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【摘要】作业是课堂教学的有效延伸和补充，任务目标单一、千篇一律的作业方式， 严重影响了孩子学习英语的兴趣以及作业的有效性。本文在尊重学生个体差异基础上，通过创建以“展示与分享”为核心的小学英语趣味作业文化，让学生爱上作业，达到“让每一个学生都得到充分发展”的目的。
【关键词】小学英语；展示与分享；趣味；作业文化
作业是课堂教学的有效延伸和补充，任务目标单一、千篇一律的作业方式， 严重影响了孩子学习英语的兴趣以及作业的有效性。通过创建以“展示与分享”为核心的小学英语趣味作业文化，设计有趣可爱的作业，让学生爱上作业，以达到“让每一个学生都得到充分发展”的目的。
一、小学英语趣味作业设计依据
教师以学生“兴趣”作为作业设计的重要依据，在设计时考虑学生的年龄特征和心理特点，设计有趣的作业内容，激发学生的作业兴趣；设计能吸引学生、趣味浓厚的作业。
二、创建以“展示和分享”为核心的小学英语趣味作业文化
1.创新传统作业（创“趣”）
在传统作业设计中不断创新，我们的作业是这样体现的：
①利用思维导图让孩子完成写作作业，写作前要求大家通过思维导图理清文章脉络及对将用句型的预热，如主题为《travel plan》的写作， 会涉及到哪些方面内容，引导学生说出“where， when， what， who， how， why”他們在理清脉络回答这些问题同时，把需用到的句型又做了一篇口头作文，完成思维导图后，学生很快就能把说出的写下来完成写作，思维导图优化了作业设计，让作业更有趣。
②分类写单词的作业，老师让学生通过画国旗去认识记住国家名称词。学习四季单词时，让学生画出春夏秋冬并标注单词。
③一些句型学习的作业，如正确使用“you should， you shouldn’t， please do， please don’t…”通过学生的理解让其画一些生活中的社会规则，如排队候车等生活场景，从作业中学习社会规则，与生活相联系。
④在学完动词过去式后，让学生归纳总结动词过去式变化规则（如直接 ed， 双写末尾字母 ed等）设计一个为这些动词过去式找到他们的家，非常有趣。
⑤还有我们主题海报展示，以每个模块内容为主题，比如，“A famous person.”学生联系生活实际从孙中山、Steve jobs，写到成龙、杨洋等等，纷纷向大家介绍自己心目中的famous person。
⑥这些是中年级学生做的个人信息英语名片，内容包括中英文名、班级、学校、年龄、爱好等。
⑦每年的寒暑假时会布置的一个必做的作业，单词卡。让学生从本学期的书中自己挑任意50个单词分类做成一本单词卡Mini Book，有封面，如同“picture dictionary”，内容丰富，包括词的中英文﹑音标﹑例句，能贴切表达意思的图片等。
2.丰富作业形式（拓“趣”）
微信打卡、一起作业、作业盒子APP等，除日常的传统创新作业，我们还要丰富作业形式。如，微信打卡，建班级打卡群用来完成视频录制﹑口语﹑背诵等作业，在老师指导下体现评价主体多样化，老师﹑家长﹑自评﹑同学互评，让孩子们在评价别人的同时提高了自己。
3.定期举办作业展评和分享（展“趣”、享“趣”）
分个体和小组展示。个体展示学生自己独自上台汇报。小组展示，小组长会给每一个人分好工全组同学一起上台完成整个展示。展示时间也做了安排，如英语海报，我们两周左右在黑板报、墙上还有课室两边窗台铁丝绳索上张贴展示，平时作业会在讲台的投影展示、讲解和评价。每学期期中和期末会有两次定期的、大型的总结性的展示和评比，让学生把自己的成果大胆的分享出来，让大家互相评价欣赏，以享受作业的乐趣并互促提高。
4.评价（“趣”评）
有展必评，才能激发学生兴趣和积极性。
①集星奖励评价：学生每得到10颗星就可获得一个笑脸，5个笑脸可以抽奖一次，奖品有“免作业”牌，各种文具等。每月进行一次分数小结，进步前十的同学直接获得抽奖机会。每学期一次大总结。
②评价主体多元化： 自评、同学、家长、老师评等。
③评价过程动态化： 对于学生作业中的错误，教师不要直接在学生的作业中把正确的答案标注上去。在课堂上将学生作业中的错误列举出来分析解决。然后给学生反思空间，让他们自己去订正错误，教师再给予批改、评价，鼓励及时纠正错误的学生。这样多次评价作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验。
④评价方式活动化：除日常活动，英语周开展如唱英文歌、书写、单词、PHONICS拼读、故事、演讲设奖比赛等趣味性活动，期中期末设立“英语之星”，“学霸”奖，“飞跃进步”等趣味奖项，激励评价学生。
作业，对学生来说不仅仅是任务，还应该是他们向老师和同学展示自己的才华的方式。我们应当不断创造“有趣”可爱的作业，努力实现常规作业的优质和高效，创建以“展示与分享”为核心的小学英语趣味作业文化，让做作业和批改作业成为一种“展示和分享”的人文活动，让学生爱上作业，让每一个学生都得到充分发展。让普通的作业活动成为培养学生形成人文素养品质的重要方式。
[本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型’小学英语个性化课后作业设计研究（1201563870）” 的研究成果]
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：25-27.
