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【摘要】听力作为英语交流的重要组成部分，是国际交流和日常应用的基础需要。现在，高职英语听力教学中还存在很多问题，尤其以学生英语听说能力仍不能满足高职高专学生将来的发展为主，本文试着从以下几个方面分析了英语听力教学中存在的问题，并对其解决方法进行了研究。
【关键词】高职英语听力 常见问题 解决办法
在英语教学中，听力主要培养高职高专学生的综合语言能力，也是人际交往中的一项必要技能，英语主要体现在听、说、读、写、译五个方面，听力占第一位，因此听力对于高职高专学生来说至关重要，同时也是高职高校教学当中最重要的课程之一，所以本文就当前高职英语听力教学中存在的问题进行了解析，并提出了如何培养高职高专学生英语听力能力和一些解决的策略。
一、高职英语听力教学中常见的问题
1.词汇缺乏，没有足够的词汇量。高职高专的学生比普通高校的学生底子薄，在调查当中，大部分高职高专学生在听力过程中有很多不认识的单词，按要求，参加等级考试的学生的词汇量应该达到 6000左右，但我们的大部分高职高专学生远远达不到这个要求。因为同学们缺乏自觉、自我控制能力较差，所以背单词对于他们来说是一大难事。
2.教材不新颖，缺少创新。大部分高职高专学生对听力不感兴趣，因为不仅内容枯燥，而且教材的难度及课程设置难以让高职高专学生接受，所以高职高专学生很快对课程的理解就会失去信心。一般情况下，高职院校的英语听力教材仍然受到传统英语听力模式的影响，教材的难易程度与高职高专学生的吸取不成正比，高职高专学生对所学到的知识不能有条理的掌握，导致学生提不起兴趣，教学模式的古板让高职高专学生难以接受，学习质量低下。
3.发音及语法因素。发音是听力中最基本之一，如果发音不准，可能就会导致对整篇文章的误解，很多高职高专学生受母语方言影响，自身发音又不准，于是，当听到听力中人物对话正常交流时，难以做出快速反应。很多高职高专学生难以学会美国英语的读音、发音和说话腔调，所以就很难理解一篇文章。与语音息息相关的又一大障碍是语法，对高职高专学生来说，看不懂句子结构，就无法正确理解句意，没有语法方面上的知识，就会听不懂文章，这种语法方面的欠缺也会干扰学生的听觉认知。
4.学生基础方面偏低，缺少对学习的热情。高职高校的学生大都外语基础相对较差，对于很多高职高专学习外语的学生来说是极具有挑战性的，难以读懂一篇课文，再加上高职高专学生在学习上缺乏积极性和独立思考的能力，从而造成了对英语听力学习的消沉感。
二、高职高专学生英语听力教学的解决办法
1.助高职高校学生掌握大量词汇。现在有很多高职高专的学生由于懒惰，缺少对学习的热情导致词汇相对薄弱，要想让高职高专学生掌握大量的词汇，首先教师就要正确引导学生采取灵活多样的方法记忆单词，将词汇学习融合到你喜欢的英文电影，然后记住其中喜欢的句子，记下不会的生词，其次，通过看阅读记单词，在课内外的业余时间不断纠正自己的发音，在加上不断记住新单词，这样就会增大词汇量。还有通过阅读大量篇幅的国外新闻、听英语歌曲和与外国人交流也是扩大词汇量的好方法。
2.精选高职高专学生可接受的材料。那些古板的、千篇一律的文章不能激发起高职高专学生的兴趣。因此，在教学实践中，高职高校教师应精选听力材料，适合高职高专学生的文章，所选的听力材料应要有实用性和真实性，这样高职高专的学生才能对听力产生真正的感兴趣，还有，听力材料应保持适当的速度和难度，如果太难，高职高专的学生难以接受，如果太简单，就达不到更好学习听力的效果 此外应该让学生接触多种题材的文章使其能适应社会中的交际需要。听力材料应切实符合高职高专学生实际，真正做到视听说的完美结合。
3.纠正发音，加强语法。由于高职高专学生层次复杂，有很大一部分同学有地方的口音，这就会影响高职高专学生的听力，要想帮助高职高专学生克服这一困难，首先，帮助高职高专学生发现自己的错误并予以纠正，养成正确的美式发音说话的习惯，尽可能多地与外教交流，教师应认真向学生介绍美式发音的特点，讲解英美音的差别及特色，使高职高专的学生能够按照标准英语语音语调发音。对于语法方面的克服。教师应在平时的课堂上回顾以前高职高专学生忘记的语法知识，再利用练习来帮助学生巩固所学的语法知识。加强学生课后练习，培养语感，增强反应能力，这样就能让高职高专学生很好的学到了语法知识。
4.大部分高职高专学生都是高中毕业生，经历了高考，由学校录取，虽具有一定的英语知识，但基础知识薄弱，整体水平不高。但是高职高校教师可以利用多媒体资源，对高职高专学生进行大量的、反复性的练习，让高职高专学生主动思考，提高对高职高专学生的积极性。还有要训练高职高专学生在听力过程中自发的想象，传授听力的技巧，使高职高专学生听力的理解能力得到改善。
总之，听是语言学习和实现交际的必要手段。高职英语教学必须不断改进和探索教学方式方法；树立以学生为主的理念，高职教师应结合学生英语听力方面存在的具体问题，然后就这个问题加以解析，找出适合学生学习的有效教学模式，让学生能真正地领悟到提升自身运用英语的能力。
参考文献：
[1]张维友.英语学习策略与技巧教程[M].重庆大学出版社，2005.
[2]李蓉.浅谈英语听力教学中的文化背景因素[J].教育艺术， 2006（05）.
[3]易斌.英语听力教学的困难分析与对策[J].职教论坛，2004.
