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摘 要：语文是一门实用性很强的课程，语文作文实践是培养学生语文作文能力的主要途径。学生通过大量的汉语实践活动，能够直接接触汉语材料，掌握汉语使用规律，因而，陶行知先生的“教学做合一”的思想非常适合小学语文作文的学习。在作文教學过程中，教师应紧紧围绕陶行知先生的“教学做合一”思想，积极创设作文教学情境，以激发学生的学习兴趣，使生活贴近课堂，使生活与学习联系起来，培养学生实践能力，在实践中学习知识。
关键词：小学语文作文;陶行知;教育思想
陶行知认为，教育就是社会生活的产物，不以生活为中心的教育称为死亡教育。教育应扩展到生活的各个领域，并随人的生活而改变，生活教育就是在生活中获得教育。通过教育，人们可以打破传统，随心所欲地掌握所有的知识和技能。对于写作来说，材料来源于生活，学生写作的过程就是重新认识生活的过程。唯有生活，才能激发写作的欲望，让写作有灵感源泉。只有引导学生积累生活素材，从生活感受中提炼生活主题，才能形成个性化作文。
一、生活教育在小学语文作文教学中的重要地位
陶行知对教育的理解，不只是学校教育，更是人生教育。作文教学就是教学生如何去写作，而生活教育就是让学生把自己在生活中所学到的知识融入课堂中，然后把知识转化成营养。语文作文教育是与生活密切相关的一门学科，学生应该将他们所见所学带到语文作文学习中去，走进语文作文课堂。比如，我们可以让学生记录他们所关注的新闻事件和热点事件。上课前几分钟，一位学生讲了这些内容，我们就可以一起讨论了。在中国，第一艘航母下水给学生带来的民族自豪感、中学生施救溺水者的事迹给学生带来了正义感和乐于助人的感受，这些都是在正确的道路上前进的。通过这种活动，将语文作文融入生活，进行生活回馈教育，使学生在趣味的氛围中逐渐认识到语文作文的真谛。老师需要做大量的工作才能把各种生活变成学生可以吸收的甘泉，对学生有益的生活资料是教师必须挑选的。要知道，并非所有的生活案例都适合于语文作文教学。选择适当的生活内容进行转化应用，然后将转化后的生活内容传授给学生，生活中的知识与学生作文教学的衔接，这其中教师起着关键作用[1]。
二、当前培养学生自学能力的重要任务
陶行知认为，在老师的作文教学中，授之以鱼，不如授之以渔。教授知识很简单，而教学生如何独立学习才是老师明智的选择。读书像爬山，不管是教师带着学生去登顶，还是教学生去攀岩，让学生自己去攀登、去欣赏无限的风景，都是不言自明的。日常作文教学中，老师给了一些要点之后，可以让学生更深入地思考和学习。这不仅节约了作文教学时间，而且逐步提高了学生的发散思维能力和自主学习能力。在此基础上，教师可根据学生的反馈进行核查和补充，达到事半功倍的效果。从学生思维能力的知识层次出发，制定合理的自主学习方案，注重学生的身心发展，培养学生的理解力和发散力，这是教师在自主学习过程中必须要做的[2]。
三、作文教学与实践相结合
陶行知先生对外国教育思想进行了全面研究，并结合我国的国情，提出了“教、行、做合一”的基本思想，即作文教学与实践相结合。老师教的是实践，学生学的是学习。怎样把这种观念应用到日常的作文教学中去？许多教师会误解这一点，他们认为要把作文教学和实践结合起来，就要离开课堂，它是单方面的。在日常教学中我们可以这么做，比如，教学《廉颇和蔺相如》一文，教师可以采取多种教学方法，让学生进入文本的角色，了解主人公的思想，然后再去学习其中所蕴含的知识。如有时间，学生可将文章编入话剧，课后进行话剧表演，让学生深入了解文本中人物的性格、与人相处的方式、主角的心理活动，这样教师就能在课后总结和布置任务，这种课一定要生动有趣。在教学《学雷锋故事》的时候，教师要认真读课文，用雷锋的事迹教育学生，学习雷锋同志的助人为乐精神，用心感受，用嘴说话，付诸行动，从小处做起，从身边做起，不就是陶行知的思想吗？
