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【摘要】政治教师在对初中生开展课堂教学时，需要重视对学生进行自主学习课程的能力培养，以此强化学科教育所收获的育人效果。传统的知识讲解不能满足对初中生进行自主学习能力培养的需求，教师必须要积极改进当前的教学方法，运用创新性的教育手段为学生构建一个进行知识探索的平台，以此让学生得到自主学习能力的培养。所以本文提出几点改进教学方法的措施，希望能让政治教师为初中生构建一个高水准的自主学习课程平台。
【关键词】初中教育 政治课堂 教学方法 初中生 自学能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0161-01
前言
教师在对学生进行知识讲解的时候，不能对他们进行教材知识点的灌输，而是要立足学生所呈现的探索需求对他们进行学科能力的培养。传统的知识教育方法不能满足当前对初中生进行学科能力培养所提出的创新需求。为此，政治教师必须要积极改进当前的知识教育方法，运用多元化的教学手段对初中生进行知识的讲解，增加他们对教材知识进行深层次探索的动力。以此让学生在知识探索中形成自主学习该项课程能力，让初中生实现更加健康的成长。
一、教师需构建和谐的教学氛围，提升课堂魅力
在传统知识教育中，政治教师主要是立足教材内容对学生讲解相关的知识点，未能关注学生在知识学习中所呈现的探索需求。这样就导致政治课堂存在氛围沉闷的现象，不能让初中生对学科知识进行主动的认知。所以，教师需要积极构建和谐教学氛围，提升课堂魅力，引导学生对知识进行自主的学习。例如在进行“感悟青春”知识教育的时候，政治教师可以和学生进行青春交流，与学生共同探讨青春有哪些特征，与学生共同分析怎样提升青春的价值。通过和班级学生进行感悟青春的课程互动，可以增加课堂教学的趣味性，也能增加学生参与知识学习的能动性。这样不仅可以帮助学生对课程知识进行一定的认知，也能强化学生分析问题和语言总结等能力的培养，增强学生对课程知识进行自主学习这一能力的培养效果。
二、科学构建政治教学情境，促使初中生深层理解课程知识
政治教师要想对学生进行自主学习能力的培养，需要积极改变传统的教学方法，科学构建政治教学情境，促使初中生深层理解课程知识。教师通过构建教学情境可以加深初中生对教材知识进行探索的能动性，帮助他们对课程知识点进行深层次的理解，以此让学生收获正确的情感教育。例如在进行“身边的诱惑”知识教育的时候，教师可以通过多媒体播放电子游戏、吸烟以及毒品等对初中生所造成诱惑的视频，也要通过视频讲解让学生感受这些诱惑对自我成长所带来的负面影响。这样可以构建一个知识教学的情境，增加初中生对课程知识进行学习的能动性，也能帮助初中生对课程知识进行深层次的认知[1]。通过这样的课程教育，让初中生了解到当前身边生活中存在各种不良诱惑，如果不能抵制这些诱惑则会对自我成长造成很大的影响。为此，必须要积极抵制身边诱惑，树立健康的生活观念。
三、立足小组讨论增加学生对课程知识的认知度
政治教师要想积极改进知识讲解的方法，对学生进行自学能力的培养，需要立足小组讨论来增加初中生对课程知识进行认知的程度。教师首先需要对学生进行科学的分组，分组依据是学生所呈现的学科能力以及探究兴趣，在此基础引导学生对课程知识进行多层次的认知。在讲解“法不可违”知識的时候，教师可以让小组对法律知识进行多层面的思考。让A小组探索当前国内的主要法律有哪些，主要内容是什么；让B小组去思考为什么说法不可违；让C小组去分析初中生怎样能维护法律的尊严。通过让小组成员进行资料的搜集，整合小组成员之间对课程讨论的观点，可以增加学生对该知识的认知程度，也能帮助学生在讨论的过程中强化对知识的理解，提升他们的自学和分析能力。
四、合理设置探索问题，引导学生树立知识框架
