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摘 要：“翻转课堂”是指在课堂教学中改变教师“满堂灌”的方式方法，把学生作为课堂的主体来进行自主合作学习的课堂模式。“微课”的使用，促进了“翻转课堂”的发展，让初中学生在课堂内外的语法学习“有法可依”；节约了课堂的时间，达到了提高学生学习能力的目的。
关键词：翻转课堂；微课；初中英语；语法教学
美国人戴维·彭罗斯是最早提出“微课”概念的人。“微课”使学生更容易掌握课堂上的重难点知识，从而有针对性地进行学习，大大提高了学习效率。2011年，“微课”在中国开始发展起来，尚处于试验的初级阶段。2013年，随着越来越多“微课”理论和实践研究的出现，其在“翻转课堂”教学中的重要作用也越来越凸现。
一、什么是“微课”
“微课”针对学习中的重点和难点，运用时长较短的图画或视频以及练习测试等，更好地帮助学生理解和掌握知识；它具有“短”“小”“精”的特点，并且可以帮助学生课上、课下循环使用。
二、什么是“翻转课堂”
课上学生是学习的主体，通过合作学习，主动提出问题；教师则是课堂的解答者、引导者和组织者。课下学生通过教师提供的微课材料主动地进行预习、学习和复习，更好地掌握教学中的重要知识点。
三、我国初中英语语法的教学现状
首先，语法项目的讲解相对比较抽象枯燥，学生理解起来较为困难；其次，教师多采用“填鸭式”教学，学生自主学习的空间比较小，学习语法的兴趣也不高；最后，学生课上锻炼的机会较少，课下因缺乏主动性难以进行自主学习。
四、如何利用“微课”在“翻转课堂”中提高初中学生的语法学习
中学生在课上和课下都可以利用精炼的微课视频有效地进行英语语法学习。在课堂上，学生结合“微课”进一步学习英语语法内容，更好地完成小组互助合作学习，从而摆脱孤军奋战的困境；在家，学生也可以利用“微课”，更好地完成英语语法的学习。教师则可以结合下节课的重要语法点，布置任务从而使学生有效地完成预习和复习，提高学习的效率。因此，无论学校内外，“微课”都可以提高学生的学习效果。
1.“微课”的内容要有幽默感和可观赏性。众所周知，英语语法内容比较枯燥；初中生自制能力差，容易混淆英语和汉语的语言规律。因此初中英语语法的“微课”设计要具有趣味性。如利用英文动画片的桥段来展现语法学习的例句形式，从而让学生更真实地感受语言环境。
2.“微课”能给“翻转课堂”中英语语法的学习带来启发。在课堂中应用“微课”时，可以提出学生喜欢讨论和思考的话题，从而更好地调动学生在课堂上的学习积极性。在课堂外利用“微课”进行学习时，可以起到让学生随时预习和复习的作用，初中学生可以利用这一便利条件更好地学习。
3.“微课”可以节省教学时间，从而更好地完成课堂的教学任务。众所周知，在初中语法的课堂教学中，学生往往接受很多理论教学，而实践练习相对较少。“微课”的运用，可以节省教师在课堂上反复讲解的时间，把更多的时间留给学生进行合作式探究学习，从而更好地提高语法的教学效率。
4.利用“微课”来检查学生对语法的学习情况。“微课”不但可以有效讲解语法知识点，还可以呈现大量的语法训练题，来检测学生对该语法项目的掌握情况。学生可以通过小组讨论，发掘自己不懂的知识点和大家普遍的易错点，总结共同的难点；教师就可以更有针对性地进行语法教学，帮助学生解决重难点。
5.“微课”需要教师开发集体智慧，使其具有系统性。“翻转课堂”中“微课”的使用是一个系统性的工程，需要教师花费更多的时间。教师要在理解语法知识的同时，增加“微课”中语法知识表达的趣味性和系统性。教师可以根据班级学生的基础和特点对现有的课程和网上教学材料进行梳理，制作出适合本班学生学习的“微课”，帮助学生进行课上和课下的学习。
总之，在“翻转课堂”中利用“微课”进行语法教学，尽管需要教师多花费一些时间准备，却充分提高了课堂的利用率，将学生的被动学习变为主动学习。学生在课堂内外都可以用“微课”进行自主学习，利用教师创设好的教学情境进行真实的语言表演。
参考文献：
[1]刘宇航.网络课程学习过程监控系统的设计与实现[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2010.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[3]吴军.初中英语语法教学中翻转课堂的探究[J].校园英语，2014（9）.
