，应当注重语文阅读与写作相结合，这样才能有利于提高学生的阅读能力和实现教学的有效性。本文主要针对这些问题对初中语文阅读和写作结合的教学提供几点建议。
一、注重阅读积累，促进写作效率
课外阅读既能丰富学生的知识，又可以拓宽学生的视野。在初中阶段，教师可以鼓励学生利用课余时间，通过学校图书馆书籍、报刊、观看电视节目等方式增加阅读量，从中积累大量的写作素材，弥补学生在写作素材方面的欠缺。在現代语文教学过程中，教师可以根据所学习的阅读教材布置写作话题，鼓励学生课内外阅读紧密结合，让学生进行写作，通过写作逐渐将积累的素材内化成自己的语言，这种读写结合的方式不但可以巩固学生的知识，还能有效促进学生的写作效率。例如，学生阅读部编版七年级语文名著《骆驼祥子》时，笔者提出阅读要求：每看完一章写一则读书笔记，记录精彩语句，概括章节内容，提出质疑，品评人物性格特点等。半个学期后，能按照要求做读书笔记的学生，其写作水平有显著提高，尤其擅长用环境描写衬托人物心情。
二、联系生活实际，丰富写作内容
现阶段的初中语文教学，学生仅仅依靠课堂学习的知识是远不能达到阅读与写作教学目标的。语文从生活中来，也要回到生活中去。语文教学的生活化是提高语文教学效率的有效途径。所谓心有所思，情有所感，而后有所撰写。语文教材来源于生活，教师应让教学贴近生活，就教学内容深入研究课本内容中潜在的生活化知识点，联系实际，进而引导学生在阅读中用心观感悟和体验生活，从生活中寻找题材、积累丰富写作内容，获得更多的写作灵感，从而使得学生的写作内容充满生活气息，构思新颖。借助这些教学方法让学生感受阅读与写作的紧密联系，从体验生活到表达生活，丰富写作内容。如，在教学莫顿亨特的《走一步再走一步》前，笔者引导学生说说他们经历过的危险，很多学生都不能把危险的过程生动形象的描述下来。于是，笔者便让学生走进文本，勾画出作者不同阶段心理活动语句，然后让他们走出文本，结合各自经历写下各自遇险的事，注意自己的心理活动，写出真情实感。结果第二天交上了的作文出乎笔者的意料，大部分学生把亲身经历过的危险结合各种写作手法运用生动形象语言把自己的内心世界表现的淋漓尽致。
三、把握阅读思路，提升写作语感
阅读的过程即是语感培养的过程，而语感培养是培养写作能力的突破点。语感教学是语文教学中本质和核心，是语文教学的最终目的。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，在阅读中能快速敏锐地抓住语言文字所表达的有效信息，体会感情，领会意境。语感是靠长期反复实践得来的，有意识的加强训练，反复使用，促使语感的进一步形成。教师在教学过程中要根据课文思路特点，结合学生情况，采取恰当的教学方式，让学生把握作者的情感及写作思路，从而训练学生的逻辑思维能力。阅读与作文都有语感问题，阅读是从语言文字入手，分析其含义，把握整体思路；作文是从思想出发，从积累的素材中选用恰当的语言，展开思路撰写。可见，两者之间有异曲同工之处。在阅读中给予学生指导，使阅读目的更明确，阅读效率更高。学生在阅读中与作者的思想感情产生共鸣，感受语言的奥妙，认知语言的情趣，把握语言的精髓，再通过语言运用，提高构思能力和表达能力，从而提升写作语感。
综上所述，阅读教学与写作教学两者中存在及其紧密的关系。本文主要从注重阅读积累、联系生活实际、把握阅读思路展开，提升学生写作能力。在现代语文教学中，阅读与写作能力体现学生对语文知识的掌握程度和学生语文素养。教师在教学中要让学生在阅读中去感受理解、用心体会生活，在写作过程中引导学生，从而达到学以致用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]雷厚杰.语文阅读与写作相结合的教学策略探微[J].汉字文化，2018（06）：68-69.
[3]黄春河.初中语文阅读与写作之间的整合教学[J].课程教育研究，2018（23）：91-92.