政治教师要想对初中生进行自学能力的培养，需要为他们设置合理的探索问题，这样能引导学生梳理知识体系，构建一个完整的知识框架。在进行“诚信是金”知识点传输的时候，政治教师可立足班级学生所呈现理解能力设置多层次的探索问题，引发他们对课程知识进行思考和学习。“诚信的内涵是什么？”“为什么说诚信是金？”“如果人类社会离开诚信，则会出现怎样的变化？”“作为一名初中生，怎样体现出诚信的可贵？”通过这些课程问题的设置，可以引导初中生对相关的知识点进行思考[2]。学生通过对教材内容进行自学和分析，结合自我主观认知论述自己对教师所提出问题的观点。通过这样的课程教育不仅能改变学生接受政治知识的途径，也能提升学科教育所呈现的创新性，更可以让初中生得到自学能力的培养。
五、实施互动型知识讲解，探究学科价值
要想提升政治教学的有效性，让学生实现自己能力的培养，教师必须要对当前的教学方法进行改进。本文认为政治教师在对初中生进行知识教育的时候，可以实施互动型知识讲解，这样能引导学生对学科知识进行正确的探究。如在进行“关注经济发展”知识教育的时候，教师可以立足教材内容和初中生进行互动交流，分析自身对经济发展的认知。讨论当前在“一带一路”影响下中国所呈现的经济运行状态[3]。政治教师通过知识互动能掌握学生对经济发展所呈现的认知能力，在此基础对学生进行针对性的指导，引导学生对中国经济发展进行正确的看待，帮助学生树立正确的行为观念。这样能让初中生感受到科学教育的价值，关注政治教育与社会发展之间的关联。
六、结论
政治教师需改进学科教育的方法，促使学生获得自主学习能力的培养。本文认为教师需构建和谐的教学氛围，提升课堂魅力，让初中生对学科知识进行主动的认知。同时，政治教师需科学构建政治教学情境，立足小组讨论增加学生对课程知识的认知度促使初中生深层理解课程知识。此外，政治教师也应该合理设置探索问题，实施互动型知识讲解。通过实施以上教学工作，教师能为初中生构建创新性的知识平台，引导学生对学科知识进行探索，实现自学能力的培养。
参考文献：
[1]李来保.试析初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].人力资源管理，2018（02）：122.
[2]颜丽华.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力[J/OL].中国培训：1[2018-05-17].
[3]马勤芬.实施初中政治新课程如何发挥学生的课堂主体作用[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：99.
【关键词】初中教育 政治课堂 教学方法 初中生 自学能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0161-01
前言
教师在对学生进行知识讲解的时候，不能对他们进行教材知识点的灌输，而是要立足学生所呈现的探索需求对他们进行学科能力的培养。传统的知识教育方法不能满足当前对初中生进行学科能力培养所提出的创新需求。为此，政治教师必须要积极改进当前的知识教育方法，运用多元化的教学手段对初中生进行知识的讲解，增加他们对教材知识进行深层次探索的动力。以此让学生在知识探索中形成自主学习该项课程能力，让初中生实现更加健康的成长。
一、教师需构建和谐的教学氛围，提升课堂魅力
在传统知识教育中，政治教师主要是立足教材内容对学生讲解相关的知识点，未能关注学生在知识学习中所呈现的探索需求。这样就导致政治课堂存在氛围沉闷的现象，不能让初中生对学科知识进行主动的认知。所以，教师需要积极构建和谐教学氛围，提升课堂魅力，引导学生对知识进行自主的学习。例如在进行“感悟青春”知识教育的时候，政治教师可以和学生进行青春交流，与学生共同探讨青春有哪些特征，与学生共同分析怎样提升青春的价值。通过和班级学生进行感悟青春的课程互动，可以增加课堂教学的趣味性，也能增加学生参与知识学习的能动性。这样不仅可以帮助学生对课程知识进行一定的认知，也能强化学生分析问题和语言总结等能力的培养，增强学生对课程知识进行自主学习这一能力的培养效果。
二、科学构建政治教学情境，促使初中生深层理解课程知识