[4]丁微微，丁立芸.中学英语听力教学现状的实证调查和对策[J].温州大学学报，2008.5：5-7.
【关键词】高职英语听力 常见问题 解决办法
在英语教学中，听力主要培养高职高专学生的综合语言能力，也是人际交往中的一项必要技能，英语主要体现在听、说、读、写、译五个方面，听力占第一位，因此听力对于高职高专学生来说至关重要，同时也是高职高校教学当中最重要的课程之一，所以本文就当前高职英语听力教学中存在的问题进行了解析，并提出了如何培养高职高专学生英语听力能力和一些解决的策略。
一、高职英语听力教学中常见的问题
1.词汇缺乏，没有足够的词汇量。高职高专的学生比普通高校的学生底子薄，在调查当中，大部分高职高专学生在听力过程中有很多不认识的单词，按要求，参加等级考试的学生的词汇量应该达到 6000左右，但我们的大部分高职高专学生远远达不到这个要求。因为同学们缺乏自觉、自我控制能力较差，所以背单词对于他们来说是一大难事。
2.教材不新颖，缺少创新。大部分高职高专学生对听力不感兴趣，因为不仅内容枯燥，而且教材的难度及课程设置难以让高职高专学生接受，所以高职高专学生很快对课程的理解就会失去信心。一般情况下，高职院校的英语听力教材仍然受到传统英语听力模式的影响，教材的难易程度与高职高专学生的吸取不成正比，高职高专学生对所学到的知识不能有条理的掌握，导致学生提不起兴趣，教学模式的古板让高职高专学生难以接受，学习质量低下。
3.发音及语法因素。发音是听力中最基本之一，如果发音不准，可能就会导致对整篇文章的误解，很多高职高专学生受母语方言影响，自身发音又不准，于是，当听到听力中人物对话正常交流时，难以做出快速反应。很多高职高专学生难以学会美国英语的读音、发音和说话腔调，所以就很难理解一篇文章。与语音息息相关的又一大障碍是语法，对高职高专学生来说，看不懂句子结构，就无法正确理解句意，没有语法方面上的知识，就会听不懂文章，这种语法方面的欠缺也会干扰学生的听觉认知。
4.学生基础方面偏低，缺少对学习的热情。高职高校的学生大都外语基础相对较差，对于很多高职高专学习外语的学生来说是极具有挑战性的，难以读懂一篇课文，再加上高职高专学生在学习上缺乏积极性和独立思考的能力，从而造成了对英语听力学习的消沉感。
二、高职高专学生英语听力教学的解决办法
1.助高职高校学生掌握大量词汇。现在有很多高职高专的学生由于懒惰，缺少对学习的热情导致词汇相对薄弱，要想让高职高专学生掌握大量的词汇，首先教师就要正确引导学生采取灵活多样的方法记忆单词，将词汇学习融合到你喜欢的英文电影，然后记住其中喜欢的句子，记下不会的生词，其次，通过看阅读记单词，在课内外的业余时间不断纠正自己的发音，在加上不断记住新单词，这样就会增大词汇量。还有通过阅读大量篇幅的国外新闻、听英语歌曲和与外国人交流也是扩大词汇量的好方法。
2.精选高职高专学生可接受的材料。那些古板的、千篇一律的文章不能激发起高职高专学生的兴趣。因此，在教学实践中，高职高校教师应精选听力材料，适合高职高专学生的文章，所选的听力材料应要有实用性和真实性，这样高职高专的学生才能对听力产生真正的感兴趣，还有，听力材料应保持适当的速度和难度，如果太难，高职高专的学生难以接受，如果太简单，就达不到更好学习听力的效果 此外应该让学生接触多种题材的文章使其能适应社会中的交际需要。听力材料应切实符合高职高专学生实际，真正做到视听说的完美结合。
3.纠正发音，加强语法。由于高职高专学生层次复杂，有很大一部分同学有地方的口音，这就会影响高职高专学生的听力，要想帮助高职高专学生克服这一困难，首先，帮助高职高专学生发现自己的错误并予以纠正，养成正确的美式发音说话的习惯，尽可能多地与外教交流，教师应认真向学生介绍美式发音的特点，讲解英美音的差别及特色，使高职高专的学生能够按照标准英语语音语调发音。对于语法方面的克服。教师应在平时的课堂上回顾以前高职高专学生忘记的语法知识，再利用练习来帮助学生巩固所学的语法知识。加强学生课后练习，培养语感，增强反应能力，这样就能让高职高专学生很好的学到了语法知识。
4.大部分高职高专学生都是高中毕业生，经历了高考，由学校录取，虽具有一定的英语知识，但基础知识薄弱，整体水平不高。但是高职高校教师可以利用多媒体资源，对高职高专学生进行大量的、反复性的练习，让高职高专学生主动思考，提高对高职高专学生的积极性。还有要训练高职高专学生在听力过程中自发的想象，传授听力的技巧，使高职高专学生听力的理解能力得到改善。
总之，听是语言学习和实现交际的必要手段。高职英语教学必须不断改进和探索教学方式方法；树立以学生为主的理念，高职教师应结合学生英语听力方面存在的具体问题，然后就这个问题加以解析，找出适合学生学习的有效教学模式，让学生能真正地领悟到提升自身运用英语的能力。
参考文献：
[1]张维友.英语学习策略与技巧教程[M].重庆大学出版社，2005.
[2]李蓉.浅谈英语听力教学中的文化背景因素[J].教育艺术， 2006（05）.
[3]易斌.英语听力教学的困难分析与对策[J].职教论坛，2004.
[4]丁微微，丁立芸.中学英语听力教学现状的实证调查和对策[J].温州大学学报，2008.5：5-7.