论文部分内容阅读
【摘 要】教学效率是对老师教学水平和教学效果的最直接反映。作为英语老师，本人在高中英语教学中一直以提高教学效率为目标，不断反思自身的教学，提出了几点教学策略。
【关键词】高中英语；教学效率；提高；策略
作为英语教师只有在自己的实际教学中大胆尝试和运用不同的课堂教学模式和方法，因材施教，勇于创新，才能提高课堂的教学效率。本人将结合自身的实践教学经验，与大家共同探讨如何提高英语课堂教学效率的问题。
一、明确学习任务，激发学生学习热情
在课堂教学中，教师首先要明确教学目标和教学任务，通过布置学习任务来激活学生的认知思维，增强学习体验，以此来提高学生的学习积极性。根据课堂活动的任务需要，教师应结合学生的发展需求，优化课堂学习任务，充分尊重学生的主体地位以及学生的个体差异，为学生提供丰富多彩的课堂学习情境。并鼓励学生综合运用网络、报纸等多种资源来积累英语文化知识并开阔视野。此外，教师要根据实际教学内容，建议学生掌握基本的探究目标、探究过程，并积极优化课堂学习氛围，鼓励学生自主参与学习活动。例如，在教学《牛津高中英语》（Advance with English）Unit 1《Living with technology》中的“Reading TV and audio devices：a review”这节课时，就可以根据教学内容设计有效的任务要求，并鼓励学生在条件许可的情况下，自主拍摄DV画面，充分激发学生的参与热情，然后引导学生深入探究以下问题：What do you get from TV and audio devices？并结合“Reading A”模块中的练习题来帮助学生加深对语言知识的整体理解。
二、创设相应的教学情境，组织学生进行角色表演
组织学生进行角色表演是“post-reading”和“project”环节常用的教学方式，即：教师教授新课之后，为了巩固课堂内容，设置一个话题，将学生分为若干小组，然后让小组成员共同参与，联系新旧知识，创设相应的场景，充分发挥自身的想象力和创造性，进行自编对话或角色表演。例如，在教学高中英语牛津版（模块一）中的Unit 2 “Growing pains”之后，教师可以要求小组成员根据教学内容设计对话场景，进行角色扮演。然后共同讨论学生在成长过程中经常遇到的困惑和烦恼：交友、父母的唠叨、学习等等。最后让学生自己考虑如何正确对待和处理这些问题。诸如这样的贴近学生实际生活的情景教学能够激发学生的学习热情，并积极的投入表演活动中。在此过程中，学生巩固了课堂知识，运用英语思维解决问题的同时也练习了口语。
三、重视任务型教学，有针对性地开展教学活动
英语教学的目标是让学生掌握一定的词汇、语法结构和句型结构，通过提高学生各方面的能力来提升学生的英语综合素质。为了提高教学质量完成教学目标，教师必须有针对性的开展任务教学活动，根据学生的发展特点，因材施教。如词汇记忆较差的同学着重加强单词词组记忆，基础较好的同学就加强其语言运用能力。笔者认为，任务型教学的开展首先要确定教学目标，围绕目标开展教学任务，紧凑高效；此外，在完成任务的基础上提高学生的语言运用能力，争取学以致用。任务型教学的开展应细分为以下三步，首先，为学生营造和谐轻松的学习氛围，调动学生的主观能动性，精心设计科学的教学方案，让教学效果事半功倍。其次，围绕教学目标，不能脱离任务中心，在教学活动的开展过程中，实现理解、掌握、巩固相结合的教学效果。最后，让教学过程成为学生培养创新意识、拓展思维能力的过程，加强学生正向、逆向、横向和纵向思维训练，培养多元化思维。例如，在学习英语课本第一模块“Unit 1 School life”时，笔者将这节课的任务放在了“Reading”上面，针对“Reading”设计了以下教学活动：第一，引导学生自主阅读文章，试着用自己的语言将文章大意描述清楚，字数最好在二十以内；第二，首先自主思考，然后将课文不明白的地方画出来，然后分小组讨论，同学之间交流探究，通过大家合作的力量解决问题，若还不能解决，师生再一起讨论；最后，设计探究问题，为学生指明探究方向，打开学生思维的闸门，让学生的逻辑思维和创新意识可以得到充分的发挥和锻炼。但教师在设计问题的过程中要注意围绕任务中心，并适当延伸思维空间。例如，笔者设计的探究问题：
1.Did Wei Hua like school life in the UK？
2.Did Wei Hua want to Manchester to study again？
3.Why did she find her homework difficult at the beginning of her study in the UK？
问题设计的合不合理将直接影响到任务型教学的质量，以及能否凸显任务型教学的实效性和针对性。
总之，作为老师，我们要在今后的教学中不断地去研究教法，不断改进和完善自己的教学，提高自身的教学水平。只有这样才能提高课堂教学效率，让学生更有效的掌握知识，锻炼能力，从而更好的服务于英语教学。
【参考文献】
[1]林美装.如何有效提高高中英语教学效率[J].科学周刊，2011，(01).
[2]节娟娟.基于英语教学，提高课堂效率[J].科教文汇(中旬刊)，2008，(04).
[3]何渝.激活英语课堂 提高教学效率[J].中学英语之友(下旬)，2011，(07).