[4]李超.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（25）.
关键词：翻转课堂；微课；初中英语；语法教学
美国人戴维·彭罗斯是最早提出“微课”概念的人。“微课”使学生更容易掌握课堂上的重难点知识，从而有针对性地进行学习，大大提高了学习效率。2011年，“微课”在中国开始发展起来，尚处于试验的初级阶段。2013年，随着越来越多“微课”理论和实践研究的出现，其在“翻转课堂”教学中的重要作用也越来越凸现。
一、什么是“微课”
“微课”针对学习中的重点和难点，运用时长较短的图画或视频以及练习测试等，更好地帮助学生理解和掌握知识；它具有“短”“小”“精”的特点，并且可以帮助学生课上、课下循环使用。
二、什么是“翻转课堂”
课上学生是学习的主体，通过合作学习，主动提出问题；教师则是课堂的解答者、引导者和组织者。课下学生通过教师提供的微课材料主动地进行预习、学习和复习，更好地掌握教学中的重要知识点。
三、我国初中英语语法的教学现状
首先，语法项目的讲解相对比较抽象枯燥，学生理解起来较为困难；其次，教师多采用“填鸭式”教学，学生自主学习的空间比较小，学习语法的兴趣也不高；最后，学生课上锻炼的机会较少，课下因缺乏主动性难以进行自主学习。
四、如何利用“微课”在“翻转课堂”中提高初中学生的语法学习
中学生在课上和课下都可以利用精炼的微课视频有效地进行英语语法学习。在课堂上，学生结合“微课”进一步学习英语语法内容，更好地完成小组互助合作学习，从而摆脱孤军奋战的困境；在家，学生也可以利用“微课”，更好地完成英语语法的学习。教师则可以结合下节课的重要语法点，布置任务从而使学生有效地完成预习和复习，提高学习的效率。因此，无论学校内外，“微课”都可以提高学生的学习效果。
1.“微课”的内容要有幽默感和可观赏性。众所周知，英语语法内容比较枯燥；初中生自制能力差，容易混淆英语和汉语的语言规律。因此初中英语语法的“微课”设计要具有趣味性。如利用英文动画片的桥段来展现语法学习的例句形式，从而让学生更真实地感受语言环境。
2.“微课”能给“翻转课堂”中英语语法的学习带来启发。在课堂中应用“微课”时，可以提出学生喜欢讨论和思考的话题，从而更好地调动学生在课堂上的学习积极性。在课堂外利用“微课”进行学习时，可以起到让学生随时预习和复习的作用，初中学生可以利用这一便利条件更好地学习。
3.“微课”可以节省教学时间，从而更好地完成课堂的教学任务。众所周知，在初中语法的课堂教学中，学生往往接受很多理论教学，而实践练习相对较少。“微课”的运用，可以节省教师在课堂上反复讲解的时间，把更多的时间留给学生进行合作式探究学习，从而更好地提高语法的教学效率。
4.利用“微课”来检查学生对语法的学习情况。“微课”不但可以有效讲解语法知识点，还可以呈现大量的语法训练题，来检测学生对该语法项目的掌握情况。学生可以通过小组讨论，发掘自己不懂的知识点和大家普遍的易错点，总结共同的难点；教师就可以更有针对性地进行语法教学，帮助学生解决重难点。
5.“微课”需要教师开发集体智慧，使其具有系统性。“翻转课堂”中“微课”的使用是一个系统性的工程，需要教师花费更多的时间。教师要在理解语法知识的同时，增加“微课”中语法知识表达的趣味性和系统性。教师可以根据班级学生的基础和特点对现有的课程和网上教学材料进行梳理，制作出适合本班学生学习的“微课”，帮助学生进行课上和课下的学习。
总之，在“翻转课堂”中利用“微课”进行语法教学，尽管需要教师多花费一些时间准备，却充分提高了课堂的利用率，将学生的被动学习变为主动学习。学生在课堂内外都可以用“微课”进行自主学习，利用教师创设好的教学情境进行真实的语言表演。
参考文献：
[1]刘宇航.网络课程学习过程监控系统的设计与实现[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2010.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[3]吴军.初中英语语法教学中翻转课堂的探究[J].校园英语，2014（9）.
[4]李超.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（25）.