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科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时提出三条基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德;二是“才”，即知识渊博;三是“术”， 即高超的教学艺术技巧。
爱因斯坦还认为教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来、才能掌握真正的教学艺术。
提高教师修养必须注意以下四点。
第一，要更新教育理念、尊重学生。新课改中强调教育要以学生为本，关注学生的全面发展。实行新课程改革，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器。教师修养在教学中主要体现为教师智慧。教育智慧就是教育工作者在活动中表现出来的综合素质和能力。教育智慧是教育情感和教育思维相互作用的产物。教育思维是伴随着教育者对学生的感情进行的。没有了教育情感，教育者在思考教育问题时，就会不自觉地忘记学生的存在。就不可能真正做到“以学生为本，关注学生全面发展”，所以教师必须更新教育理念，明确教育的真谛。教育到底是什么？南京师范大学教育科学学院副院长胡金平教授在讲座中讲到教育是一种“化人”的大智慧。生命教育、做人教育是教育的本质。“成人”教育即做一个好人的教育，是中国人对教育的终极追求，也是教育核心，它贯穿于人的一生，故“成人”教育即人生教育。教育不是给予而是引导。中国传统教育主要的目的是要开启年轻人的智慧，人人都要开启智慧。智慧有了的话，你就会知道自己应该怎么做，该怎么学。
陶行知先生也强调千教万教教人求真，千学万学学做真人。生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶先生强调教育的主体是有创造力的孩童，他创建了“小先生制”即让小孩先学习再回家教家里人，对当时扫盲起了很大的作用。可以说“小先生制”是个伟大的创造。陶先生强调要尊重学生。他说“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小”。陶先生指出教育的目标是建设美好社会。培养学生，要对20、30年后的社会进行设想，培养未来社会需要的新人。所以我们必须更新教育观念，尊重学生。明确中国基础教育的目标：培养学生的生活力，要让学生关心生命、关心自然、关心社会。教育是渐进、觉悟的过程，欲速则不达，教育不在近利，而在远效！
第二，要注重教师成长和能力的提升。
南京师范大学教育科学学院副院长胡金平教授在讲座中讲到教师成长是当前教育学研究的重要内容。教师成长与发展分为三个阶段：
（一）关注生存阶段（关注学生怎么看我）
（二）关注情境阶段（关注学生学习成绩提高）
（三）关注学生阶段（关注学生成长一发展）
前两个阶段并没有关注学生的发展，只有教师注重自身的成长才可能真正关注学生的发展。教师要成长就要重视自身能力的提升。教师能力中最重要的是教学能力，在教学能力发展中重要的是三方面：
1、教学监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的过程中，对学生、对课堂的驾驭能力。
2、教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。
教学认知能力是教学能力的基础，它直接影响到教师教学的水平，影响到教学方案设计的质量。
3、教学操作能力是指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。
教师要成长不仅要重视教学能力发展，也不可忽视教师的情感、人格对学生的影响。
具有激励、富于想象力并热心于自己学科的教师，他们的教学工作一般都比较成功。教师能否引起学生兴奋感和内在的学习动机，对于取得教学的成功有重要影响。
教师人格特点对学生学习成绩及其智力的发展有重要影响。教师良好的人格特点，有利于创设和谐、融洽、愉快的课堂气氛，激发学生的求知兴趣及其潜能的发挥，从而促进学生对知识的理解和掌握，进而促进其智力的发展。同时教师人格特点也会影响学生人格发展。而学生的人格特征又是影响学生学习的重要因素。
第三，注重改进学生学习方式。
我国的传统教育比较强调教师的传授，强调经过学生反复练习而达到对知识的理解以及对技能的掌握，但对学生的自主探究、合作交流等重视不够，学生学得比较被动。所以，把发挥学生主动性，变被动学习为主动学习，重视学生亲身实践，给学生提供探索的空间，已成为新一轮课程改革的重点。教学的目的是让学生掌握，所以说学之道在于悟！
怎样转变学生的学习方式？
一是教师要对课堂上学生活动进行重新设计，为学生主动参与留有足够的空间与时间。
二要让学生通过探究，经历知识的发生、发现过程，在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法。
三要促进师生、同伴之间的合作交流。师生互动、同伴互动，使整个课堂成为一个巨大的信息场，但要注意在教学中避免假对话，假合作现象。
第四，掌握了解学生、关注学生心理健康的知识。
作为教师，关注学生全面发展还必须掌握了解学生、关注学生心理健康的知识。
1、为什么要了解学生
了解学生是工作性质所决定，只有了解学生才能建立民主师生关系，才可以做到因材施教，才能真正促进学生发展。
2、了解学生的方法
通过教育学、心理学等了解学生的一般情况：
往届学生追溯法
与学生建立真诚的师生感情
通过贴心交谈来了解学生
收集与分析作业样本
通过各种活动来了解学生
3、多观察学生，早期识别心理问题
（1）生活规律的改变。如讲究个人卫生、学习用功的人、生活节约的人。
（2）脾气的改变。脾气改变是许多心理问题的早期症状之一。热情合群的人、有礼貌的人。
（3）情绪的变化。高涨、低落、情绪极不稳定。
（4）行为的变化。动作增多，呆板重复;举止迟钝，生活懒散，收藏一些无意义的物品等。