[4]王丽杰.浅谈高中英语教师如何适应新课改[J].青年文学家，2009，(16).
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
【关键词】高中英语；教学效率；提高；策略
作为英语教师只有在自己的实际教学中大胆尝试和运用不同的课堂教学模式和方法，因材施教，勇于创新，才能提高课堂的教学效率。本人将结合自身的实践教学经验，与大家共同探讨如何提高英语课堂教学效率的问题。
一、明确学习任务，激发学生学习热情
在课堂教学中，教师首先要明确教学目标和教学任务，通过布置学习任务来激活学生的认知思维，增强学习体验，以此来提高学生的学习积极性。根据课堂活动的任务需要，教师应结合学生的发展需求，优化课堂学习任务，充分尊重学生的主体地位以及学生的个体差异，为学生提供丰富多彩的课堂学习情境。并鼓励学生综合运用网络、报纸等多种资源来积累英语文化知识并开阔视野。此外，教师要根据实际教学内容，建议学生掌握基本的探究目标、探究过程，并积极优化课堂学习氛围，鼓励学生自主参与学习活动。例如，在教学《牛津高中英语》（Advance with English）Unit 1《Living with technology》中的“Reading TV and audio devices：a review”这节课时，就可以根据教学内容设计有效的任务要求，并鼓励学生在条件许可的情况下，自主拍摄DV画面，充分激发学生的参与热情，然后引导学生深入探究以下问题：What do you get from TV and audio devices？并结合“Reading A”模块中的练习题来帮助学生加深对语言知识的整体理解。
二、创设相应的教学情境，组织学生进行角色表演
组织学生进行角色表演是“post-reading”和“project”环节常用的教学方式，即：教师教授新课之后，为了巩固课堂内容，设置一个话题，将学生分为若干小组，然后让小组成员共同参与，联系新旧知识，创设相应的场景，充分发挥自身的想象力和创造性，进行自编对话或角色表演。例如，在教学高中英语牛津版（模块一）中的Unit 2 “Growing pains”之后，教师可以要求小组成员根据教学内容设计对话场景，进行角色扮演。然后共同讨论学生在成长过程中经常遇到的困惑和烦恼：交友、父母的唠叨、学习等等。最后让学生自己考虑如何正确对待和处理这些问题。诸如这样的贴近学生实际生活的情景教学能够激发学生的学习热情，并积极的投入表演活动中。在此过程中，学生巩固了课堂知识，运用英语思维解决问题的同时也练习了口语。
三、重视任务型教学，有针对性地开展教学活动
英语教学的目标是让学生掌握一定的词汇、语法结构和句型结构，通过提高学生各方面的能力来提升学生的英语综合素质。为了提高教学质量完成教学目标，教师必须有针对性的开展任务教学活动，根据学生的发展特点，因材施教。如词汇记忆较差的同学着重加强单词词组记忆，基础较好的同学就加强其语言运用能力。笔者认为，任务型教学的开展首先要确定教学目标，围绕目标开展教学任务，紧凑高效；此外，在完成任务的基础上提高学生的语言运用能力，争取学以致用。任务型教学的开展应细分为以下三步，首先，为学生营造和谐轻松的学习氛围，调动学生的主观能动性，精心设计科学的教学方案，让教学效果事半功倍。其次，围绕教学目标，不能脱离任务中心，在教学活动的开展过程中，实现理解、掌握、巩固相结合的教学效果。最后，让教学过程成为学生培养创新意识、拓展思维能力的过程，加强学生正向、逆向、横向和纵向思维训练，培养多元化思维。例如，在学习英语课本第一模块“Unit 1 School life”时，笔者将这节课的任务放在了“Reading”上面，针对“Reading”设计了以下教学活动：第一，引导学生自主阅读文章，试着用自己的语言将文章大意描述清楚，字数最好在二十以内；第二，首先自主思考，然后将课文不明白的地方画出来，然后分小组讨论，同学之间交流探究，通过大家合作的力量解决问题，若还不能解决，师生再一起讨论；最后，设计探究问题，为学生指明探究方向，打开学生思维的闸门，让学生的逻辑思维和创新意识可以得到充分的发挥和锻炼。但教师在设计问题的过程中要注意围绕任务中心，并适当延伸思维空间。例如，笔者设计的探究问题：
1.Did Wei Hua like school life in the UK？
2.Did Wei Hua want to Manchester to study again？
3.Why did she find her homework difficult at the beginning of her study in the UK？
问题设计的合不合理将直接影响到任务型教学的质量，以及能否凸显任务型教学的实效性和针对性。
总之，作为老师，我们要在今后的教学中不断地去研究教法，不断改进和完善自己的教学，提高自身的教学水平。只有这样才能提高课堂教学效率，让学生更有效的掌握知识，锻炼能力，从而更好的服务于英语教学。
【参考文献】
[1]林美装.如何有效提高高中英语教学效率[J].科学周刊，2011，(01).
[2]节娟娟.基于英语教学，提高课堂效率[J].科教文汇(中旬刊)，2008，(04).
[3]何渝.激活英语课堂 提高教学效率[J].中学英语之友(下旬)，2011，(07).
[4]王丽杰.浅谈高中英语教师如何适应新课改[J].青年文学家，2009，(16).
（作者单位：江苏省南通市小海中学）