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[摘要]初中化学作为一门基础学科,化学教师不仅要教会学生学知识,而且要教学生化学的科学思想和科学观念。教学中,教师要紧紧抓住化学美的意识、科学意识、环境意识等化学观念,根据美的特点,应用美的规律,整合各种教育资源,多途径对学生进行审美教育。让学生感受化学美、理解化学美、鉴赏和创造化学美。
[关键词]初中化学教学内容;美育;审美能力
化学美的意识指能体会化学中美的因素,质和量的和谐美,实验中的绚丽色彩,合成新物质的成就感。这种特殊的审美感,引领人们在化学世界中无尽的探索。教师可以充分利用学生在认识化学、形成自我意识、逐步走向心理成熟等方面的发展趋势,合理组织教学资源,有计划的开展一些教学活动,科学地提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。让学生在学习中充分感受化学的美、理解化学的美、鉴赏化学的美、创造化学的美。下面结合多年初中化学教学的实际,具体谈谈我对这一问题的认识和体会。
1 发掘化学教育中的美育内容,培养学生感受美的能力
初中化学有很多自然美的物体,璀璨的钻石、色彩鲜艳的晶体、鬼斧神工的石笋等,都显示着内在结构的对称和统一。化学元素的有序排列则显示了和谐美的无穷魅力。许多化学物质合成规律的发现及其广泛应用,展示了化学的科学美和实用美。从钻木取火到高能燃料,从茹毛饮血到营养浓缩食品,从树叶遮身到新颖衣料,从攀越行走到飞出地球,化学都给人类带来了巨大的物质财富,使我们看到了科学美的巨大价值,也享受了生活的无穷乐趣。没有化学,科学的价值在人们心目中大打折扣;没有化学,我们的生活不会如此多彩。
通过介绍化学家的生动事迹,让学生感受到化学家和教师的心灵美。著名科学家居里夫人历时数年,从几十吨沥青铀矿石中提炼出少量金属镭时,有人劝她申请专利,可以获得大量财富,而她却毫无保留地把提镭的方法公布于世,把知识贡献给人民。美国化学家伍德沃德与埃森莫塞教授等一百多位科学家团结合作,无所畏惧,克服种种困难,经过十一年努力合成了维生素事业B12,并获得了诺贝尔奖。他们所显示的心灵美和乐于奉献的精神是对人们潜移默化的影响和作用的生活教材。
2 交流对化学美的情感体验,培养学生理解美德能力
进入中学之后,随着智力的发展和抽象思维的增强,学生的审美理解力也有了更快发展的可能性。可以组织一些美育括动。创造一定的美育情景,引导学生交流各自的情感体验,并在与老师和同学的交流中提升审美评价能力,使审美感受不仅仅停留在理论和式子的自然与和谐上,更要注重化学成果及其研究过程中,人所特有的智慧揭示了化学世界的秩序,深刻理解化学的美。
2.1 化学教学中美育活动的设计
课堂教学的美育因学科知识特质不同,活动要求、活动方式都会呈现各自特点①。就知识形式而言,化学学科在概念,化学用语,物质的组成、结构、性质和用途、模型、图形、化学实验等方面,具有对称和谐与多样统一的形式美。这些都可以作为美育活动设计的素材;通过归纳金刚石和石墨物理性质差异大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性质差异以及酸碱通性等,使学生明白物质的性质由物质的组成结构来决定的和谐统一性;通过巧记化学用语,化枯燥为神奇,如硫元素符号s,让学生想象小河流水,弯弯曲曲,这样就记住了;通过实验操作及安全防护知识的教学,让学生明白科学的才是美的这样的道理。
化学教学中美育活动的设计需处理好教材智力因素和审美因素,教学中的审美不能脱离教材和教学任务单独进行,应渗透在各知识点、能力点教学过程中,与知识教学同步进行。应着眼于从教材内部发掘审美因素,如在对质量守恒定律的教学中,在深入认识化学反应实质的同时,提高学生对伪科学的识别能力,批判伪科学,破除封建迷信思想,加强对学生心灵美的教育。
2.2 化学教学中审美情境的设置
审美情景是课堂教学实施美育的场景、环境和氛围,除了教材内容本身所提供的审美情景外,教学中构成审美情景的要素很多。提高教师行为中的审美含量,设置审美情境。课堂上教师的语言要有优美、准确、幽默、轻松等审美性。在酸碱盐溶解性的教学中,以学习雷锋的曲调填词唱出来,学生在优美的歌声中牢记酸碱盐的溶解性。在金属活动性的教学中,把它编成故事来讲,这样记忆更加牢固。艺术的运用课堂教学技巧,提问的机趣与智性,板书的鲜明与精准,讲解的逻辑与启悟,演示实验的生动与巧妙等这些审美情境的设置,无疑是学生理解化学美的“催化剂”。
