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2013年9月11日，从万米高空俯视，看到那个弯弯如香蕉形状的土地时，我才清醒地认识到：台湾，我来了！
4个月的师范生交换生生活转眼就过去了，在我的教师成长之路上留下难忘的印记。
走进台湾师培课程
在台湾，师范生被称为师资生。彰化师范大学是台湾三所师范大学之一，与我所在的南京师范大学结成姊妹学校，每年都会互派学生进行交换学习。
当下，无论是在大陆还是在台湾，“如何合理设置师范生的培育课程”是一个颇受社会争议的话题。根据规定，彰师大的师资培育课程需要设立师培中心，集中教授优秀的师培课程，遴选成绩优异的学生进行师培教育。在大陆，师范类高校也在师范培养领域进行大的改革。例如我所在的南师大从2005年起设置教师教育学院，将所有师范生集中在一个学院，“共同培养，双向强化”是其培养宗旨。
在交换期间我修读了青少年心理学、教材教法、课程发展与设计三门师培生课程。第一堂课是师培中心主任刘世雄教授的课，简短的开场白后，老师说：“希望下课后有一半的学生自动退选这门课。”我听得一头雾水，不明白老师的话。老师发下教课计划表后，我恍然大悟：课程从第二周开始每周安排当堂测试，当堂测试5次不合格，则期末成绩为不及格；期中、期末需要完成相关作业和考试；课堂上要参与小组讨论和小组汇报。这样高强度的课程，是我上大学以来没有遇到过的，当下心里犹豫要不要退选。
课间休息时，涌进十几个学生，人人手上拿着加签条，他们把老师团团围住，希望老师让他们选读课程。老师说明课程的种种要求后，他们依然固执地坚持修读这门课，其中一个学生情绪激动地喊：“刘老师，我为了这门课放弃了另一门课。”后来我得知，台湾师资生成为正式教师之前必须通过教师甄试，这门课是教师甄试中重要的一门课程。
看着同学为了选上这门课挤破了脑袋，我决定不能放弃难得的修课名额。第二周准时去上课，我发现教室里不仅没有少人，反而多了十几名加签的同学，还有一些来旁听的学生。老师来上课，手里捧着一叠试卷，10分钟的当堂测试，内容是上节课的重点，最后一题是自己对上节课的反思，如果没有好好温习课本并进行反思的话，当堂测验是通过不了的。
刘老师的课堂果然没有辜负超高的修读人气，刘老师说：“在座的每一位同学都很幸运，因为我，你们成为了拉尔夫?泰勒（美国著名教育学家，现代课程理论的重要奠基者）第四代传人。”刘老师是拉尔夫?泰勒的第二代弟子。每次上课遇到重难点理论知识时，刘老师会调侃地说：“好歹你们也是泰勒第四代传人嘛，这么些小知识还记不住吗？”这时，台下的“泰勒传人”们就会乖乖地将一个个抽象的知识点消化。
“对话式课堂”是刘老师授课的特色，因为我来自大陆，所以经常有机会和大家分享自己的学习经历。在大多数台湾同学的眼中，大陆学生非常勤奋刻苦，媒体也常报道“大陆学生用功程度远远超过台湾学生”。所以，课堂上经常有学生问我：“大陆大学生上课是不是从来不分心？课后是不是一直泡图书馆温习功课？”我会把自己的大学生活告诉他们。刘老师非常珍视课堂上的学生对话，让我们畅所欲言，往往会在我们直白的对话中发现问题的主旨，这样的思维方式让我开始站在另一个角度去审视自己习以为常的教育制度。
青少年心理学、教材教法两门课程要求也非常高，青少年心理学课程每周都有小组汇报，教材教法课程会在每节课后布置相应的作业，作业不仅需要去图书馆查阅资料，更重要的是去中学实地访查、分析，准备更加具有操作性的教学设计。
虽然老师们上课时要求高，留的作业难度大，课下，老师们可个个都是温和派。每位老师发的教学计划表上会标注教师的office time，每周的office time是学生和老师近距离接触的时机。
