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作文教学中经常看到有的老师会写一些下水作文，以此作为范文展示给学生。但似乎很少看到有老师写诗歌来进行诗歌教学的。我在今年的高三诗歌备考中做了一些尝试，就是展示自己写的诗歌，让学生学习鉴赏。
高中古诗文教学一直是一个难点，涉及到诗歌的内容、语言、写作手法和情感等方面。所以高中语文教材也选取了多种题材的诗歌，以期让学生在平时的语文课堂上学会如何鉴赏诗歌。但是现实却是学生认真学了，老师也是认真教了，但在面对课外诗歌时，学生仍然是一头雾水，不知所云。究其原因，就是很多学生不能站在诗歌作者的角度去思考问题，无法与诗人进行角色互换，就只能望詩兴叹了。
俗语说，隔行如隔山，更何况是学生与诗人之间简直就是隔了万仞高山。我在讲山水田园诗的时候就试着自己写了一首诗作为素材让学生进行分析。
近秋
季秋稻香远，户户仓廪足。
驱车奔南亩，家家晒米忙。
忽见农妇人，引来火龙长。
一道狼烟起，尘霾口中藏。
在用幻灯片展示出来之后，我让学生试着读了一遍，并让他们猜猜作者是谁。有很多学生都说是白居易写的，但当我告诉他们这是老师自己写的诗的时候，学生们无比惊讶，课堂气氛顿时十分活跃。我知道学生学习诗歌的热情已经被点燃了。这时我又让他们试着分析一下诗中所蕴含的感情是什么，学生稍加思索就想到秋收的喜悦之情和对农人辛苦劳作的怜惜之情。这样的效果是出乎意料的。于是我又让他们结合生活经验自己去写诗，学生们目瞪口呆，都感觉我是在开玩笑。我于是鼓励他们大胆地写，不要怕写不好。虽然有很多学生只能写一两句，但是他们已经知道写诗就是在写生活，诗人只是在用诗的形式来表达情感，诗歌没有那么难，对学习诗歌也更有信心了。
还有一次，在讲到羁旅诗的时候，诗中的主人公孤独寂寞，无人说话，内心愁苦，我就把自己的另一首词展示给学生：
朔风归去春意暖，柳黄荠菜初绿。夜半冷雨无人知。春到三江易，语暖人心难。
十年历经多少事，如今难得清静。谁人可语心中事。多病人未没，砥砺向前行。
学生讨论之后，有的说这首词使用了借景抒情的手法，有的说这首词中“春到三江易，语暖人心难”对仗工整，也有的学生说词中刻画了一位孤单寂寞、身体多病但任然砥砺前行的具有乐观精神的诗人形象……一首词的教学在同学们叽叽喳喳的讨论中就完成了，老师教得轻松，学生学得也很轻松。课后学生和我说到，要是每节语文课都能这样上就好了。
诗歌教学确实是个难点，但兴趣是最好的老师。如果能让学生对阅读诗歌产生兴趣，那么诗歌教学的效果就会有很大的提升。当然，老师自己的诗歌肯定不能古人相比，但胜在能与学生拉近距离，让学生知道诗歌就在身边，就在生活中，减少与诗歌的隔阂，我想这也就够了。
在平时的诗歌教学中，老师如能像写“下水作文”一样写点“下水诗歌”，不仅能丰富课堂教学的内容，取得良好的教学效果，还能为语文老师在繁忙的教学中寻得一块精神的栖息地，何乐而不为呢？
高中古诗文教学一直是一个难点，涉及到诗歌的内容、语言、写作手法和情感等方面。所以高中语文教材也选取了多种题材的诗歌，以期让学生在平时的语文课堂上学会如何鉴赏诗歌。但是现实却是学生认真学了，老师也是认真教了，但在面对课外诗歌时，学生仍然是一头雾水，不知所云。究其原因，就是很多学生不能站在诗歌作者的角度去思考问题，无法与诗人进行角色互换，就只能望詩兴叹了。
俗语说，隔行如隔山，更何况是学生与诗人之间简直就是隔了万仞高山。我在讲山水田园诗的时候就试着自己写了一首诗作为素材让学生进行分析。
近秋
季秋稻香远，户户仓廪足。
驱车奔南亩，家家晒米忙。
忽见农妇人，引来火龙长。
一道狼烟起，尘霾口中藏。
在用幻灯片展示出来之后，我让学生试着读了一遍，并让他们猜猜作者是谁。有很多学生都说是白居易写的，但当我告诉他们这是老师自己写的诗的时候，学生们无比惊讶，课堂气氛顿时十分活跃。我知道学生学习诗歌的热情已经被点燃了。这时我又让他们试着分析一下诗中所蕴含的感情是什么，学生稍加思索就想到秋收的喜悦之情和对农人辛苦劳作的怜惜之情。这样的效果是出乎意料的。于是我又让他们结合生活经验自己去写诗，学生们目瞪口呆，都感觉我是在开玩笑。我于是鼓励他们大胆地写，不要怕写不好。虽然有很多学生只能写一两句，但是他们已经知道写诗就是在写生活，诗人只是在用诗的形式来表达情感，诗歌没有那么难，对学习诗歌也更有信心了。
还有一次，在讲到羁旅诗的时候，诗中的主人公孤独寂寞，无人说话，内心愁苦，我就把自己的另一首词展示给学生：
朔风归去春意暖，柳黄荠菜初绿。夜半冷雨无人知。春到三江易，语暖人心难。
十年历经多少事，如今难得清静。谁人可语心中事。多病人未没，砥砺向前行。
学生讨论之后，有的说这首词使用了借景抒情的手法，有的说这首词中“春到三江易，语暖人心难”对仗工整，也有的学生说词中刻画了一位孤单寂寞、身体多病但任然砥砺前行的具有乐观精神的诗人形象……一首词的教学在同学们叽叽喳喳的讨论中就完成了，老师教得轻松，学生学得也很轻松。课后学生和我说到，要是每节语文课都能这样上就好了。
诗歌教学确实是个难点，但兴趣是最好的老师。如果能让学生对阅读诗歌产生兴趣，那么诗歌教学的效果就会有很大的提升。当然，老师自己的诗歌肯定不能古人相比，但胜在能与学生拉近距离，让学生知道诗歌就在身边，就在生活中，减少与诗歌的隔阂，我想这也就够了。
在平时的诗歌教学中，老师如能像写“下水作文”一样写点“下水诗歌”，不仅能丰富课堂教学的内容，取得良好的教学效果，还能为语文老师在繁忙的教学中寻得一块精神的栖息地，何乐而不为呢？