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目前学校里的大部分学生都是独生子女，从小娇生惯养，每当学生做题时犯了粗心是错误，家长都会埋怨自己的孩子，教师也常常说：“你怎么这么粗心啊。”可见，粗心在小学生常常犯的错误，是教师教学中的老大难问题。然而，小学阶段正是学生培养良好习惯的重要时期，改掉粗心的习惯，养成细心的良好学习习惯，可以使学生收益终身。笔者根据多年的教学经验，浅谈小学生在小学数学学习中常见的粗心毛病的形成，以及改正方法，提出如何培养细心的好习惯，希望对今后的教育工作者的研究工作有一定的参考作用。
一、小学生出现粗心的几个原因
感知是感觉与知觉的结合。人对某项事物的个别属性的认识称为感觉，人对该事物的综合整体的认识称为知觉。感知分为正确的感知与错误的感知。其中，错误的感知称为错觉。粗心便是一种错觉。有些小学生常把6看作9，一定程度上也是由于小学生的感知能力弱造成的。但是，造成粗心的原因除了上述之外，还有其他几个原因。
1、粗心与瞬时记忆能力弱有关。记忆是学习的基础，学习的过程常常需要记忆，在数学的学习中也不例外，例如在计算中，常常需要学生瞬时记忆，如果学生的瞬时记忆能力比较弱，那么常会出现记错的现象。像有些学生会把减号记错为加号，便是瞬时记忆能力较弱的表现。粗心是瞬时记忆能力弱的外在表现。
2、注意力不集中。有些粗心是由于注意力不集中造成的。人对某项事物的注意力是否集中，是对该事物的认识能否顺利进行的开始。此种情况对于学习也适用。有些学生能集中精力做习题，有些学生则一边做习题一边想其他事情，甚至是一边做习题一边玩。科学家分析，当人的注意力集中时，大脑有一个兴奋中心，当人的注意力不集中时，大脑有不止一个兴奋中心，这几个兴奋中心互相影响干扰。由此造成粗心也是在所难免了。
3、不是粗心的“粗心”。有些“粗心”看上去好像是粗心，但实际上却可能是另有他因。例如在小学数学教学中，让学生做习题，x减4等于3，让学生填写x处的答案。有些学生写了答案1，有的老师认为该学生犯了粗心的错误。但是如果深入询问原因，会发现有的学生原来不是粗心，是该学生并不会做该题。这种现象时有发生，而且很多时候会被认为是学生又“粗心”了。这种现象之所以发生，多是由于有些学生对所学的知识点不能掌握，更不要说把所学的知识点串联起来形成知识构架。由于数学这门学科逻辑性强，又较为抽象，有些小学生的感知能力较弱，这些学生不能较好地掌握数学的知识。这些原因加起来，使有些小学生学数学有些吃力，而这些有时还会被“粗心”的假象所掩盖，这便需要我们教师多注意观察学生，多关心了解学生。
4、家庭环境的影响。有些学生的粗心跟家庭环境的影响有关系。有一次，我去做家访，进了学生的家之后，我看见该学生的家里，客厅的沙发堆满了衣物、玩具、零食、画册等等，地面上也随处扔着袜子、纸张等等，学生自己的房间的情况也是如此。在如此的环境里成长的学生，想想该学生平时做题粗心大意，做作业不认真，做事随兴而为，也不足为奇了。家庭环境对学生的性格、习惯的培养有着很重要的影响。
二、如何培养学生细心的好习惯
1、从日常生活小事起，培养学生的细心习惯。
从学生的日常生活小事开始，减少学生的粗心习惯，培养起学生细心的良好习惯。例如，从学生整理自己的书包、笔袋以及书桌开始，能使学生变得有耐心，做起事来有条理，培养更加细心的态度。让学生自己安排自己的写作业时间、复习功课时间以及休息时间，能使学生变得做事有计划。就这样，通过改变学生的日常生活习惯，逐渐改变学生的性格，日积月累地学生将越来越细心。
2、培养学生做题的習惯。
在教学过程中，经过积累经验，我教导学生做题分三步走，一要审题、二答题、三检查。也就是说，做题目先要认真审题，把题目多读几遍，读懂为止才能做。这样能够避免看错、抄错数等情况。二答题，不要急躁、图快，要尽量把数字写清楚整洁，提高做题的正确率。三检查，做完后，要再检查一下，避免计算时可能出现的失误。培养好的做题习惯，逐渐养成学生做题细心的好习惯。
3、打破思维定势。
要破除思维定势，一方面要培养学生从不同的角度考虑问题，另一方面要不断地训练学生对不同问题的细微差别的分辨能力。只有不断地训练学生，才能逐渐打破惯性，思维习惯，思维定势。
4、辨明是真粗心，还是伪粗心，正确指导。
有些学生做错题是真的粗心，还有一些就是伪粗心。由于对知识或问题不明白，不能真正掌握而引起的，这就需要教师分清真伪，正确指导。对于伪粗心，教师需要帮助同学掌握知识的同时，更要帮助同学掌握运用一些辅助的工具去解题。例如，运用在纸上画图，用学具量一量，摆一摆等方法。
让学生准备一个错题本，把他们做错的题都记在里面，经常拿出来看一看，分析分析做错的原因，找到改善的方法。这种建立错题本的方法，对于找到学生做错题的真正原因，而且彻底改正，是个非常好的方法。
三、结束语