总之，新课改已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，这对我们教师这一队伍也提出了更高、更新的要求。所以让我们行动起了，不断提高教师修养，为学生的全面发展而努力。
爱因斯坦还认为教师的创造性活动同尊重学生的独立性结合起来、才能掌握真正的教学艺术。
提高教师修养必须注意以下四点。
第一，要更新教育理念、尊重学生。新课改中强调教育要以学生为本，关注学生的全面发展。实行新课程改革，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器。教师修养在教学中主要体现为教师智慧。教育智慧就是教育工作者在活动中表现出来的综合素质和能力。教育智慧是教育情感和教育思维相互作用的产物。教育思维是伴随着教育者对学生的感情进行的。没有了教育情感，教育者在思考教育问题时，就会不自觉地忘记学生的存在。就不可能真正做到“以学生为本，关注学生全面发展”，所以教师必须更新教育理念，明确教育的真谛。教育到底是什么？南京师范大学教育科学学院副院长胡金平教授在讲座中讲到教育是一种“化人”的大智慧。生命教育、做人教育是教育的本质。“成人”教育即做一个好人的教育，是中国人对教育的终极追求，也是教育核心，它贯穿于人的一生，故“成人”教育即人生教育。教育不是给予而是引导。中国传统教育主要的目的是要开启年轻人的智慧，人人都要开启智慧。智慧有了的话，你就会知道自己应该怎么做，该怎么学。
陶行知先生也强调千教万教教人求真，千学万学学做真人。生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶先生强调教育的主体是有创造力的孩童，他创建了“小先生制”即让小孩先学习再回家教家里人，对当时扫盲起了很大的作用。可以说“小先生制”是个伟大的创造。陶先生强调要尊重学生。他说“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小”。陶先生指出教育的目标是建设美好社会。培养学生，要对20、30年后的社会进行设想，培养未来社会需要的新人。所以我们必须更新教育观念，尊重学生。明确中国基础教育的目标：培养学生的生活力，要让学生关心生命、关心自然、关心社会。教育是渐进、觉悟的过程，欲速则不达，教育不在近利，而在远效！
第二，要注重教师成长和能力的提升。
南京师范大学教育科学学院副院长胡金平教授在讲座中讲到教师成长是当前教育学研究的重要内容。教师成长与发展分为三个阶段：
（一）关注生存阶段（关注学生怎么看我）
（二）关注情境阶段（关注学生学习成绩提高）
（三）关注学生阶段（关注学生成长一发展）
前两个阶段并没有关注学生的发展，只有教师注重自身的成长才可能真正关注学生的发展。教师要成长就要重视自身能力的提升。教师能力中最重要的是教学能力，在教学能力发展中重要的是三方面：
1、教学监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的过程中，对学生、对课堂的驾驭能力。
2、教学认知能力是指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。
教学认知能力是教学能力的基础，它直接影响到教师教学的水平，影响到教学方案设计的质量。
3、教学操作能力是指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。
教师要成长不仅要重视教学能力发展，也不可忽视教师的情感、人格对学生的影响。
具有激励、富于想象力并热心于自己学科的教师，他们的教学工作一般都比较成功。教师能否引起学生兴奋感和内在的学习动机，对于取得教学的成功有重要影响。
教师人格特点对学生学习成绩及其智力的发展有重要影响。教师良好的人格特点，有利于创设和谐、融洽、愉快的课堂气氛，激发学生的求知兴趣及其潜能的发挥，从而促进学生对知识的理解和掌握，进而促进其智力的发展。同时教师人格特点也会影响学生人格发展。而学生的人格特征又是影响学生学习的重要因素。
第三，注重改进学生学习方式。
我国的传统教育比较强调教师的传授，强调经过学生反复练习而达到对知识的理解以及对技能的掌握，但对学生的自主探究、合作交流等重视不够，学生学得比较被动。所以，把发挥学生主动性，变被动学习为主动学习，重视学生亲身实践，给学生提供探索的空间，已成为新一轮课程改革的重点。教学的目的是让学生掌握，所以说学之道在于悟！
怎样转变学生的学习方式？
一是教师要对课堂上学生活动进行重新设计，为学生主动参与留有足够的空间与时间。
二要让学生通过探究，经历知识的发生、发现过程，在获得知识的同时，学会解决问题的策略与研究方法。
三要促进师生、同伴之间的合作交流。师生互动、同伴互动，使整个课堂成为一个巨大的信息场，但要注意在教学中避免假对话，假合作现象。
第四，掌握了解学生、关注学生心理健康的知识。
作为教师，关注学生全面发展还必须掌握了解学生、关注学生心理健康的知识。
1、为什么要了解学生
了解学生是工作性质所决定，只有了解学生才能建立民主师生关系，才可以做到因材施教，才能真正促进学生发展。
2、了解学生的方法
通过教育学、心理学等了解学生的一般情况：
往届学生追溯法
与学生建立真诚的师生感情
通过贴心交谈来了解学生
收集与分析作业样本
通过各种活动来了解学生
3、多观察学生，早期识别心理问题
（1）生活规律的改变。如讲究个人卫生、学习用功的人、生活节约的人。
（2）脾气的改变。脾气改变是许多心理问题的早期症状之一。热情合群的人、有礼貌的人。
（3）情绪的变化。高涨、低落、情绪极不稳定。
（4）行为的变化。动作增多，呆板重复;举止迟钝，生活懒散，收藏一些无意义的物品等。
总之，新课改已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，这对我们教师这一队伍也提出了更高、更新的要求。所以让我们行动起了，不断提高教师修养，为学生的全面发展而努力。