四、培养学生的创新精神和创新观念
创新是现代社会迅速发展的必要条件，创新是教育中不可缺少的。在《中国教育改造》一书中，陶行知明确提出：中国的教育离不开创新。我国小学语文作文教育如何体现陶先生的教育观？教师应引导学生发现问题、提出问题，然后解决问题。比如，当我们还是孩子的时候，我们就应该引导学生：爱因斯坦为什么是个伟大的科学家？在科学家们还年轻的时候，我们应该从中学到什么？在小事情上的深入探索能带给我们什么？在青年时期，科学家如何解决人生的困境？唯有不断提出问题，才能引导学生进行思考，从而落实科学创新理念[3]。学习陶行知先生的《中国教育改造》，并将其实践于课堂作文教学中是十分必要的。课上，我们引导学生进行创新与创造。这样，学生的思维方式和自我强化能力得到了明显提高。教师要合理引导和解决学生在思考中提出的问题，需要学生与学生、学生与教师共同努力、共同探讨。这一问题的答案比“闭门造车”的答案更合理，更有利于培养学生的创造性思维。
五、生活就是教育，社会就是学校
陶行知主张“人生即教育，社会即学校”。教育就像一本书，与生活隔离，没有什么力量，如果以一切生活为教育的对象，那么教育的力量就会变大。生活中语文无处不在。引导学生关注现实，把社会生活的“活水”引入课堂。例如，我在黑板上设置了一个名为“评论新闻”的专栏，学生每天轮流在黑板上写新闻，并在语文课前5分钟让学生阅读和讨论。这项活动得到了学生的广泛支持，大家积极性都很高，争先恐后地报道“一言堂新闻”。《感动中国》年度十大人物感动了学生，他们在活动中一次次在心中播撒着爱国、诚信、爱、孝、感恩的种子，把语文作文延伸到生活中，课堂学习与社会生活实践紧密结合，这也体现了大语文作文的教学理念。在积极愉快的状态下，学生可以通过调动各种感官，主动学习“活”的语文，在学习过程中充分展示自己的个性[4]。
六、好老师不是教学生学习，而是教授学生自学的方法
关键词：小学语文作文;陶行知;教育思想
陶行知认为，教育就是社会生活的产物，不以生活为中心的教育称为死亡教育。教育应扩展到生活的各个领域，并随人的生活而改变，生活教育就是在生活中获得教育。通过教育，人们可以打破传统，随心所欲地掌握所有的知识和技能。对于写作来说，材料来源于生活，学生写作的过程就是重新认识生活的过程。唯有生活，才能激发写作的欲望，让写作有灵感源泉。只有引导学生积累生活素材，从生活感受中提炼生活主题，才能形成个性化作文。
一、生活教育在小学语文作文教学中的重要地位
陶行知对教育的理解，不只是学校教育，更是人生教育。作文教学就是教学生如何去写作，而生活教育就是让学生把自己在生活中所学到的知识融入课堂中，然后把知识转化成营养。语文作文教育是与生活密切相关的一门学科，学生应该将他们所见所学带到语文作文学习中去，走进语文作文课堂。比如，我们可以让学生记录他们所关注的新闻事件和热点事件。上课前几分钟，一位学生讲了这些内容，我们就可以一起讨论了。在中国，第一艘航母下水给学生带来的民族自豪感、中学生施救溺水者的事迹给学生带来了正义感和乐于助人的感受，这些都是在正确的道路上前进的。通过这种活动，将语文作文融入生活，进行生活回馈教育，使学生在趣味的氛围中逐渐认识到语文作文的真谛。老师需要做大量的工作才能把各种生活变成学生可以吸收的甘泉，对学生有益的生活资料是教师必须挑选的。要知道，并非所有的生活案例都适合于语文作文教学。选择适当的生活内容进行转化应用，然后将转化后的生活内容传授给学生，生活中的知识与学生作文教学的衔接，这其中教师起着关键作用[1]。
