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【摘 要】在初中的数学教学中，教师要善于利用各种有效的手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果：建立和谐的师生关系，可以培养学生对教师的兴趣：善于捕捉学生的好奇心，可以培养学生对数学科目的兴趣；善于捕捉学生的闪光点，可以培养学生对自己的兴趣；正确运用各种课堂游戏，可以培养学生动手学数学的兴趣；引导学生举一反三，可以培养培养学生自学的的兴趣。一切教学工作都要围绕如何提高课程效果，培养学生的学习兴趣展开。
【关键词】教师；学生数学动手；举一反三
人在刚刚说话时，妈妈就教我们“1，2，3……”。数学贯穿于我们的一生。数，自古以来有之。从祖先们结绳记事，到后来的我国许多的数学家和数学名著，都离不开我们初学的数学“l，2，3……”在社会的进步发展，特别是在科学技术的前进道路中起着至关重要的作用。在我们的日常生活中，更是离不开数学，因此，学好数学就显得尤其重要。但是，数学是一门抽象的科学，单调而枯燥，需要培养人的想象思维和逻辑思考的能力，也成为学生学习和升学过程中的瓶颈。在初中阶段，学生还没有形成完全的自学能力，还需要教师的细心引导。如果缺少引导或者引导不当，会造成不佳的课堂教学效果。因此，在初中的数学教学中，教师要善于利用各种有效的手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
下面谈我在数学教学中的一些体会：
一、建立和谐的师生关系，可以培养学生对教师的兴趣
初中学生学习的依赖性较强，还不具备完全的学习能力，很大程度上需要老师的细心辅导。教师的感情倾注在数学的教学当中，表现出来对学生的重视及其学习的关心，会让学生从情感上认同“数学”这门课目，从而对这门课慢慢地产生兴趣，学生也会相应地倾注精力和感情到数学学习中，形成一种良性循环，达到事半功倍的效果。
二、善于捕捉学生的好奇心，可以培养学生对数学科目的兴趣
数学中的一些问题是非常奇妙和有独特魅力的，教师要积极利用数学的这一特点。当教师提到某一个问题，学生首先表现出来极大的好奇的时候，教师要有敏感的捕捉能力。捕捉好学生表现出来好奇的瞬间，吸引他们的注意力，激发对这个问题的兴趣，并进行积极的引导，让学生进行更为深入的思考，引出问题的实质。这样学生一方面在深刻记忆知识点的同时，也能够正确的进行运用。更重要的是培养了学生继续学习的兴趣。
三、善于捕捉学生的闪光点，可以培养学生对自己的兴趣
学生对于某一数学问题，有自己的见解和思考，有可能是错误的或者是正确的。如果是错误的，教师应当不要首先进行“打压”，而应当让学生再次进行思考，并且积极地进行引导，采用正确的思考方法，而不是教师马上告诉正确的方法。这样做一方面会挫伤学生学习的积极性，另一方面也达不到良好的知识传授的效果。如果是正确的，但是还不够深入和把握实质，教师也应该进行引导。让学生自己得出答案，既提高了学生学习的成就感，培养了学习的兴趣，也提高了课程的教学效果。
四、初中学生自主学习意识的培养
首先应凸显初中学生的主体地位，现代教学论认为：在教学过程中，教为主导，学为主体；教师的主导作用，归根到底就体现在发展学生学习的主体意识，培养学生主动探索，获取知识的能力。课堂上让学生自主学习、自主探索、自主交流。让学生有个体的独立思考，有生生之间的交流，在这样的课堂中，学生就成了真正学习的主人。学习自主性是初中学生独立自主支配自己学习的一种能力，如何激发初中学生自主学习意识，我认为通过改变教学方法，让学生在兴趣中学会自主；创设问题情境，让学生在争议中体现自主；联系生活实际，让学生在实践中加强自主。现代教育论强调教学以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立若离开了兴趣，就难以形成自主的学习意识。课堂教学的形式多样化，可以活跃课堂气氛.增强学生的学习兴趣，学生动手、动口、动脑，调动各种感官参与学习活动，促进智力开发，使初中学生学得有滋有味，轻松愉快，收到较好的教学效果。另外，进行必要的课堂提问设计。有意识的问题设计，使初中学生学习有挑战性，特别是在初中学生为说明自己的观点而相互辩论的时候，更能充分发挥初中学生的自主意识，从而激起了初中学生的求知欲望。
五、正确运用各种课堂游戏，可以培养学生动手学数学的兴趣
现在的教学不再是简单地教与学两方面的活动，而要将这两者积极融合起来，达到寓教于乐的目的。教师要明白学习的中心始终是学生，知识不能生搬硬套地灌输给学生，而要让学生主动地吸收，采用课程游戏就不失为一种良好的方法。初中教材中有很多可以设计的动手活动课，教师都可以去就地取材，每学期安排几次活动课，培养学生动手学数学的兴趣。
六、引导学生举一反三，可以培养培养学生自学的的兴趣
教学的关键在于学生学会了多少，是否具有举一反三的能力。在课堂教学中，教师要扮演一个引路人的作用，学习的主动性掌握在学生的手中，注意培养学生的主观能动性，培养他们的自学能力。如，告知学生要课前进行预习，积极思考书本中的问题，努力弄懂为什么。如果还是不懂，等到教师正式教学的时候，带着问题来听，有针对性，也能把知识能够无缝地衔接起来，保证知识的完整性。在课中，遇到问题的时候，尽量让学生起来分析，教师在一旁进行引导，提高学生的语言表达能力和逻辑的分析能力。教师也容易发现学生存在的问题，学生也能够更為积极的思考，更为主动地学习。
