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摘 要： 大学语文的教学目标是培养学生的人文精神和文学素养，如今高职院校语文教育一直处于被忽视的状态。经调查得知高职大学语文教育面临的困境主要有：人们思想观念落后、教材匮乏及师资力量不足。要改变此困境，必须对人才培养重新定位规划，同时改变教育观念，转变教学模式，将语文课程视为提高高職学生综合能力及文化素质的关键课程。
关键词： 高职大学 语文教育 面临困境 外部因素
目前，我国部分高职院校已经取消语文课程。即使部分开设语文课程，也只是将语文课程作为公共基础课程，语文课程得不到足够的重视，所以处于被忽视的状态。相比处于狂热状态的英语课程，语文教育毫无立锥之地。为了提高高职院校对语文的重视程度，必须对语文能力进行硬性要求。另外，院校还要对教育观念进行更新、对教学方法进行改进，只有走专业课与人文课相结合的道路，高职语文教育才能健康地发展下去。
一、高职大学语文教育面临的困境
（一）思想观念落后
因为高职院校的学制较短，学院教育多以技术培训为主，所以高职教学比较重视职业能力及技术教育。甚至有的高职院校认为学院是技术学院，应该注重技术的专业教育，而大学语文是公共课程，看不到产出效应，无法让学生受益，所以忽略大学语文教育；有的学校甚至以课时少为借口，将大学语文当做选修课或者将其取消。此外，由于科技发展迅速，企业对人才的要求更强调其专业和技能，高职学生面临严重的就业压力和竞争环境，因此他们对大学语文的态度极其冷淡，认为学大学语文在就业中没有任何优势，并且大学语文不能为他们提供适应社会生存所需要的知识。
（二）语文教材匮乏
因为大学推行素质教育，所以各高校可以根据自己的需要自行选定教材。这种方式一方面反映了高校育人的自主性与灵活性，另一方面使大学教材泛滥成灾，导致语文学习没有良好的文化氛围。据统计，我国编修的大学语文教材有1402种，版本良莠不齐，虽然品种多，但内容大同小异。对此种语文教材，普通高校学生感觉味同嚼蜡，高职院校的学生更是无所适从。由此导致很多高职院校因为没能找到适合为高职学生进行学习定位的大学语文教材，而选择不开设大学语文课程。
（三）教师法规守旧
高职院校的教师讲课仍沿用以往的教学方法，并没有把学生当做课堂的主体，只是把授课当做一份平常的工作对待。在这一过程中，教师疏忽让大学生进行语言表达能力训练，更忽略学生阅读理解、写作水平等综合能力训练。还有一些高职语文教师是从其他专业转型而来的，他们在教学过程中缺少创新讲解，只是把书本知识搬到大学课堂上，使得学生觉得语文学习枯燥无味，从而失去学习语文的兴趣。还有的教师在教学过程中不对学生负责，备课不认真，只是随意拼凑陈词滥调在课堂上宣讲，职业教师完全忽视对学生人格的改造及对学生职业素养的培育。
二、对高职大学语文教育困境的改善对策
（一）结合专业方法
由于高职院校特殊的教学环境和校园文化促使他们更关注自己的专业学习，从而忽视语文的作用。因此，为了提高学生的职业涵养，高职院校应该开设与学生专业密切相关的语文课程，并予以高度的重视。如果语文教学时，教师足够幽默风趣，讲解内容引证合理，一定能激发学生学习语文的热情，因为他们会感受到教师不仅单纯讲授课文，而是正在给他们温暖的关怀并指引他们坚定职业信念，提高职业素养。
例如：在给市场营销专业学生授课时，可以根据他们的特点，向他们讲述中国传统文化在营销方面的重要性，并引导他们了解更多关于营销在语文领域的知识。既给他们灌输大学语文文化知识，又让他们重视市场营销中的战略特征，可谓一箭双雕。
（二）重视文体写作
大学语文担负着学生语言水平提升的重任。如果在大学语文教育中加强应用文写作教育，在课堂上强化应用文写作的实战训练，不仅能为大学生文字功底的提升创造条件，还能提高大学生的综合素质，为以后大学生的职业生涯奠定良好的文字基础。大学语文教师在讲授大学语文应用文写作知识时，应该联系不同的专业特点，有针对性地进行应用文讲述和训练。
（三）更新教育观念
人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心，其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。因此，高校更应该更新传统的教育观念，有效地将大学语文教学融入高职教育，并在政策及教学资源上给予一定的支持。
总之，大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景，用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。语文教师在课堂上要有创新精神，并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质，努力培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]李玉华.我国高职语文教育面临困境的因素分析及对策研究[J].中国电力教育，2011，25：138-139.
[2]李金颖.当前高职大学语文教育的困境及对策建议[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014，04：101-102.
[3]李勇.高职院校大学语文走出困境之探索[J].太原大学教育学院学报，2012，04：33-35.
