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摘要：在传统的高等院校学前教育专业课程考核过程中，存在着考核方式单一、考核结果不公平等各方面的缺点。同时传统的考核方式背离了高等院校教育教学的特点，限制了学生的个性发展以及创造性思维的活跃，从而严重的影响到了学生的学习积极性，以及专业知识的灵活运用性。更重要的是，也在很大程度上影响到了高等院校教师的教育教学效率。所以在当前新世纪改革背景下，有效的优化高等院校学前教育专业课程考核方式具有非常重要的意义。所以本文在有效的提高高等院校学前教育专业课程考核方式探究过程中，首先的出发点是根据学前教育专业课程考核方式改革作为基点，有效的结合当前高等院校学前教育专业课程考核方式的实际情况作为问题的分析出发点，从而最后提出有效的优化措施来更好的提高学前教育专业课程考核方式。
关键词：高校;学前教育;课程考核;优化
一、高校学前教育专业课程考核存在的问题
1、考核形式单一
对于当前我国高等院校学前教育专业课程考核方式来说，其主要是采取学生闭卷考试答题来进行评价的。虽然在一些课程开展过程中，也增加了学生的互动性教师评分、小论文、作业等其他方式。但是学生的考核结果主要还是期末考试的卷面成绩，这样的考核结果一方面能够体现学生对于理论知识的掌握程度，但是这种卷面化的考核模式，往往会使得学生陷入一种被动学习的状态，认为在考试之前进行冲刺抓重点就能够得到高分的想法，这种错误的理念最终束缚了学生的个人个性，使得学生逐步的缺乏学习的激情，使得相关的理论知识不能得到更好的运用，学生的学习只是浮于表面，学生并不能够有效地对相关的知识进行消化。
2、考核方式僵化
现有的课程考核试题大多局限于教师课堂讲授的重点内容，学生以课堂笔记和教材为基础，死记硬背即可得到及格或优秀的成绩，这大大降低了学生学习的积极性和主动性，学生分析和解决问题能力的发挥空间很小。考核内容主要集中于书面知识，忽视了学习能力和创新思维的培养。
二、高校学前教育专业课程考核改革实施
1、课程改革的基本原因
在当前高等院校学前教育专业教育教学过程中，对于课程考核方式的基本原则应该是以人才培养方案为基本目标，课程考核的内容应该具有全面性、多样性、人性化性等特点。同时也需要对学生的全程化、阶段化等各个过程进行全方位、多层次的考核。除此之外，我们教师也需要重视学生在教育教学过程中的个人表现，通过考核结果与学生在学习过程中的个人表现进行两者结合，从而最终确定出学生课程考核的最终成绩。
2、课程考核的组织与管理
在对于高等院校学前教育专业课程考核过程中，根据传统的课程考核由教师单方面来决定的缺陷，从而可以提出新型的高等院校学前教育专业课程考核方式，应该有多方面人员组成。简单的来说，可以由系主任、班级管理人员、教师三方面共同组成课程评价小组，对每一个学生每个课程进行综合性的评价。同时，三方人员也需要根据课程标准的各方面要求，对于每一位学生的个人表现以及学校对于学生培养目标进行充分的分析，从而撰写出符合学生在学习过程中的个人表现，使得课程考核结果有据可查。同时在对于学生课程考核的结果也需要登记造册，进行系统性的备案。
三、高校学前教育专业课程改革取得的成效
1、加强学习树立新的理念
通过有效的对高等院校学前教育专业课程的考核方式进行一定的改进，从而使得我们教师能够树立起以考促学、以考促教、全面考核、注重过程强化能力的课程教学理念，逐步的形成综合性、全面性的课程考核方式，使得学生能够更好地体现自身的多样性，以及活跃性，为学生的全面性发展奠定良好的基础。同时通过多样性的课程考核方式，也能够充分的调动学生学习的积极性，建立多样性的成绩评价机制，从而最终实现课程考核的高效作用。