习惯的力量是强大的。优良的习惯能促进人的成功，劣差的习惯则能把人拉进深渊。小学时期正是学生养成优良习惯的重要时期。细心这一优良习惯，对学生以后不论在学习还是生活里都有着不可替代的帮助作用，我们应该从小学一年级时便开始培养学生养成细心的优良习惯。注重培养学生形成细心的习惯，是每个小学教育工作者的工作。
【作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏】
一、小学生出现粗心的几个原因
感知是感觉与知觉的结合。人对某项事物的个别属性的认识称为感觉，人对该事物的综合整体的认识称为知觉。感知分为正确的感知与错误的感知。其中，错误的感知称为错觉。粗心便是一种错觉。有些小学生常把6看作9，一定程度上也是由于小学生的感知能力弱造成的。但是，造成粗心的原因除了上述之外，还有其他几个原因。
1、粗心与瞬时记忆能力弱有关。记忆是学习的基础，学习的过程常常需要记忆，在数学的学习中也不例外，例如在计算中，常常需要学生瞬时记忆，如果学生的瞬时记忆能力比较弱，那么常会出现记错的现象。像有些学生会把减号记错为加号，便是瞬时记忆能力较弱的表现。粗心是瞬时记忆能力弱的外在表现。
2、注意力不集中。有些粗心是由于注意力不集中造成的。人对某项事物的注意力是否集中，是对该事物的认识能否顺利进行的开始。此种情况对于学习也适用。有些学生能集中精力做习题，有些学生则一边做习题一边想其他事情，甚至是一边做习题一边玩。科学家分析，当人的注意力集中时，大脑有一个兴奋中心，当人的注意力不集中时，大脑有不止一个兴奋中心，这几个兴奋中心互相影响干扰。由此造成粗心也是在所难免了。
3、不是粗心的“粗心”。有些“粗心”看上去好像是粗心，但实际上却可能是另有他因。例如在小学数学教学中，让学生做习题，x减4等于3，让学生填写x处的答案。有些学生写了答案1，有的老师认为该学生犯了粗心的错误。但是如果深入询问原因，会发现有的学生原来不是粗心，是该学生并不会做该题。这种现象时有发生，而且很多时候会被认为是学生又“粗心”了。这种现象之所以发生，多是由于有些学生对所学的知识点不能掌握，更不要说把所学的知识点串联起来形成知识构架。由于数学这门学科逻辑性强，又较为抽象，有些小学生的感知能力较弱，这些学生不能较好地掌握数学的知识。这些原因加起来，使有些小学生学数学有些吃力，而这些有时还会被“粗心”的假象所掩盖，这便需要我们教师多注意观察学生，多关心了解学生。
4、家庭环境的影响。有些学生的粗心跟家庭环境的影响有关系。有一次，我去做家访，进了学生的家之后，我看见该学生的家里，客厅的沙发堆满了衣物、玩具、零食、画册等等，地面上也随处扔着袜子、纸张等等，学生自己的房间的情况也是如此。在如此的环境里成长的学生，想想该学生平时做题粗心大意，做作业不认真，做事随兴而为，也不足为奇了。家庭环境对学生的性格、习惯的培养有着很重要的影响。
二、如何培养学生细心的好习惯
1、从日常生活小事起，培养学生的细心习惯。
从学生的日常生活小事开始，减少学生的粗心习惯，培养起学生细心的良好习惯。例如，从学生整理自己的书包、笔袋以及书桌开始，能使学生变得有耐心，做起事来有条理，培养更加细心的态度。让学生自己安排自己的写作业时间、复习功课时间以及休息时间，能使学生变得做事有计划。就这样，通过改变学生的日常生活习惯，逐渐改变学生的性格，日积月累地学生将越来越细心。
2、培养学生做题的習惯。
在教学过程中，经过积累经验，我教导学生做题分三步走，一要审题、二答题、三检查。也就是说，做题目先要认真审题，把题目多读几遍，读懂为止才能做。这样能够避免看错、抄错数等情况。二答题，不要急躁、图快，要尽量把数字写清楚整洁，提高做题的正确率。三检查，做完后，要再检查一下，避免计算时可能出现的失误。培养好的做题习惯，逐渐养成学生做题细心的好习惯。
3、打破思维定势。
要破除思维定势，一方面要培养学生从不同的角度考虑问题，另一方面要不断地训练学生对不同问题的细微差别的分辨能力。只有不断地训练学生，才能逐渐打破惯性，思维习惯，思维定势。
4、辨明是真粗心，还是伪粗心，正确指导。
有些学生做错题是真的粗心，还有一些就是伪粗心。由于对知识或问题不明白，不能真正掌握而引起的，这就需要教师分清真伪，正确指导。对于伪粗心，教师需要帮助同学掌握知识的同时，更要帮助同学掌握运用一些辅助的工具去解题。例如，运用在纸上画图，用学具量一量，摆一摆等方法。
让学生准备一个错题本，把他们做错的题都记在里面，经常拿出来看一看，分析分析做错的原因，找到改善的方法。这种建立错题本的方法，对于找到学生做错题的真正原因，而且彻底改正，是个非常好的方法。
三、结束语
习惯的力量是强大的。优良的习惯能促进人的成功，劣差的习惯则能把人拉进深渊。小学时期正是学生养成优良习惯的重要时期。细心这一优良习惯，对学生以后不论在学习还是生活里都有着不可替代的帮助作用，我们应该从小学一年级时便开始培养学生养成细心的优良习惯。注重培养学生形成细心的习惯，是每个小学教育工作者的工作。
【作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏】