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摘 要：在小学语文课堂教学中，教学策略的有效与否，直接影响着小学作文水平的提升。具体对小学语文作文教学策略的改革创新对策开展研究，并结合实际情况，针对存在的问题，寻求合理的对策，以更好地推动小学语文作文训练的快速发展，为之后的教学活动奠定扎实的基础。
关键词：小学语文;作文教学;策略
在小学生语文作文指导中，教师并没有给予太多的关注，更多的是按照自身对作文训练的理解来选取教学策略，遏制了学生作文学习的兴趣。小学生作文课堂教学要切合实际日常生活，从日常生活点点滴滴小事开始做起，表达学生内心的真情，是新课改后促进学生全面发展的必然要求。由此可见，加强这方面的研究是非常必要的，可以为后续研究和实际工作的开展提供参考。
一、小学作文课的教学现状
（一）缺乏感情的投入
小学学生因其自己的年龄较小，精神世界还处在发展阶段，不管在思想方面或是精神状态方面都存在欠缺与局限性，逻辑思维能力与认知水平与中学生相比较差别比较显著。但是，小学生还有成年人所没有的活泼可爱的本性，在创作中无意识表露出的纯真、童心童趣，将给写作赋予更丰富的含义[1]。但现阶段，许多小学生所展现的写作明显缺少真心投入，写作越来越多地是效仿和剽窃，内容俗套老旧，表述单一，小学作文教学水准不高。
（二）作文教学模式的僵化
小学生因受自己认知水平的限定，在触及写作时，许多是效仿，缺少自己的个人见解，落后于人。这个时期，如果老师选用的教学策略不科学、不合理，学生就容易形成写作模式化情况。尤其是现在网络信息条件下，网络信息沟通交流与分享活动极其集中，网络上小学生能够快速地找出相對应的写作模板，非常容易形成学生抄袭的坏习惯，长此以往，学生写的作文就缺少真情实感。
（三）教师的示范作用不大
小学生处于低龄化、认知水平较低，其最明显的自然特点也是处在基础认识时期，效仿是小学生的重要特性，尤其是接触时间较长的老师，恰好是重要效仿的对象[2]。信息时代特征下，小学生的视野越来越宽广，很多小学生很早已具有了独立自主的思维逻辑，写完作文后会思索教师为何每日要上那么多课，还要读那么多文章，批改学生的作文，老师的写作水平到底有多高。一般而言，作文教师应发挥示范作用，消除学生的顾虑，使学生能心服口服，接受老师的引导和示范。
二、小学语文作文教学方式改革创新的对策
（一）利用多媒体技术来激发学习的兴趣
小学生由于自身年龄较小，学习活动多以兴趣为基础，无兴趣学习，无法高效地提升教学效果。所以，在小学语文作文指导中，老师要重视培养学生的学习积极性，充分发挥学生的能动性，积极投入学习，由以往的处于被动学习向自学能力转化[3]。老师利用多媒体系统，以图像、声音、视频等方式，将作文素材展现在学生眼前，使课程内容更为有趣、生动，能高效地提高学生的学习积极性，培养学生的感观，使学生的思维活动自始至终处在兴奋、活跃性的模式。
（二）注重积累，注重生活品质
新课程教学改革提倡学生综合能力全面发展，小学生语文作文训练必须与实际情况结合起来，更贴近生活，让学生勇于表达，真正意义上把自己的感情要素融入作文中。写作与日常生活紧密相连，脱离实际的写作会变得越来越枯燥乏味、抽象化，很多的写作素材都来自日常生活。老师要借助科学、合理的引导方式，从生活实际中提取、净化，进而革除传统式的教育理念。如老师可以引领学生走进自然，仔细观察植物生长，体会大自然的美景，写一篇作文。另外，老师还可以主动安排学生参与相应的文体活动竞赛，在比赛中学会取材生活，提升自己的写作能力。
（三）扩大阅读空间，拓宽知识面
扩大阅读空间，加强对语文课外阅读的重视，帮助学生扩大阅读视野，从而积累更丰富的生活素材，提升写作能力。在阅读理解教学中，选择的内容能更好地适应教学的实际需要，满足学生年龄层和心理特征，是一种适合学生阅读的有效方式。因此，在小学作文课堂教学中，老师重视拓宽学生的阅读范围，让学生在文章内容中感受到美好的文字内容，增加知识储备，当作后期写作的素材内容。
三、总结
在小学生语文作文教学中，坚持实事求是，重视学生生活素材内容的累积，为之后的写作打下扎实的基础，还需要特别注意学生课外阅读的累积，不断改进教学策略，才可以高效地增强学习效果。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，750（9）：54-55.
