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一、案例描述
章真彦：二年级，高高的个子，清秀的脸蛋，后脑勺留着一条小辫子的男生，父母都在外地工作。一直和爷爷生活在一起。爷爷教育方法简单粗暴，当孩子不听话，烦了、急了就进行打骂。
这孩子，在课堂上坐不到5分钟就手舞足蹈地说笑，引同学发笑。经常随意自由走动，无缘无故大笑大叫。当老师提醒暗示之后，有一定效果，可过不了几分钟又恢复老样子。课后，爱东跑西窜，爱恶作剧，爱与人争吵，甚至动手打架，经常藏别人东西搞得教室里鸡犬不宁。此外，他精力特别充沛，遇到自己喜欢的书，能连看1个小时。作业不主动完成，经常是边做边玩，注意力难以集中。其实他思维活跃，认真学习起来比一般同学接受还快，但因为好动分心，成绩落差较大。
案例1：记得刚从董老师那里接收时，这孩子的座位就紧贴在老师的讲台边，一天下来，第一个认识的孩子就是他，听到最多名字也是他。
“老师，章真彦拿我的书。”
“老师，章真彦把口水吐在我的书上了”
“老师，章真彦在踏草坪，还摘校园里的花。”
“老师，章真彦把我铅笔盒偷走了。”
“老师，……”这是章真彦第一天给我的见面礼。
案例2：14年 3月28日，星期五，晴。第三节课，我刚在办公室坐下，就有两个六年级的小女孩进来，其中一小女孩哭哭滴滴地向我告状：“老师，张真彦打了我一巴掌。”一听张真彦打六年级的学生，我有点惊讶，怎么连六年级的学生都敢打？真是胆大包天了！细问原因，原来刚才做眼保健操时，两人去我们班检查纪律，张真彦先是故意把脚伸出来，拌了小女孩一下。小女孩善意提醒他把脚放进里面，没想到他冷不防站起来，狠狠地打了一巴掌。
案例3：再有上课时，他总是喜欢和大家对着干。记得朗读课文《泉水》时，大家朗读 “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”而他读的是“照吧，照吧！我的水很脏很脏，像一面明亮的大镜子。”
大家读 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”而张真彦读的却是“喝吧，喝吧！我的水很苦很苦，喝饱了，你们能结出更小更苦的果子，哈哈哈。”
二、案例分析
细想上述几个案例，静静地回忆着他的各种表现，为什么他的行为如此格格不入呢？难道是个多动症孩子？于是，我上网找出多动症儿童的特点进行对比，没想到，好多条都能对上号！如上课不集中注意力，经常在座位上扭来扭去，小动作多，或经常离开座位走来走去。课后爱搞恶作剧，好冲动，精力特别旺盛等。 但他在以下几方面又与多动症有着明显区别：一是在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做到的。他们往往不听成人规劝。二是他对感兴趣的事情能够持续看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。三是张真彦专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。他属于一般性的多动行为。
三、案例点评
对于这样的学生，我不能要求他一下子转变过来。首先，要给他关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。同时，根据他的情况，我采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良行为，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调对教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。
其次，从培养良好习惯入手，耐心地矫正他的多动行为。坚持运用正面表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性，逐渐改掉作业拖沓的毛病。针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中做到有意识地用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。
再次，为消耗那旺盛的精力，让他做老师的小助手。管理班级卫生，眼保健操纪律，帮忙收本子、发本子、倒垃圾、擦黑板、分饭菜。嗨！还真管用。孩子有事做了，安静了许多，一下课就会在教室里来回检查里有没有纸屑，询问老师需不需要帮忙。这样一来，其旺盛的精力有了地方进行充分的发泄。利用他喜欢看课外书的习惯，以身作则，利用中午时间在教室里和他一起看课外书，培养他写作的习惯。
然后与家长联系，交换教育孩子方法，与家长一起商量对策，使家长建立教育孩子的正确理念和方法，并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子在校情况。
经过一年的努力，在老师、家长的努力下，他的行为终于有所收敛，约束力有所增强，慢慢的他愿意静下来听一会儿课，有时也能举手参与发言，并且回答得非常正确流利。还在老师的指导下，在《快乐作文与阅读》杂志上发表《当然是A大了》和《我没有小尾巴啊》两篇习作。记得孩子拿到习作样刊时，拿着书在教室里激动地喊着：“哈，我也有作文发表了！我也有作品发表了！”记得第二天他妈妈特意进教室里握着我的手激动地对我说：“黄老师，谢谢您！”我想这是发自内心最真诚的感谢，也是送给我最美最珍贵的的礼物！虽然他还会时常犯错，但是我想：“只要每天进步一点点，那就是优秀。”相信他会在鼓励中有更大的进步！
人们常说 “人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，每个孩子都不可能是十全十美的，一个班级中也总有这样那样的孩子。作为一名老师，我们不需要声嘶力竭，不需要气急败坏，不需要怨天尤人，我们只要怀揣一颗真心爱心，相信任何问题都能迎刃而解。让我们一起静候花开吧！