我一直记得第一次去刘老师办公室交流的情景。我敲门后，刘老师就打开了门，用暖暖的台湾腔招呼：“我一直在等你喔！”桌上放着老师已经泡好的茶。刘老师询问我来台湾交换的动机，得知我在内地就是师范生，他很高兴地说：“你们是未来教育的希望，我一直秉持的理念便是不要培养教书匠，当教师不能仅仅只是为了工作，一个没有教育理想的教师成为不了好的教师。”就这样，我们俩聊得很开心，转眼就过了一个小时。
走进台湾师资生社团
在彰师大，学生活动社团名目繁多，例如汪汪社（关爱流浪狗）、喵喵社（照顾流浪猫）等。我幸运地参加了学生创办的师资生社团，这是各专业师范生的一个大家庭。在师资生社团里，每周会有社课，社长经常邀请著名中学的校长、高校的教授做专题演讲。
以班级经营为例，在台湾，班级经营是教师上岗前必修的一门课程，其核心理念是：班级是一个大的家庭，在这个家庭中，每个人都扮演着非常重要的角色，教师扮演经营管理家庭的角色。
印象特别深刻的是中学物理老师黄孟文给我们当堂演示的创意班级经营法。开课伊始，黄老师让我们扮演成中学生上物理课。黄老师在讲台上摆放了各式各样的教具，这些教具是黄老师利用物理学原理将生活中常见的物品改造而成的，比如用纸片制成的活动龙舟，用钢管制成的魔法棒等。上课时，黄老师让我们依次上台挑选一件自己喜欢的教具，然后进行展示。我选的是魔法棒。
“我把一个钢球放进魔法棒顶端，你去黑板上写你的名字，然后迅速跑回来在钢管底端接住这个球。”
“老师，这样来不及吧？”我忍不住质疑。
“我帮你施个魔法，你准备好了吗？”
虽然满怀疑虑，我还是以最快的速度跑向黑板，等我转身跑向魔法棒时，正好接住了钢球。
“老师，我也要试一试！”一个男生迫不及待地要参与到实验中来。
“好，你把这朵花递给教室最后面那个学生，然后迅速赶回来接这个球。”
男生拿着花向台下跑时，钢球已经掉在地上了。全班哄堂大笑起来，老师开玩笑地说：“哎呀，这个钢球喜欢美女，不喜欢帅哥！” 每个学生都上台与老师互动后，老师讲解其中所蕴含的物理学原理和自己的创意班级经营理念。由于大家已经看到实验的过程，听原理时有茅塞顿开、恍然大悟的惊喜感。
黄老师创意班级经营的理念核心是：We are a family。“我在接到新班级后，会在暑假与家长联系，掌握每一位学生的情况，为他们规划个人资料袋，这样开学的时候，我们就已经成为非常熟悉的朋友。在熟悉的朋友的基础上，我关注每一个学生的学习情况，成为他们最坚强的后盾，久而久之，他们会亲切地叫我‘黄爸爸’，我也把他们每一个人当成自己的孩子。”
“班级经营”在大陆还没有开始，师范生很少有机会接触到这个领域，但是，其理念已经在大陆发芽。上过黄老师的课，我切实地感受到将班级经营理念融入教学中是大有益处的。
同一个梦想，同一种坚持
去台湾之前，我曾仔细搜集相关资料，在很多书籍、媒体报道中，台湾是一个适合旅游的地方，台湾人热爱美食、享受生活，似乎没有什么忧愁。然而，当我真正融入到大学生群体尤其是师范生群体时，我发现，他们和我们一样有着对未来的迷茫和担忧。
大一的如青学妹是我在书法课上认识的，闲聊中得知她立志做一名高中教师。我想当然地认为她的大一生活应该是惬意而舒适的，但每次上课我都能看出她眼中的疲惫。一次一起吃午饭时，我们便聊到这个话题。原来，她一直在准备学校的师资生选拔考试，如果不能通过考试就没有资格修师资生课程，也就不可能当老师了。“因为少子化，所以教育部不断裁减师资生人数，学校名额少了很多，所以考试压力很大。”漂亮的如青担忧地说。我问如青，是不是很辛苦。她说：“我上大学的唯一愿望就是毕业了当教师，现在的辛苦都值得。”我看过很多关于教育的名言警句，但这个大一学妹的话语深深地触动了我。