总之，学生是课堂教学的中心，一切教学工作都要围绕如何提高课程效果，培养学生的学习兴趣展开。要善于把握学生的心理特征和变化，采用学生感兴趣的教学手段和方法，培养学生主动学习的能力，使学习成为学生“自己的事”。
【关键词】教师；学生数学动手；举一反三
人在刚刚说话时，妈妈就教我们“1，2，3……”。数学贯穿于我们的一生。数，自古以来有之。从祖先们结绳记事，到后来的我国许多的数学家和数学名著，都离不开我们初学的数学“l，2，3……”在社会的进步发展，特别是在科学技术的前进道路中起着至关重要的作用。在我们的日常生活中，更是离不开数学，因此，学好数学就显得尤其重要。但是，数学是一门抽象的科学，单调而枯燥，需要培养人的想象思维和逻辑思考的能力，也成为学生学习和升学过程中的瓶颈。在初中阶段，学生还没有形成完全的自学能力，还需要教师的细心引导。如果缺少引导或者引导不当，会造成不佳的课堂教学效果。因此，在初中的数学教学中，教师要善于利用各种有效的手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
下面谈我在数学教学中的一些体会：
一、建立和谐的师生关系，可以培养学生对教师的兴趣
初中学生学习的依赖性较强，还不具备完全的学习能力，很大程度上需要老师的细心辅导。教师的感情倾注在数学的教学当中，表现出来对学生的重视及其学习的关心，会让学生从情感上认同“数学”这门课目，从而对这门课慢慢地产生兴趣，学生也会相应地倾注精力和感情到数学学习中，形成一种良性循环，达到事半功倍的效果。
二、善于捕捉学生的好奇心，可以培养学生对数学科目的兴趣
数学中的一些问题是非常奇妙和有独特魅力的，教师要积极利用数学的这一特点。当教师提到某一个问题，学生首先表现出来极大的好奇的时候，教师要有敏感的捕捉能力。捕捉好学生表现出来好奇的瞬间，吸引他们的注意力，激发对这个问题的兴趣，并进行积极的引导，让学生进行更为深入的思考，引出问题的实质。这样学生一方面在深刻记忆知识点的同时，也能够正确的进行运用。更重要的是培养了学生继续学习的兴趣。
三、善于捕捉学生的闪光点，可以培养学生对自己的兴趣
学生对于某一数学问题，有自己的见解和思考，有可能是错误的或者是正确的。如果是错误的，教师应当不要首先进行“打压”，而应当让学生再次进行思考，并且积极地进行引导，采用正确的思考方法，而不是教师马上告诉正确的方法。这样做一方面会挫伤学生学习的积极性，另一方面也达不到良好的知识传授的效果。如果是正确的，但是还不够深入和把握实质，教师也应该进行引导。让学生自己得出答案，既提高了学生学习的成就感，培养了学习的兴趣，也提高了课程的教学效果。
四、初中学生自主学习意识的培养
首先应凸显初中学生的主体地位，现代教学论认为：在教学过程中，教为主导，学为主体；教师的主导作用，归根到底就体现在发展学生学习的主体意识，培养学生主动探索，获取知识的能力。课堂上让学生自主学习、自主探索、自主交流。让学生有个体的独立思考，有生生之间的交流，在这样的课堂中，学生就成了真正学习的主人。学习自主性是初中学生独立自主支配自己学习的一种能力，如何激发初中学生自主学习意识，我认为通过改变教学方法，让学生在兴趣中学会自主；创设问题情境，让学生在争议中体现自主；联系生活实际，让学生在实践中加强自主。现代教育论强调教学以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立若离开了兴趣，就难以形成自主的学习意识。课堂教学的形式多样化，可以活跃课堂气氛.增强学生的学习兴趣，学生动手、动口、动脑，调动各种感官参与学习活动，促进智力开发，使初中学生学得有滋有味，轻松愉快，收到较好的教学效果。另外，进行必要的课堂提问设计。有意识的问题设计，使初中学生学习有挑战性，特别是在初中学生为说明自己的观点而相互辩论的时候，更能充分发挥初中学生的自主意识，从而激起了初中学生的求知欲望。
五、正确运用各种课堂游戏，可以培养学生动手学数学的兴趣
现在的教学不再是简单地教与学两方面的活动，而要将这两者积极融合起来，达到寓教于乐的目的。教师要明白学习的中心始终是学生，知识不能生搬硬套地灌输给学生，而要让学生主动地吸收，采用课程游戏就不失为一种良好的方法。初中教材中有很多可以设计的动手活动课，教师都可以去就地取材，每学期安排几次活动课，培养学生动手学数学的兴趣。
六、引导学生举一反三，可以培养培养学生自学的的兴趣
教学的关键在于学生学会了多少，是否具有举一反三的能力。在课堂教学中，教师要扮演一个引路人的作用，学习的主动性掌握在学生的手中，注意培养学生的主观能动性，培养他们的自学能力。如，告知学生要课前进行预习，积极思考书本中的问题，努力弄懂为什么。如果还是不懂，等到教师正式教学的时候，带着问题来听，有针对性，也能把知识能够无缝地衔接起来，保证知识的完整性。在课中，遇到问题的时候，尽量让学生起来分析，教师在一旁进行引导，提高学生的语言表达能力和逻辑的分析能力。教师也容易发现学生存在的问题，学生也能够更為积极的思考，更为主动地学习。
总之，学生是课堂教学的中心，一切教学工作都要围绕如何提高课程效果，培养学生的学习兴趣展开。要善于把握学生的心理特征和变化，采用学生感兴趣的教学手段和方法，培养学生主动学习的能力，使学习成为学生“自己的事”。