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爱是教育的基础，只有爱学生，才能教育好学生。一个班级既有成绩好的学生，又有成绩不好的学生。作为科任教师，虽不是班级管理的主要成员，但我觉得也不能放弃对后进生的培养与转化。这些后进生真的无药可救吗？或许科任老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱播向他们的心间，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、以爱心抚慰他们的心灵
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对于基础较差的学生来说，教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们初中时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。在授课中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地，调动他们主动回答问题，表现自己，给自己学习的信心。反之，如果科任教师不关心他们，只想给学习好、表现好的学生机会，那么，这种偏爱会造成一部分学生的自负心理，科任教师的冷淡会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样才能让后进生感受到科任教师关心他们、在乎他们呢?课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，更少有时间开小差；课后作业，我会对后进生的评语稍加改动，多用鼓励的话语，即使他们取得一点点进步也不断表扬。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任
教育成功的秘密在于尊重学生。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们—般都很心虚，心里有话，想说又不敢说，对外界极敏感，但在内心深处仍渴望得到老师和同学们的理解、谅解和信任。因此，一旦后进生犯错，作为老师一定要做到心平气和，以诚相见，以诚相待，充分地尊重和信任他们。切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。你一旦了解了后进生的心理，与其真正进行了沟通，他们就会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生担任课代表，让他们在管理和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值的，产生“科任老师相信我，我就一定要做好”的想法。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志力薄弱，自控力差，行为极易反复无常，这是长期形成的，并不是一时能立即改好的。所以，做后进生的思想工作时，不可能通过一次谈心就能让他们彻底改好。遇到后进生不良行为反复地出现，科任教师一定要有耐心并客观分析其反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。同时科任教师要耐心教育。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在体育方面也许很好，或在音乐、美术方面有特长，作为教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难，因此放弃对自己的严格要求。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。教师应该从思想上加以启迪，给他们前进的动力；为他们讲述在逆境中奋进的故事，启发他们，让他们从故事之中汲取力量。另外，还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为将来打基础，如果这个基础打不牢，将来就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的行动中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。
尊重和信任后进生，在对后进生的教育问题上，教师要以爱心、耐心、诚心，以浓浓的师爱激励他们成长，对后进生多一份爱，少一份斥责，这样一定会取得好的收效。
（责编 周侯辰 英 格）
一、以爱心抚慰他们的心灵
教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对于基础较差的学生来说，教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们初中时的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护。在授课中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地，调动他们主动回答问题，表现自己，给自己学习的信心。反之，如果科任教师不关心他们，只想给学习好、表现好的学生机会，那么，这种偏爱会造成一部分学生的自负心理，科任教师的冷淡会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。怎样才能让后进生感受到科任教师关心他们、在乎他们呢?课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到教师教课中，更少有时间开小差；课后作业，我会对后进生的评语稍加改动，多用鼓励的话语，即使他们取得一点点进步也不断表扬。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任
教育成功的秘密在于尊重学生。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们—般都很心虚，心里有话，想说又不敢说，对外界极敏感，但在内心深处仍渴望得到老师和同学们的理解、谅解和信任。因此，一旦后进生犯错，作为老师一定要做到心平气和，以诚相见，以诚相待，充分地尊重和信任他们。切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。你一旦了解了后进生的心理，与其真正进行了沟通，他们就会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生担任课代表，让他们在管理和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值的，产生“科任老师相信我，我就一定要做好”的想法。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志力薄弱，自控力差，行为极易反复无常，这是长期形成的，并不是一时能立即改好的。所以，做后进生的思想工作时，不可能通过一次谈心就能让他们彻底改好。遇到后进生不良行为反复地出现，科任教师一定要有耐心并客观分析其反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。同时科任教师要耐心教育。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在体育方面也许很好，或在音乐、美术方面有特长，作为教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难，因此放弃对自己的严格要求。“知难而退”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。教师应该从思想上加以启迪，给他们前进的动力；为他们讲述在逆境中奋进的故事，启发他们，让他们从故事之中汲取力量。另外，还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为将来打基础，如果这个基础打不牢，将来就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的行动中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。
尊重和信任后进生，在对后进生的教育问题上，教师要以爱心、耐心、诚心，以浓浓的师爱激励他们成长，对后进生多一份爱，少一份斥责，这样一定会取得好的收效。
（责编 周侯辰 英 格）