[2]霍振远.漫谈小学语文作文教学方法的创新途径[J].关爱明天，2015，12（8）：123.
[3]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育（基教版），2012，22（9）：87.
关键词：小学语文;作文教学;策略
在小学生语文作文指导中，教师并没有给予太多的关注，更多的是按照自身对作文训练的理解来选取教学策略，遏制了学生作文学习的兴趣。小学生作文课堂教学要切合实际日常生活，从日常生活点点滴滴小事开始做起，表达学生内心的真情，是新课改后促进学生全面发展的必然要求。由此可见，加强这方面的研究是非常必要的，可以为后续研究和实际工作的开展提供参考。
一、小学作文课的教学现状
（一）缺乏感情的投入
小学学生因其自己的年龄较小，精神世界还处在发展阶段，不管在思想方面或是精神状态方面都存在欠缺与局限性，逻辑思维能力与认知水平与中学生相比较差别比较显著。但是，小学生还有成年人所没有的活泼可爱的本性，在创作中无意识表露出的纯真、童心童趣，将给写作赋予更丰富的含义[1]。但现阶段，许多小学生所展现的写作明显缺少真心投入，写作越来越多地是效仿和剽窃，内容俗套老旧，表述单一，小学作文教学水准不高。
（二）作文教学模式的僵化
小学生因受自己认知水平的限定，在触及写作时，许多是效仿，缺少自己的个人见解，落后于人。这个时期，如果老师选用的教学策略不科学、不合理，学生就容易形成写作模式化情况。尤其是现在网络信息条件下，网络信息沟通交流与分享活动极其集中，网络上小学生能够快速地找出相對应的写作模板，非常容易形成学生抄袭的坏习惯，长此以往，学生写的作文就缺少真情实感。
（三）教师的示范作用不大
小学生处于低龄化、认知水平较低，其最明显的自然特点也是处在基础认识时期，效仿是小学生的重要特性，尤其是接触时间较长的老师，恰好是重要效仿的对象[2]。信息时代特征下，小学生的视野越来越宽广，很多小学生很早已具有了独立自主的思维逻辑，写完作文后会思索教师为何每日要上那么多课，还要读那么多文章，批改学生的作文，老师的写作水平到底有多高。一般而言，作文教师应发挥示范作用，消除学生的顾虑，使学生能心服口服，接受老师的引导和示范。
二、小学语文作文教学方式改革创新的对策
（一）利用多媒体技术来激发学习的兴趣
小学生由于自身年龄较小，学习活动多以兴趣为基础，无兴趣学习，无法高效地提升教学效果。所以，在小学语文作文指导中，老师要重视培养学生的学习积极性，充分发挥学生的能动性，积极投入学习，由以往的处于被动学习向自学能力转化[3]。老师利用多媒体系统，以图像、声音、视频等方式，将作文素材展现在学生眼前，使课程内容更为有趣、生动，能高效地提高学生的学习积极性，培养学生的感观，使学生的思维活动自始至终处在兴奋、活跃性的模式。
（二）注重积累，注重生活品质
新课程教学改革提倡学生综合能力全面发展，小学生语文作文训练必须与实际情况结合起来，更贴近生活，让学生勇于表达，真正意义上把自己的感情要素融入作文中。写作与日常生活紧密相连，脱离实际的写作会变得越来越枯燥乏味、抽象化，很多的写作素材都来自日常生活。老师要借助科学、合理的引导方式，从生活实际中提取、净化，进而革除传统式的教育理念。如老师可以引领学生走进自然，仔细观察植物生长，体会大自然的美景，写一篇作文。另外，老师还可以主动安排学生参与相应的文体活动竞赛，在比赛中学会取材生活，提升自己的写作能力。
（三）扩大阅读空间，拓宽知识面
扩大阅读空间，加强对语文课外阅读的重视，帮助学生扩大阅读视野，从而积累更丰富的生活素材，提升写作能力。在阅读理解教学中，选择的内容能更好地适应教学的实际需要，满足学生年龄层和心理特征，是一种适合学生阅读的有效方式。因此，在小学作文课堂教学中，老师重视拓宽学生的阅读范围，让学生在文章内容中感受到美好的文字内容，增加知识储备，当作后期写作的素材内容。
三、总结
在小学生语文作文教学中，坚持实事求是，重视学生生活素材内容的累积，为之后的写作打下扎实的基础，还需要特别注意学生课外阅读的累积，不断改进教学策略，才可以高效地增强学习效果。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，750（9）：54-55.
[2]霍振远.漫谈小学语文作文教学方法的创新途径[J].关爱明天，2015，12（8）：123.
[3]陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育（基教版），2012，22（9）：87.