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由于初中生正处于青少年时期，因此对初中生的学习应用意识和能力培养是尤为重要的。目前大多数中学对数学的教学往往只重视课本上的理论知识，却忽略了对初中生数学应用知识方面的培养。在初中数学课程标准中特意强调要把学生对学习数学的兴趣培养出来。理论与实践相结合，自主探索为主要学习方式，让中学生对于数学的学习变主动为被动，能做到在生活中找到学习的乐趣，从而使学习效率得到大幅提高。由此可见，对兴趣和实践的培养远比对理论知识的教学更能激发中学生对数学的学习兴趣。
一、如今大多数初中生数学应用意识和应用能力的现状
在近年来对我国多数初中生数学学习动机的采访中，多数学生的回答是为了顺利升入重点高中而学习数学。也有学生回答是面对父母所施加的压力而不得不努力学好数学，回答因为对数学有极大的兴趣而学习的学生寥寥无几。大部分学生只可以给出所学范围内的教学知识的解题方法，很少学生会了解数学课程以外的数学知识。如今初中生在学习数学方面所存在的问题有很多种，而这些问题都需要教育工作者逐一解决，使得初中生的数学教育更加合理，提高学生对数学的学习效率。
1.初中生无法很好地理解题目在生活中的应用
正因为大多数初中生学习数学只是为了取得好成绩和升入重点高中，导致大多数初中生在数学知识的应用方面能力极为薄弱和匮乏。譬如某些有关现实场景的题目，初中生很难完全读懂题目的意思，更无法解决题目。可是初中数学教育工作者也只是给学生灌输学好数学才可以考出好成绩的思想，却很少给学生有关实践能力和应用意识方面的培养。这种思想看似让学生更加努力地学习数学以取得优异的成绩，其实不然，缺乏的社会知识和实践能力已经成为阻挡初中生在数学方面取得优异成绩的最大原因。因此教育工作者在教授课本知识的同时，一定要注意课本知识以外的应用意识和能力的培养，帮助初中生在数学方面能够更加优秀，在解决数学题目时也可以有更好更灵活的运算方式。
2.初中生无法做到实际与抽象知识的完美结合
在面对某些较为抽象的数学问题时，初中生往往很难做到把抽象化的问题转化为实际问题来进行解决。因此把抽象的数学问题当作不易克服的难题，在心理层面也会对此类题目有所恐惧，产生遇到就会紧张以及认为自己无法很好解决此问题的心理，这也会导致初中生在数学方面的学习能力不强。同时学生也不能把所学习的课本数学知识运用于生活中，大大减少了数学的实用性以及自己对学习数学的能力培养。
3.初中生不愿开阔创新学习方式和解题方法
如今很多数学题目都在不断地接近生活，不再是一成不变的考试方式，而开始把各种新的题目加入初中数学试卷，很多初中生不能灵活变通地解决各类数学问题，遇到新题目先想到逃避而不是下决心解决的心理，也严重影响了初中生对数学的学习。同时初中数学的教育工作者应该通过灵活而有趣的方式调整学生这种遇到困难就感到束手无策而逃避的心理，以使数学教育得到更进一步的优化和提升。
二、为培养初中生数学应用意识和能力需采取的措施
1.我国数学教程及辅助资料都需要一定的改善
我国数学教学大纲在1992年提出，只有解决了实质性以及科学性的数学问题才算是解决问题，通过培养学生解决抽象化问题，逐步锻炼初中生解决生活中问题的能力，提高学生的数学学习意识。从中很明显可以看出，我国教师对于初中生数学的教学方式存在一定的问题。虽然在2001年的新课标中已经开始提倡对初中生应用意识和能力的培养，但还是存在一定的教学方面的不足。所以我国要重视初中生数学教材的设置，不断改变和完善，使教材尽可能贴近生活，源于生活，让初中数学学习者更好地通过生活来学习数学，并逐渐从学习中发现数学在生活中的存在，学会化抽象为实际来解决各类数学问题，使初中生对数学的应用意识和能力有大幅提高。
2.教育工作者教育理念的改变
教育工作者的教育方式决定了学习者的成败。并非学习者会考试、得高分就是教育工作者在教学方面的成功，而需要教育工作者把初中生学习数学的目的和思想逐渐转变为为了解决更多实质性的问题，不为得高分而学习。要从数学学习中找到兴趣，学会把数学问题应用于实际，在实践中学习数学，以提高初中生的数学应用意识和能力，这才是教育工作者需要努力的方向。