2、探究实践初步形成课改模式
当前，随着高等院校学前教育专业课程考核方式的不断改革，同时在学前教育专业领导以及我们教师的不断带领下，通过多方人员的沟通与交流，并且在结合学生实际情况的基础上有效的制定，学前教育专业学生在学习过程中的考核方式以及实施细则，通过不断的优化以及调整，逐步形成了合理性、全面性、综合性的课程评价方式。通过教师的不断努力以及在学生配合的基础上，我们教师都能够有效的利用自身的特点，从而形成具有独特风格的课程评价机制。实现教师在教育教学过程中具有教育特色评价特色，以及考核特色等等。
3、狠抓常规，稳步提升课堂教学质量
教师采用个人备课与集体备课相结合的方式，在备课时要做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。对于某些课程的重难点部分，利用集体备课和教研活动时间对教案和作业进行评讲和讨论，全组成员形成共识，形成精品教案，共同完成单元的备课任务。
结语
总的来说，想要进一步的优化高等院校学前教育专业课程考核方式，并不是一朝一夕就能完成的，需要我们教师不断地根据学生的实际情况，以及分析传统学前教育专业课程考核方式的弊端。除此之外，也需要结合社会对于学前教育专业人才的需求效率，进行综合性的分析，从而为学前教育专业课程考核方式的确定奠定基础。同时，这也需要我们教师不断的更新课程教学理念，在教学方式以及评价方式中都做出一定的转变，使得学生能够得到自由、独立，使得学生的能動性和创造性得到进一步的提高。同时我们教师也需要重视多样性作业的布置，使得学生的个人体验得到进一步的提高，使得学生的课外活动不再感到枯燥无味。通过这些方面的优化与提高，对于学生的个人素养的提高具有非常重要的意义，从而也对于我们教师的课程考核方式的确定也具有非常重要的意义。
参考文献
[1]王小鹤.高校学前教育专业课程考核方式改革探索[J].教育观察，2020，9（16）：121-123.
[2]江丽亚.高校艺术类课程过程性考核模式的实施与思考——以学前教育专业“美术基础”课程为例[J].文教资料，2020（12）：62-63+57.
[3]余永梅.对高校学前教育专业《儿童文学》课程教学改革的思考[J].知识文库，2016（04）：118+106.
本文指导老师： 胡莹莹 刘浩浩
关键词：高校;学前教育;课程考核;优化
一、高校学前教育专业课程考核存在的问题
1、考核形式单一
对于当前我国高等院校学前教育专业课程考核方式来说，其主要是采取学生闭卷考试答题来进行评价的。虽然在一些课程开展过程中，也增加了学生的互动性教师评分、小论文、作业等其他方式。但是学生的考核结果主要还是期末考试的卷面成绩，这样的考核结果一方面能够体现学生对于理论知识的掌握程度，但是这种卷面化的考核模式，往往会使得学生陷入一种被动学习的状态，认为在考试之前进行冲刺抓重点就能够得到高分的想法，这种错误的理念最终束缚了学生的个人个性，使得学生逐步的缺乏学习的激情，使得相关的理论知识不能得到更好的运用，学生的学习只是浮于表面，学生并不能够有效地对相关的知识进行消化。
2、考核方式僵化
现有的课程考核试题大多局限于教师课堂讲授的重点内容，学生以课堂笔记和教材为基础，死记硬背即可得到及格或优秀的成绩，这大大降低了学生学习的积极性和主动性，学生分析和解决问题能力的发挥空间很小。考核内容主要集中于书面知识，忽视了学习能力和创新思维的培养。
二、高校学前教育专业课程考核改革实施
1、课程改革的基本原因
在当前高等院校学前教育专业教育教学过程中，对于课程考核方式的基本原则应该是以人才培养方案为基本目标，课程考核的内容应该具有全面性、多样性、人性化性等特点。同时也需要对学生的全程化、阶段化等各个过程进行全方位、多层次的考核。除此之外，我们教师也需要重视学生在教育教学过程中的个人表现，通过考核结果与学生在学习过程中的个人表现进行两者结合，从而最终确定出学生课程考核的最终成绩。
2、课程考核的组织与管理
在对于高等院校学前教育专业课程考核过程中，根据传统的课程考核由教师单方面来决定的缺陷，从而可以提出新型的高等院校学前教育专业课程考核方式，应该有多方面人员组成。简单的来说，可以由系主任、班级管理人员、教师三方面共同组成课程评价小组，对每一个学生每个课程进行综合性的评价。同时，三方人员也需要根据课程标准的各方面要求，对于每一位学生的个人表现以及学校对于学生培养目标进行充分的分析，从而撰写出符合学生在学习过程中的个人表现，使得课程考核结果有据可查。同时在对于学生课程考核的结果也需要登记造册，进行系统性的备案。
三、高校学前教育专业课程改革取得的成效
1、加强学习树立新的理念
通过有效的对高等院校学前教育专业课程的考核方式进行一定的改进，从而使得我们教师能够树立起以考促学、以考促教、全面考核、注重过程强化能力的课程教学理念，逐步的形成综合性、全面性的课程考核方式，使得学生能够更好地体现自身的多样性，以及活跃性，为学生的全面性发展奠定良好的基础。同时通过多样性的课程考核方式，也能够充分的调动学生学习的积极性，建立多样性的成绩评价机制，从而最终实现课程考核的高效作用。
2、探究实践初步形成课改模式
当前，随着高等院校学前教育专业课程考核方式的不断改革，同时在学前教育专业领导以及我们教师的不断带领下，通过多方人员的沟通与交流，并且在结合学生实际情况的基础上有效的制定，学前教育专业学生在学习过程中的考核方式以及实施细则，通过不断的优化以及调整，逐步形成了合理性、全面性、综合性的课程评价方式。通过教师的不断努力以及在学生配合的基础上，我们教师都能够有效的利用自身的特点，从而形成具有独特风格的课程评价机制。实现教师在教育教学过程中具有教育特色评价特色，以及考核特色等等。
3、狠抓常规，稳步提升课堂教学质量
教师采用个人备课与集体备课相结合的方式，在备课时要做到心中有目标、眼中有学生、手中有方法。对于某些课程的重难点部分，利用集体备课和教研活动时间对教案和作业进行评讲和讨论，全组成员形成共识，形成精品教案，共同完成单元的备课任务。
结语
总的来说，想要进一步的优化高等院校学前教育专业课程考核方式，并不是一朝一夕就能完成的，需要我们教师不断地根据学生的实际情况，以及分析传统学前教育专业课程考核方式的弊端。除此之外，也需要结合社会对于学前教育专业人才的需求效率，进行综合性的分析，从而为学前教育专业课程考核方式的确定奠定基础。同时，这也需要我们教师不断的更新课程教学理念，在教学方式以及评价方式中都做出一定的转变，使得学生能够得到自由、独立，使得学生的能動性和创造性得到进一步的提高。同时我们教师也需要重视多样性作业的布置，使得学生的个人体验得到进一步的提高，使得学生的课外活动不再感到枯燥无味。通过这些方面的优化与提高，对于学生的个人素养的提高具有非常重要的意义，从而也对于我们教师的课程考核方式的确定也具有非常重要的意义。
参考文献
[1]王小鹤.高校学前教育专业课程考核方式改革探索[J].教育观察，2020，9（16）：121-123.
[2]江丽亚.高校艺术类课程过程性考核模式的实施与思考——以学前教育专业“美术基础”课程为例[J].文教资料，2020（12）：62-63+57.
[3]余永梅.对高校学前教育专业《儿童文学》课程教学改革的思考[J].知识文库，2016（04）：118+106.
本文指导老师： 胡莹莹 刘浩浩