关键词： 高职大学 语文教育 面临困境 外部因素
目前，我国部分高职院校已经取消语文课程。即使部分开设语文课程，也只是将语文课程作为公共基础课程，语文课程得不到足够的重视，所以处于被忽视的状态。相比处于狂热状态的英语课程，语文教育毫无立锥之地。为了提高高职院校对语文的重视程度，必须对语文能力进行硬性要求。另外，院校还要对教育观念进行更新、对教学方法进行改进，只有走专业课与人文课相结合的道路，高职语文教育才能健康地发展下去。
一、高职大学语文教育面临的困境
（一）思想观念落后
因为高职院校的学制较短，学院教育多以技术培训为主，所以高职教学比较重视职业能力及技术教育。甚至有的高职院校认为学院是技术学院，应该注重技术的专业教育，而大学语文是公共课程，看不到产出效应，无法让学生受益，所以忽略大学语文教育；有的学校甚至以课时少为借口，将大学语文当做选修课或者将其取消。此外，由于科技发展迅速，企业对人才的要求更强调其专业和技能，高职学生面临严重的就业压力和竞争环境，因此他们对大学语文的态度极其冷淡，认为学大学语文在就业中没有任何优势，并且大学语文不能为他们提供适应社会生存所需要的知识。
（二）语文教材匮乏
因为大学推行素质教育，所以各高校可以根据自己的需要自行选定教材。这种方式一方面反映了高校育人的自主性与灵活性，另一方面使大学教材泛滥成灾，导致语文学习没有良好的文化氛围。据统计，我国编修的大学语文教材有1402种，版本良莠不齐，虽然品种多，但内容大同小异。对此种语文教材，普通高校学生感觉味同嚼蜡，高职院校的学生更是无所适从。由此导致很多高职院校因为没能找到适合为高职学生进行学习定位的大学语文教材，而选择不开设大学语文课程。
（三）教师法规守旧
高职院校的教师讲课仍沿用以往的教学方法，并没有把学生当做课堂的主体，只是把授课当做一份平常的工作对待。在这一过程中，教师疏忽让大学生进行语言表达能力训练，更忽略学生阅读理解、写作水平等综合能力训练。还有一些高职语文教师是从其他专业转型而来的，他们在教学过程中缺少创新讲解，只是把书本知识搬到大学课堂上，使得学生觉得语文学习枯燥无味，从而失去学习语文的兴趣。还有的教师在教学过程中不对学生负责，备课不认真，只是随意拼凑陈词滥调在课堂上宣讲，职业教师完全忽视对学生人格的改造及对学生职业素养的培育。
二、对高职大学语文教育困境的改善对策
（一）结合专业方法
由于高职院校特殊的教学环境和校园文化促使他们更关注自己的专业学习，从而忽视语文的作用。因此，为了提高学生的职业涵养，高职院校应该开设与学生专业密切相关的语文课程，并予以高度的重视。如果语文教学时，教师足够幽默风趣，讲解内容引证合理，一定能激发学生学习语文的热情，因为他们会感受到教师不仅单纯讲授课文，而是正在给他们温暖的关怀并指引他们坚定职业信念，提高职业素养。
例如：在给市场营销专业学生授课时，可以根据他们的特点，向他们讲述中国传统文化在营销方面的重要性，并引导他们了解更多关于营销在语文领域的知识。既给他们灌输大学语文文化知识，又让他们重视市场营销中的战略特征，可谓一箭双雕。
（二）重视文体写作
大学语文担负着学生语言水平提升的重任。如果在大学语文教育中加强应用文写作教育，在课堂上强化应用文写作的实战训练，不仅能为大学生文字功底的提升创造条件，还能提高大学生的综合素质，为以后大学生的职业生涯奠定良好的文字基础。大学语文教师在讲授大学语文应用文写作知识时，应该联系不同的专业特点，有针对性地进行应用文讲述和训练。
（三）更新教育观念
人文素质培养是高职院校大学语文教育的核心，其对强化大学生的语言运用能力、培养学生的爱国热情及提升学生的职业素养有重要的作用。因此，高校更应该更新传统的教育观念，有效地将大学语文教学融入高职教育，并在政策及教学资源上给予一定的支持。
总之，大学语文关乎学生的职业生涯规划及企业的发展前景，用人单位和高职教育机构应该充分认识到大学语文教育的重要性。语文教师在课堂上要有创新精神，并且灵活运用教学方法以全面提高学生的综合素质，努力培养高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]李玉华.我国高职语文教育面临困境的因素分析及对策研究[J].中国电力教育，2011，25：138-139.
[2]李金颖.当前高职大学语文教育的困境及对策建议[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2014，04：101-102.
[3]李勇.高职院校大学语文走出困境之探索[J].太原大学教育学院学报，2012，04：33-35.