培养初中生的数学应用意识和应用能力是为了让学习者对数学有更深的认识和了解，用兴趣来学习，会有更高的求知欲和学习能力，让学习者达到学以致用的目的。这就需要初中数学的教育工作者和学习者共同配合完成，以使数学教育达到更尖端的高峰！
（责任编辑黄晓）
一、如今大多数初中生数学应用意识和应用能力的现状
在近年来对我国多数初中生数学学习动机的采访中，多数学生的回答是为了顺利升入重点高中而学习数学。也有学生回答是面对父母所施加的压力而不得不努力学好数学，回答因为对数学有极大的兴趣而学习的学生寥寥无几。大部分学生只可以给出所学范围内的教学知识的解题方法，很少学生会了解数学课程以外的数学知识。如今初中生在学习数学方面所存在的问题有很多种，而这些问题都需要教育工作者逐一解决，使得初中生的数学教育更加合理，提高学生对数学的学习效率。
1.初中生无法很好地理解题目在生活中的应用
正因为大多数初中生学习数学只是为了取得好成绩和升入重点高中，导致大多数初中生在数学知识的应用方面能力极为薄弱和匮乏。譬如某些有关现实场景的题目，初中生很难完全读懂题目的意思，更无法解决题目。可是初中数学教育工作者也只是给学生灌输学好数学才可以考出好成绩的思想，却很少给学生有关实践能力和应用意识方面的培养。这种思想看似让学生更加努力地学习数学以取得优异的成绩，其实不然，缺乏的社会知识和实践能力已经成为阻挡初中生在数学方面取得优异成绩的最大原因。因此教育工作者在教授课本知识的同时，一定要注意课本知识以外的应用意识和能力的培养，帮助初中生在数学方面能够更加优秀，在解决数学题目时也可以有更好更灵活的运算方式。
2.初中生无法做到实际与抽象知识的完美结合
在面对某些较为抽象的数学问题时，初中生往往很难做到把抽象化的问题转化为实际问题来进行解决。因此把抽象的数学问题当作不易克服的难题，在心理层面也会对此类题目有所恐惧，产生遇到就会紧张以及认为自己无法很好解决此问题的心理，这也会导致初中生在数学方面的学习能力不强。同时学生也不能把所学习的课本数学知识运用于生活中，大大减少了数学的实用性以及自己对学习数学的能力培养。
3.初中生不愿开阔创新学习方式和解题方法
如今很多数学题目都在不断地接近生活，不再是一成不变的考试方式，而开始把各种新的题目加入初中数学试卷，很多初中生不能灵活变通地解决各类数学问题，遇到新题目先想到逃避而不是下决心解决的心理，也严重影响了初中生对数学的学习。同时初中数学的教育工作者应该通过灵活而有趣的方式调整学生这种遇到困难就感到束手无策而逃避的心理，以使数学教育得到更进一步的优化和提升。
二、为培养初中生数学应用意识和能力需采取的措施
1.我国数学教程及辅助资料都需要一定的改善
我国数学教学大纲在1992年提出，只有解决了实质性以及科学性的数学问题才算是解决问题，通过培养学生解决抽象化问题，逐步锻炼初中生解决生活中问题的能力，提高学生的数学学习意识。从中很明显可以看出，我国教师对于初中生数学的教学方式存在一定的问题。虽然在2001年的新课标中已经开始提倡对初中生应用意识和能力的培养，但还是存在一定的教学方面的不足。所以我国要重视初中生数学教材的设置，不断改变和完善，使教材尽可能贴近生活，源于生活，让初中数学学习者更好地通过生活来学习数学，并逐渐从学习中发现数学在生活中的存在，学会化抽象为实际来解决各类数学问题，使初中生对数学的应用意识和能力有大幅提高。
2.教育工作者教育理念的改变
教育工作者的教育方式决定了学习者的成败。并非学习者会考试、得高分就是教育工作者在教学方面的成功，而需要教育工作者把初中生学习数学的目的和思想逐渐转变为为了解决更多实质性的问题，不为得高分而学习。要从数学学习中找到兴趣，学会把数学问题应用于实际，在实践中学习数学，以提高初中生的数学应用意识和能力，这才是教育工作者需要努力的方向。
培养初中生的数学应用意识和应用能力是为了让学习者对数学有更深的认识和了解，用兴趣来学习，会有更高的求知欲和学习能力，让学习者达到学以致用的目的。这就需要初中数学的教育工作者和学习者共同配合完成，以使数学教育达到更尖端的高峰！
（责任编辑黄晓）