·随着现代教育技术的发展,以相应的教学媒介和方式来设置审美情境,让学生理解化学的美更具有得天独厚的条件。在进行分子、原子的教学中,用多媒体技术提供的动态、真实情境,使学生感受到分子、原子的真实存在,学生不再对这些微观粒子感到抽象不可理解,这对培养学生理解美的能力大有帮助。
3 利用心理发展趋势,提升学生的审美情感
随着生活内容的拓展和知识的增多,初中生的情感体验也趋于丰富和细腻。他们的思想意识更清晰,于是有了新的审美追求。在初中化学教学中,要充分利用这些心理发展趋势,充实教学内容,培养他们高尚健康的审美情感。如在课堂教学中渗透研究性学习,学生在探究过程中,既能获得化学知识的“美”,又能领悟知识形成的“真”。美与真统一的审美化教学,能提升学生的审美情感,培养学生对真理执著追求的行为美②。
4 扩大视野,培养广泛的审美趣味
随着初中生活动能力的增强,学习内容的扩展,他们的审美追求和需要扩展到广阔的社会生活和自然现象中。初中化学教学可以通过开展综合实践活动,加强与各科教学的联系,以及各种形式的课外校外活动。倡导具有审美意义的活动,重视日常生活审美的理性化。彰显简约节制,“绿色”自然的现代家庭审美化的风貌和追求。适用才是美,审美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培养学生的审美情趣。
5 提供锻炼机会和展现机会,培养学生的审美表现力和审美创造力
人是按照美的规律来塑造事物的,因而美的规律对人们进行科学创造具有巨大的认识意义。杨振宁曾撰文论述了对称在科学发明中的巨大作用。门捷列夫根据原子序数排列成的“元素周期表”,预测到一些尚未发现的元素,有的已为以后的发现所证实。对于活动能力已有较大发展的中学生来说,可以通过各种实际的创作或表演活动来发展他们的审美表现力和创造力。如在学习化学用语的过程中,让学生制作元素符号、粒子符号、化学式等,培养学生的动手动脑能力,把枯燥乏味的记忆转化为美的享受;让学生改进化学实验,也是培养学生审美创造力的最佳途径。
美是人类的本质力量的感性显性③,人的审美能力是有差异的,是需要培养的。笔者在初中化学教学中体会到,把教学内容与审美教育结合,不断引导学生发现化学中美的因素,给学生以美的享受和每美的熏陶,既可以激发学生热爱化学,追求知识,探索未知世界的强烈愿望,使学生产生发现和识别真理的灵感和情趣,又能加深学生对化学的理解和提高学生的审美能力。
参考文献
[1]叶澜中国教师新百科,中学教育卷,中国大百科全书出版社,2002.5.3
[2]黄济教育哲学通论,山西教育出版,2002.6.6
[3]刘叔成,夏之放,楼昔勇等,美学基本原理(第三版),上海人民出版社,2002.3.7
[关键词]初中化学教学内容;美育;审美能力
化学美的意识指能体会化学中美的因素,质和量的和谐美,实验中的绚丽色彩,合成新物质的成就感。这种特殊的审美感,引领人们在化学世界中无尽的探索。教师可以充分利用学生在认识化学、形成自我意识、逐步走向心理成熟等方面的发展趋势,合理组织教学资源,有计划的开展一些教学活动,科学地提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。让学生在学习中充分感受化学的美、理解化学的美、鉴赏化学的美、创造化学的美。下面结合多年初中化学教学的实际,具体谈谈我对这一问题的认识和体会。
1 发掘化学教育中的美育内容,培养学生感受美的能力
初中化学有很多自然美的物体,璀璨的钻石、色彩鲜艳的晶体、鬼斧神工的石笋等,都显示着内在结构的对称和统一。化学元素的有序排列则显示了和谐美的无穷魅力。许多化学物质合成规律的发现及其广泛应用,展示了化学的科学美和实用美。从钻木取火到高能燃料,从茹毛饮血到营养浓缩食品,从树叶遮身到新颖衣料,从攀越行走到飞出地球,化学都给人类带来了巨大的物质财富,使我们看到了科学美的巨大价值,也享受了生活的无穷乐趣。没有化学,科学的价值在人们心目中大打折扣;没有化学,我们的生活不会如此多彩。
通过介绍化学家的生动事迹,让学生感受到化学家和教师的心灵美。著名科学家居里夫人历时数年,从几十吨沥青铀矿石中提炼出少量金属镭时,有人劝她申请专利,可以获得大量财富,而她却毫无保留地把提镭的方法公布于世,把知识贡献给人民。美国化学家伍德沃德与埃森莫塞教授等一百多位科学家团结合作,无所畏惧,克服种种困难,经过十一年努力合成了维生素事业B12,并获得了诺贝尔奖。他们所显示的心灵美和乐于奉献的精神是对人们潜移默化的影响和作用的生活教材。
2 交流对化学美的情感体验,培养学生理解美德能力
进入中学之后,随着智力的发展和抽象思维的增强,学生的审美理解力也有了更快发展的可能性。可以组织一些美育括动。创造一定的美育情景,引导学生交流各自的情感体验,并在与老师和同学的交流中提升审美评价能力,使审美感受不仅仅停留在理论和式子的自然与和谐上,更要注重化学成果及其研究过程中,人所特有的智慧揭示了化学世界的秩序,深刻理解化学的美。