在师资生社团里，我还认识了一个在教师职业道路上不断前进的学长。学长是彰师大08级毕业的师范生，按照常理，应该是工作一年的教师了，然而，学长说他还走在奔向教师的路上，我一时没反应过来。学长说：“我现在只是一名代课教师，地位和待遇很差。”
后来，熟多了，我了解到毕业后没有通过教师甄试的学生只能先做代课教师，他们不仅在待遇上比正式教师差得多，而且工作任务重，还随时面临被解雇的可能。又因为工作压力大，工作时间长，往往没有时间准备下一年的教师甄试，形成恶性循环。
在分享交流会的最后，学长告诉我们，虽然他还没有成为一名正式教师，父母一直催他找其他工作，但每天和孩子们在一起他感觉很幸福，他说：“也许现在，自己做得还不够优秀，但我觉得，人生中幸福比优秀更重要。”那一刻，坐在台下的师资生都被学长深深地感动。我想，我们都有一个教师梦，教师对于我们而言，不仅仅是一份职业，更是对人生的价值追求。
责任编辑：张蕾磊
2014年4月，我收到了如青寄来的明信片，卡片上写着："我通过学校师资生甄选了，耶！"我由衷地为她感到开心，想到自己，大一选师范生是因为家里人的坚持，因此不曾珍惜学习机会，直到大二时渐渐喜欢上这个专业并为之努力。在独自一人努力拼搏时，我感受到来自心底的快乐和充足，想来和如青拿到师资生名额的快乐是一样的。学长是否已经成为一名正式教师我还不清楚，但我相信，有着教育理想的人，终究可以成就自己。
4个月的师范生交换生生活转眼就过去了，在我的教师成长之路上留下难忘的印记。
走进台湾师培课程
在台湾，师范生被称为师资生。彰化师范大学是台湾三所师范大学之一，与我所在的南京师范大学结成姊妹学校，每年都会互派学生进行交换学习。
当下，无论是在大陆还是在台湾，“如何合理设置师范生的培育课程”是一个颇受社会争议的话题。根据规定，彰师大的师资培育课程需要设立师培中心，集中教授优秀的师培课程，遴选成绩优异的学生进行师培教育。在大陆，师范类高校也在师范培养领域进行大的改革。例如我所在的南师大从2005年起设置教师教育学院，将所有师范生集中在一个学院，“共同培养，双向强化”是其培养宗旨。
在交换期间我修读了青少年心理学、教材教法、课程发展与设计三门师培生课程。第一堂课是师培中心主任刘世雄教授的课，简短的开场白后，老师说：“希望下课后有一半的学生自动退选这门课。”我听得一头雾水，不明白老师的话。老师发下教课计划表后，我恍然大悟：课程从第二周开始每周安排当堂测试，当堂测试5次不合格，则期末成绩为不及格；期中、期末需要完成相关作业和考试；课堂上要参与小组讨论和小组汇报。这样高强度的课程，是我上大学以来没有遇到过的，当下心里犹豫要不要退选。
课间休息时，涌进十几个学生，人人手上拿着加签条，他们把老师团团围住，希望老师让他们选读课程。老师说明课程的种种要求后，他们依然固执地坚持修读这门课，其中一个学生情绪激动地喊：“刘老师，我为了这门课放弃了另一门课。”后来我得知，台湾师资生成为正式教师之前必须通过教师甄试，这门课是教师甄试中重要的一门课程。
看着同学为了选上这门课挤破了脑袋，我决定不能放弃难得的修课名额。第二周准时去上课，我发现教室里不仅没有少人，反而多了十几名加签的同学，还有一些来旁听的学生。老师来上课，手里捧着一叠试卷，10分钟的当堂测试，内容是上节课的重点，最后一题是自己对上节课的反思，如果没有好好温习课本并进行反思的话，当堂测验是通过不了的。
刘老师的课堂果然没有辜负超高的修读人气，刘老师说：“在座的每一位同学都很幸运，因为我，你们成为了拉尔夫?泰勒（美国著名教育学家，现代课程理论的重要奠基者）第四代传人。”刘老师是拉尔夫?泰勒的第二代弟子。每次上课遇到重难点理论知识时，刘老师会调侃地说：“好歹你们也是泰勒第四代传人嘛，这么些小知识还记不住吗？”这时，台下的“泰勒传人”们就会乖乖地将一个个抽象的知识点消化。