【关键词】初中语文；阅读；写作；读写结合
在初中语文教学中，如何提高学生的阅读与写作能力是教学的重要部分。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，两者是密不可分的。语文阅读量能够丰富写作素材的积累，而写作能够反映学生的语文阅读。部分教师对阅读与写作之间的联系缺乏认识，采用模板化教学，课堂不生动活泼，影响初中生阅读兴趣的激发，使得语文阅读教学效率下降。因此，作为一名初中语文教师，应当注重语文阅读与写作相结合，这样才能有利于提高学生的阅读能力和实现教学的有效性。本文主要针对这些问题对初中语文阅读和写作结合的教学提供几点建议。
一、注重阅读积累，促进写作效率
课外阅读既能丰富学生的知识，又可以拓宽学生的视野。在初中阶段，教师可以鼓励学生利用课余时间，通过学校图书馆书籍、报刊、观看电视节目等方式增加阅读量，从中积累大量的写作素材，弥补学生在写作素材方面的欠缺。在現代语文教学过程中，教师可以根据所学习的阅读教材布置写作话题，鼓励学生课内外阅读紧密结合，让学生进行写作，通过写作逐渐将积累的素材内化成自己的语言，这种读写结合的方式不但可以巩固学生的知识，还能有效促进学生的写作效率。例如，学生阅读部编版七年级语文名著《骆驼祥子》时，笔者提出阅读要求：每看完一章写一则读书笔记，记录精彩语句，概括章节内容，提出质疑，品评人物性格特点等。半个学期后，能按照要求做读书笔记的学生，其写作水平有显著提高，尤其擅长用环境描写衬托人物心情。
二、联系生活实际，丰富写作内容
现阶段的初中语文教学，学生仅仅依靠课堂学习的知识是远不能达到阅读与写作教学目标的。语文从生活中来，也要回到生活中去。语文教学的生活化是提高语文教学效率的有效途径。所谓心有所思，情有所感，而后有所撰写。语文教材来源于生活，教师应让教学贴近生活，就教学内容深入研究课本内容中潜在的生活化知识点，联系实际，进而引导学生在阅读中用心观感悟和体验生活，从生活中寻找题材、积累丰富写作内容，获得更多的写作灵感，从而使得学生的写作内容充满生活气息，构思新颖。借助这些教学方法让学生感受阅读与写作的紧密联系，从体验生活到表达生活，丰富写作内容。如，在教学莫顿亨特的《走一步再走一步》前，笔者引导学生说说他们经历过的危险，很多学生都不能把危险的过程生动形象的描述下来。于是，笔者便让学生走进文本，勾画出作者不同阶段心理活动语句，然后让他们走出文本，结合各自经历写下各自遇险的事，注意自己的心理活动，写出真情实感。结果第二天交上了的作文出乎笔者的意料，大部分学生把亲身经历过的危险结合各种写作手法运用生动形象语言把自己的内心世界表现的淋漓尽致。
三、把握阅读思路，提升写作语感
阅读的过程即是语感培养的过程，而语感培养是培养写作能力的突破点。语感教学是语文教学中本质和核心，是语文教学的最终目的。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，在阅读中能快速敏锐地抓住语言文字所表达的有效信息，体会感情，领会意境。语感是靠长期反复实践得来的，有意识的加强训练，反复使用，促使语感的进一步形成。教师在教学过程中要根据课文思路特点，结合学生情况，采取恰当的教学方式，让学生把握作者的情感及写作思路，从而训练学生的逻辑思维能力。阅读与作文都有语感问题，阅读是从语言文字入手，分析其含义，把握整体思路；作文是从思想出发，从积累的素材中选用恰当的语言，展开思路撰写。可见，两者之间有异曲同工之处。在阅读中给予学生指导，使阅读目的更明确，阅读效率更高。学生在阅读中与作者的思想感情产生共鸣，感受语言的奥妙，认知语言的情趣，把握语言的精髓，再通过语言运用，提高构思能力和表达能力，从而提升写作语感。
综上所述，阅读教学与写作教学两者中存在及其紧密的关系。本文主要从注重阅读积累、联系生活实际、把握阅读思路展开，提升学生写作能力。在现代语文教学中，阅读与写作能力体现学生对语文知识的掌握程度和学生语文素养。教师在教学中要让学生在阅读中去感受理解、用心体会生活，在写作过程中引导学生，从而达到学以致用，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[2]雷厚杰.语文阅读与写作相结合的教学策略探微[J].汉字文化，2018（06）：68-69.
[3]黄春河.初中语文阅读与写作之间的整合教学[J].课程教育研究，2018（23）：91-92.