政治教师要想对学生进行自主学习能力的培养，需要积极改变传统的教学方法，科学构建政治教学情境，促使初中生深层理解课程知识。教师通过构建教学情境可以加深初中生对教材知识进行探索的能动性，帮助他们对课程知识点进行深层次的理解，以此让学生收获正确的情感教育。例如在进行“身边的诱惑”知识教育的时候，教师可以通过多媒体播放电子游戏、吸烟以及毒品等对初中生所造成诱惑的视频，也要通过视频讲解让学生感受这些诱惑对自我成长所带来的负面影响。这样可以构建一个知识教学的情境，增加初中生对课程知识进行学习的能动性，也能帮助初中生对课程知识进行深层次的认知[1]。通过这样的课程教育，让初中生了解到当前身边生活中存在各种不良诱惑，如果不能抵制这些诱惑则会对自我成长造成很大的影响。为此，必须要积极抵制身边诱惑，树立健康的生活观念。
三、立足小组讨论增加学生对课程知识的认知度
政治教师要想积极改进知识讲解的方法，对学生进行自学能力的培养，需要立足小组讨论来增加初中生对课程知识进行认知的程度。教师首先需要对学生进行科学的分组，分组依据是学生所呈现的学科能力以及探究兴趣，在此基础引导学生对课程知识进行多层次的认知。在讲解“法不可违”知識的时候，教师可以让小组对法律知识进行多层面的思考。让A小组探索当前国内的主要法律有哪些，主要内容是什么；让B小组去思考为什么说法不可违；让C小组去分析初中生怎样能维护法律的尊严。通过让小组成员进行资料的搜集，整合小组成员之间对课程讨论的观点，可以增加学生对该知识的认知程度，也能帮助学生在讨论的过程中强化对知识的理解，提升他们的自学和分析能力。
四、合理设置探索问题，引导学生树立知识框架
政治教师要想对初中生进行自学能力的培养，需要为他们设置合理的探索问题，这样能引导学生梳理知识体系，构建一个完整的知识框架。在进行“诚信是金”知识点传输的时候，政治教师可立足班级学生所呈现理解能力设置多层次的探索问题，引发他们对课程知识进行思考和学习。“诚信的内涵是什么？”“为什么说诚信是金？”“如果人类社会离开诚信，则会出现怎样的变化？”“作为一名初中生，怎样体现出诚信的可贵？”通过这些课程问题的设置，可以引导初中生对相关的知识点进行思考[2]。学生通过对教材内容进行自学和分析，结合自我主观认知论述自己对教师所提出问题的观点。通过这样的课程教育不仅能改变学生接受政治知识的途径，也能提升学科教育所呈现的创新性，更可以让初中生得到自学能力的培养。
五、实施互动型知识讲解，探究学科价值
要想提升政治教学的有效性，让学生实现自己能力的培养，教师必须要对当前的教学方法进行改进。本文认为政治教师在对初中生进行知识教育的时候，可以实施互动型知识讲解，这样能引导学生对学科知识进行正确的探究。如在进行“关注经济发展”知识教育的时候，教师可以立足教材内容和初中生进行互动交流，分析自身对经济发展的认知。讨论当前在“一带一路”影响下中国所呈现的经济运行状态[3]。政治教师通过知识互动能掌握学生对经济发展所呈现的认知能力，在此基础对学生进行针对性的指导，引导学生对中国经济发展进行正确的看待，帮助学生树立正确的行为观念。这样能让初中生感受到科学教育的价值，关注政治教育与社会发展之间的关联。
六、结论
政治教师需改进学科教育的方法，促使学生获得自主学习能力的培养。本文认为教师需构建和谐的教学氛围，提升课堂魅力，让初中生对学科知识进行主动的认知。同时，政治教师需科学构建政治教学情境，立足小组讨论增加学生对课程知识的认知度促使初中生深层理解课程知识。此外，政治教师也应该合理设置探索问题，实施互动型知识讲解。通过实施以上教学工作，教师能为初中生构建创新性的知识平台，引导学生对学科知识进行探索，实现自学能力的培养。
参考文献：
[1]李来保.试析初中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].人力资源管理，2018（02）：122.
[2]颜丽华.改进初中政治教学方法培养学生自主学习能力[J/OL].中国培训：1[2018-05-17].
[3]马勤芬.实施初中政治新课程如何发挥学生的课堂主体作用[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：99.