二、当前培养学生自学能力的重要任务
陶行知认为，在老师的作文教学中，授之以鱼，不如授之以渔。教授知识很简单，而教学生如何独立学习才是老师明智的选择。读书像爬山，不管是教师带着学生去登顶，还是教学生去攀岩，让学生自己去攀登、去欣赏无限的风景，都是不言自明的。日常作文教学中，老师给了一些要点之后，可以让学生更深入地思考和学习。这不仅节约了作文教学时间，而且逐步提高了学生的发散思维能力和自主学习能力。在此基础上，教师可根据学生的反馈进行核查和补充，达到事半功倍的效果。从学生思维能力的知识层次出发，制定合理的自主学习方案，注重学生的身心发展，培养学生的理解力和发散力，这是教师在自主学习过程中必须要做的[2]。
三、作文教学与实践相结合
陶行知先生对外国教育思想进行了全面研究，并结合我国的国情，提出了“教、行、做合一”的基本思想，即作文教学与实践相结合。老师教的是实践，学生学的是学习。怎样把这种观念应用到日常的作文教学中去？许多教师会误解这一点，他们认为要把作文教学和实践结合起来，就要离开课堂，它是单方面的。在日常教学中我们可以这么做，比如，教学《廉颇和蔺相如》一文，教师可以采取多种教学方法，让学生进入文本的角色，了解主人公的思想，然后再去学习其中所蕴含的知识。如有时间，学生可将文章编入话剧，课后进行话剧表演，让学生深入了解文本中人物的性格、与人相处的方式、主角的心理活动，这样教师就能在课后总结和布置任务，这种课一定要生动有趣。在教学《学雷锋故事》的时候，教师要认真读课文，用雷锋的事迹教育学生，学习雷锋同志的助人为乐精神，用心感受，用嘴说话，付诸行动，从小处做起，从身边做起，不就是陶行知的思想吗？
四、培养学生的创新精神和创新观念
创新是现代社会迅速发展的必要条件，创新是教育中不可缺少的。在《中国教育改造》一书中，陶行知明确提出：中国的教育离不开创新。我国小学语文作文教育如何体现陶先生的教育观？教师应引导学生发现问题、提出问题，然后解决问题。比如，当我们还是孩子的时候，我们就应该引导学生：爱因斯坦为什么是个伟大的科学家？在科学家们还年轻的时候，我们应该从中学到什么？在小事情上的深入探索能带给我们什么？在青年时期，科学家如何解决人生的困境？唯有不断提出问题，才能引导学生进行思考，从而落实科学创新理念[3]。学习陶行知先生的《中国教育改造》，并将其实践于课堂作文教学中是十分必要的。课上，我们引导学生进行创新与创造。这样，学生的思维方式和自我强化能力得到了明显提高。教师要合理引导和解决学生在思考中提出的问题，需要学生与学生、学生与教师共同努力、共同探讨。这一问题的答案比“闭门造车”的答案更合理，更有利于培养学生的创造性思维。
五、生活就是教育，社会就是学校
陶行知主张“人生即教育，社会即学校”。教育就像一本书，与生活隔离，没有什么力量，如果以一切生活为教育的对象，那么教育的力量就会变大。生活中语文无处不在。引导学生关注现实，把社会生活的“活水”引入课堂。例如，我在黑板上设置了一个名为“评论新闻”的专栏，学生每天轮流在黑板上写新闻，并在语文课前5分钟让学生阅读和讨论。这项活动得到了学生的广泛支持，大家积极性都很高，争先恐后地报道“一言堂新闻”。《感动中国》年度十大人物感动了学生，他们在活动中一次次在心中播撒着爱国、诚信、爱、孝、感恩的种子，把语文作文延伸到生活中，课堂学习与社会生活实践紧密结合，这也体现了大语文作文的教学理念。在积极愉快的状态下，学生可以通过调动各种感官，主动学习“活”的语文，在学习过程中充分展示自己的个性[4]。
六、好老师不是教学生学习，而是教授学生自学的方法