章真彦：二年级，高高的个子，清秀的脸蛋，后脑勺留着一条小辫子的男生，父母都在外地工作。一直和爷爷生活在一起。爷爷教育方法简单粗暴，当孩子不听话，烦了、急了就进行打骂。
这孩子，在课堂上坐不到5分钟就手舞足蹈地说笑，引同学发笑。经常随意自由走动，无缘无故大笑大叫。当老师提醒暗示之后，有一定效果，可过不了几分钟又恢复老样子。课后，爱东跑西窜，爱恶作剧，爱与人争吵，甚至动手打架，经常藏别人东西搞得教室里鸡犬不宁。此外，他精力特别充沛，遇到自己喜欢的书，能连看1个小时。作业不主动完成，经常是边做边玩，注意力难以集中。其实他思维活跃，认真学习起来比一般同学接受还快，但因为好动分心，成绩落差较大。
案例1：记得刚从董老师那里接收时，这孩子的座位就紧贴在老师的讲台边，一天下来，第一个认识的孩子就是他，听到最多名字也是他。
“老师，章真彦拿我的书。”
“老师，章真彦把口水吐在我的书上了”
“老师，章真彦在踏草坪，还摘校园里的花。”
“老师，章真彦把我铅笔盒偷走了。”
“老师，……”这是章真彦第一天给我的见面礼。
案例2：14年 3月28日，星期五，晴。第三节课，我刚在办公室坐下，就有两个六年级的小女孩进来，其中一小女孩哭哭滴滴地向我告状：“老师，张真彦打了我一巴掌。”一听张真彦打六年级的学生，我有点惊讶，怎么连六年级的学生都敢打？真是胆大包天了！细问原因，原来刚才做眼保健操时，两人去我们班检查纪律，张真彦先是故意把脚伸出来，拌了小女孩一下。小女孩善意提醒他把脚放进里面，没想到他冷不防站起来，狠狠地打了一巴掌。
案例3：再有上课时，他总是喜欢和大家对着干。记得朗读课文《泉水》时，大家朗读 “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”而他读的是“照吧，照吧！我的水很脏很脏，像一面明亮的大镜子。”
大家读 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”而张真彦读的却是“喝吧，喝吧！我的水很苦很苦，喝饱了，你们能结出更小更苦的果子，哈哈哈。”
二、案例分析
细想上述几个案例，静静地回忆着他的各种表现，为什么他的行为如此格格不入呢？难道是个多动症孩子？于是，我上网找出多动症儿童的特点进行对比，没想到，好多条都能对上号！如上课不集中注意力，经常在座位上扭来扭去，小动作多，或经常离开座位走来走去。课后爱搞恶作剧，好冲动，精力特别旺盛等。 但他在以下几方面又与多动症有着明显区别：一是在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做到的。他们往往不听成人规劝。二是他对感兴趣的事情能够持续看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。三是张真彦专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。他属于一般性的多动行为。
三、案例点评
对于这样的学生，我不能要求他一下子转变过来。首先，要给他关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。同时，根据他的情况，我采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良行为，主要使用其中的合理情绪疗法。而环境的协调对教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。
其次，从培养良好习惯入手，耐心地矫正他的多动行为。坚持运用正面表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性，逐渐改掉作业拖沓的毛病。针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中做到有意识地用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。
再次，为消耗那旺盛的精力，让他做老师的小助手。管理班级卫生，眼保健操纪律，帮忙收本子、发本子、倒垃圾、擦黑板、分饭菜。嗨！还真管用。孩子有事做了，安静了许多，一下课就会在教室里来回检查里有没有纸屑，询问老师需不需要帮忙。这样一来，其旺盛的精力有了地方进行充分的发泄。利用他喜欢看课外书的习惯，以身作则，利用中午时间在教室里和他一起看课外书，培养他写作的习惯。
然后与家长联系，交换教育孩子方法，与家长一起商量对策，使家长建立教育孩子的正确理念和方法，并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子在校情况。
经过一年的努力，在老师、家长的努力下，他的行为终于有所收敛，约束力有所增强，慢慢的他愿意静下来听一会儿课，有时也能举手参与发言，并且回答得非常正确流利。还在老师的指导下，在《快乐作文与阅读》杂志上发表《当然是A大了》和《我没有小尾巴啊》两篇习作。记得孩子拿到习作样刊时，拿着书在教室里激动地喊着：“哈，我也有作文发表了！我也有作品发表了！”记得第二天他妈妈特意进教室里握着我的手激动地对我说：“黄老师，谢谢您！”我想这是发自内心最真诚的感谢，也是送给我最美最珍贵的的礼物！虽然他还会时常犯错，但是我想：“只要每天进步一点点，那就是优秀。”相信他会在鼓励中有更大的进步！
人们常说 “人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，每个孩子都不可能是十全十美的，一个班级中也总有这样那样的孩子。作为一名老师，我们不需要声嘶力竭，不需要气急败坏，不需要怨天尤人，我们只要怀揣一颗真心爱心，相信任何问题都能迎刃而解。让我们一起静候花开吧！