[2]孙闯.减轻作业负担的探索[J].辽宁教育研究，2000：47-48.
【关键词】小学英语；展示与分享；趣味；作业文化
作业是课堂教学的有效延伸和补充，任务目标单一、千篇一律的作业方式， 严重影响了孩子学习英语的兴趣以及作业的有效性。通过创建以“展示与分享”为核心的小学英语趣味作业文化，设计有趣可爱的作业，让学生爱上作业，以达到“让每一个学生都得到充分发展”的目的。
一、小学英语趣味作业设计依据
教师以学生“兴趣”作为作业设计的重要依据，在设计时考虑学生的年龄特征和心理特点，设计有趣的作业内容，激发学生的作业兴趣；设计能吸引学生、趣味浓厚的作业。
二、创建以“展示和分享”为核心的小学英语趣味作业文化
1.创新传统作业（创“趣”）
在传统作业设计中不断创新，我们的作业是这样体现的：
①利用思维导图让孩子完成写作作业，写作前要求大家通过思维导图理清文章脉络及对将用句型的预热，如主题为《travel plan》的写作， 会涉及到哪些方面内容，引导学生说出“where， when， what， who， how， why”他們在理清脉络回答这些问题同时，把需用到的句型又做了一篇口头作文，完成思维导图后，学生很快就能把说出的写下来完成写作，思维导图优化了作业设计，让作业更有趣。
②分类写单词的作业，老师让学生通过画国旗去认识记住国家名称词。学习四季单词时，让学生画出春夏秋冬并标注单词。
③一些句型学习的作业，如正确使用“you should， you shouldn’t， please do， please don’t…”通过学生的理解让其画一些生活中的社会规则，如排队候车等生活场景，从作业中学习社会规则，与生活相联系。
④在学完动词过去式后，让学生归纳总结动词过去式变化规则（如直接 ed， 双写末尾字母 ed等）设计一个为这些动词过去式找到他们的家，非常有趣。
⑤还有我们主题海报展示，以每个模块内容为主题，比如，“A famous person.”学生联系生活实际从孙中山、Steve jobs，写到成龙、杨洋等等，纷纷向大家介绍自己心目中的famous person。
⑥这些是中年级学生做的个人信息英语名片，内容包括中英文名、班级、学校、年龄、爱好等。
⑦每年的寒暑假时会布置的一个必做的作业，单词卡。让学生从本学期的书中自己挑任意50个单词分类做成一本单词卡Mini Book，有封面，如同“picture dictionary”，内容丰富，包括词的中英文﹑音标﹑例句，能贴切表达意思的图片等。
2.丰富作业形式（拓“趣”）
微信打卡、一起作业、作业盒子APP等，除日常的传统创新作业，我们还要丰富作业形式。如，微信打卡，建班级打卡群用来完成视频录制﹑口语﹑背诵等作业，在老师指导下体现评价主体多样化，老师﹑家长﹑自评﹑同学互评，让孩子们在评价别人的同时提高了自己。
3.定期举办作业展评和分享（展“趣”、享“趣”）
分个体和小组展示。个体展示学生自己独自上台汇报。小组展示，小组长会给每一个人分好工全组同学一起上台完成整个展示。展示时间也做了安排，如英语海报，我们两周左右在黑板报、墙上还有课室两边窗台铁丝绳索上张贴展示，平时作业会在讲台的投影展示、讲解和评价。每学期期中和期末会有两次定期的、大型的总结性的展示和评比，让学生把自己的成果大胆的分享出来，让大家互相评价欣赏，以享受作业的乐趣并互促提高。
4.评价（“趣”评）
有展必评，才能激发学生兴趣和积极性。
①集星奖励评价：学生每得到10颗星就可获得一个笑脸，5个笑脸可以抽奖一次，奖品有“免作业”牌，各种文具等。每月进行一次分数小结，进步前十的同学直接获得抽奖机会。每学期一次大总结。
②评价主体多元化： 自评、同学、家长、老师评等。
③评价过程动态化： 对于学生作业中的错误，教师不要直接在学生的作业中把正确的答案标注上去。在课堂上将学生作业中的错误列举出来分析解决。然后给学生反思空间，让他们自己去订正错误，教师再给予批改、评价，鼓励及时纠正错误的学生。这样多次评价作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验。
④评价方式活动化：除日常活动，英语周开展如唱英文歌、书写、单词、PHONICS拼读、故事、演讲设奖比赛等趣味性活动，期中期末设立“英语之星”，“学霸”奖，“飞跃进步”等趣味奖项，激励评价学生。
作业，对学生来说不仅仅是任务，还应该是他们向老师和同学展示自己的才华的方式。我们应当不断创造“有趣”可爱的作业，努力实现常规作业的优质和高效，创建以“展示与分享”为核心的小学英语趣味作业文化，让做作业和批改作业成为一种“展示和分享”的人文活动，让学生爱上作业，让每一个学生都得到充分发展。让普通的作业活动成为培养学生形成人文素养品质的重要方式。
[本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型’小学英语个性化课后作业设计研究（1201563870）” 的研究成果]
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：25-27.
[2]孙闯.减轻作业负担的探索[J].辽宁教育研究，2000：47-48.