2.1 化学教学中美育活动的设计
课堂教学的美育因学科知识特质不同,活动要求、活动方式都会呈现各自特点①。就知识形式而言,化学学科在概念,化学用语,物质的组成、结构、性质和用途、模型、图形、化学实验等方面,具有对称和谐与多样统一的形式美。这些都可以作为美育活动设计的素材;通过归纳金刚石和石墨物理性质差异大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性质差异以及酸碱通性等,使学生明白物质的性质由物质的组成结构来决定的和谐统一性;通过巧记化学用语,化枯燥为神奇,如硫元素符号s,让学生想象小河流水,弯弯曲曲,这样就记住了;通过实验操作及安全防护知识的教学,让学生明白科学的才是美的这样的道理。
化学教学中美育活动的设计需处理好教材智力因素和审美因素,教学中的审美不能脱离教材和教学任务单独进行,应渗透在各知识点、能力点教学过程中,与知识教学同步进行。应着眼于从教材内部发掘审美因素,如在对质量守恒定律的教学中,在深入认识化学反应实质的同时,提高学生对伪科学的识别能力,批判伪科学,破除封建迷信思想,加强对学生心灵美的教育。
2.2 化学教学中审美情境的设置
审美情景是课堂教学实施美育的场景、环境和氛围,除了教材内容本身所提供的审美情景外,教学中构成审美情景的要素很多。提高教师行为中的审美含量,设置审美情境。课堂上教师的语言要有优美、准确、幽默、轻松等审美性。在酸碱盐溶解性的教学中,以学习雷锋的曲调填词唱出来,学生在优美的歌声中牢记酸碱盐的溶解性。在金属活动性的教学中,把它编成故事来讲,这样记忆更加牢固。艺术的运用课堂教学技巧,提问的机趣与智性,板书的鲜明与精准,讲解的逻辑与启悟,演示实验的生动与巧妙等这些审美情境的设置,无疑是学生理解化学美的“催化剂”。
·随着现代教育技术的发展,以相应的教学媒介和方式来设置审美情境,让学生理解化学的美更具有得天独厚的条件。在进行分子、原子的教学中,用多媒体技术提供的动态、真实情境,使学生感受到分子、原子的真实存在,学生不再对这些微观粒子感到抽象不可理解,这对培养学生理解美的能力大有帮助。
3 利用心理发展趋势,提升学生的审美情感
随着生活内容的拓展和知识的增多,初中生的情感体验也趋于丰富和细腻。他们的思想意识更清晰,于是有了新的审美追求。在初中化学教学中,要充分利用这些心理发展趋势,充实教学内容,培养他们高尚健康的审美情感。如在课堂教学中渗透研究性学习,学生在探究过程中,既能获得化学知识的“美”,又能领悟知识形成的“真”。美与真统一的审美化教学,能提升学生的审美情感,培养学生对真理执著追求的行为美②。
4 扩大视野,培养广泛的审美趣味
随着初中生活动能力的增强,学习内容的扩展,他们的审美追求和需要扩展到广阔的社会生活和自然现象中。初中化学教学可以通过开展综合实践活动,加强与各科教学的联系,以及各种形式的课外校外活动。倡导具有审美意义的活动,重视日常生活审美的理性化。彰显简约节制,“绿色”自然的现代家庭审美化的风貌和追求。适用才是美,审美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培养学生的审美情趣。
5 提供锻炼机会和展现机会,培养学生的审美表现力和审美创造力
人是按照美的规律来塑造事物的,因而美的规律对人们进行科学创造具有巨大的认识意义。杨振宁曾撰文论述了对称在科学发明中的巨大作用。门捷列夫根据原子序数排列成的“元素周期表”,预测到一些尚未发现的元素,有的已为以后的发现所证实。对于活动能力已有较大发展的中学生来说,可以通过各种实际的创作或表演活动来发展他们的审美表现力和创造力。如在学习化学用语的过程中,让学生制作元素符号、粒子符号、化学式等,培养学生的动手动脑能力,把枯燥乏味的记忆转化为美的享受;让学生改进化学实验,也是培养学生审美创造力的最佳途径。
美是人类的本质力量的感性显性③,人的审美能力是有差异的,是需要培养的。笔者在初中化学教学中体会到,把教学内容与审美教育结合,不断引导学生发现化学中美的因素,给学生以美的享受和每美的熏陶,既可以激发学生热爱化学,追求知识,探索未知世界的强烈愿望,使学生产生发现和识别真理的灵感和情趣,又能加深学生对化学的理解和提高学生的审美能力。
参考文献
[1]叶澜中国教师新百科,中学教育卷,中国大百科全书出版社,2002.5.3
[2]黄济教育哲学通论,山西教育出版,2002.6.6
[3]刘叔成,夏之放,楼昔勇等,美学基本原理(第三版),上海人民出版社,2002.3.7