“对话式课堂”是刘老师授课的特色，因为我来自大陆，所以经常有机会和大家分享自己的学习经历。在大多数台湾同学的眼中，大陆学生非常勤奋刻苦，媒体也常报道“大陆学生用功程度远远超过台湾学生”。所以，课堂上经常有学生问我：“大陆大学生上课是不是从来不分心？课后是不是一直泡图书馆温习功课？”我会把自己的大学生活告诉他们。刘老师非常珍视课堂上的学生对话，让我们畅所欲言，往往会在我们直白的对话中发现问题的主旨，这样的思维方式让我开始站在另一个角度去审视自己习以为常的教育制度。
青少年心理学、教材教法两门课程要求也非常高，青少年心理学课程每周都有小组汇报，教材教法课程会在每节课后布置相应的作业，作业不仅需要去图书馆查阅资料，更重要的是去中学实地访查、分析，准备更加具有操作性的教学设计。
虽然老师们上课时要求高，留的作业难度大，课下，老师们可个个都是温和派。每位老师发的教学计划表上会标注教师的office time，每周的office time是学生和老师近距离接触的时机。
我一直记得第一次去刘老师办公室交流的情景。我敲门后，刘老师就打开了门，用暖暖的台湾腔招呼：“我一直在等你喔！”桌上放着老师已经泡好的茶。刘老师询问我来台湾交换的动机，得知我在内地就是师范生，他很高兴地说：“你们是未来教育的希望，我一直秉持的理念便是不要培养教书匠，当教师不能仅仅只是为了工作，一个没有教育理想的教师成为不了好的教师。”就这样，我们俩聊得很开心，转眼就过了一个小时。
走进台湾师资生社团
在彰师大，学生活动社团名目繁多，例如汪汪社（关爱流浪狗）、喵喵社（照顾流浪猫）等。我幸运地参加了学生创办的师资生社团，这是各专业师范生的一个大家庭。在师资生社团里，每周会有社课，社长经常邀请著名中学的校长、高校的教授做专题演讲。
以班级经营为例，在台湾，班级经营是教师上岗前必修的一门课程，其核心理念是：班级是一个大的家庭，在这个家庭中，每个人都扮演着非常重要的角色，教师扮演经营管理家庭的角色。
印象特别深刻的是中学物理老师黄孟文给我们当堂演示的创意班级经营法。开课伊始，黄老师让我们扮演成中学生上物理课。黄老师在讲台上摆放了各式各样的教具，这些教具是黄老师利用物理学原理将生活中常见的物品改造而成的，比如用纸片制成的活动龙舟，用钢管制成的魔法棒等。上课时，黄老师让我们依次上台挑选一件自己喜欢的教具，然后进行展示。我选的是魔法棒。
“我把一个钢球放进魔法棒顶端，你去黑板上写你的名字，然后迅速跑回来在钢管底端接住这个球。”
“老师，这样来不及吧？”我忍不住质疑。
“我帮你施个魔法，你准备好了吗？”
虽然满怀疑虑，我还是以最快的速度跑向黑板，等我转身跑向魔法棒时，正好接住了钢球。
“老师，我也要试一试！”一个男生迫不及待地要参与到实验中来。
“好，你把这朵花递给教室最后面那个学生，然后迅速赶回来接这个球。”
男生拿着花向台下跑时，钢球已经掉在地上了。全班哄堂大笑起来，老师开玩笑地说：“哎呀，这个钢球喜欢美女，不喜欢帅哥！” 每个学生都上台与老师互动后，老师讲解其中所蕴含的物理学原理和自己的创意班级经营理念。由于大家已经看到实验的过程，听原理时有茅塞顿开、恍然大悟的惊喜感。
黄老师创意班级经营的理念核心是：We are a family。“我在接到新班级后，会在暑假与家长联系，掌握每一位学生的情况，为他们规划个人资料袋，这样开学的时候，我们就已经成为非常熟悉的朋友。在熟悉的朋友的基础上，我关注每一个学生的学习情况，成为他们最坚强的后盾，久而久之，他们会亲切地叫我‘黄爸爸’，我也把他们每一个人当成自己的孩子。”
“班级经营”在大陆还没有开始，师范生很少有机会接触到这个领域，但是，其理念已经在大陆发芽。上过黄老师的课，我切实地感受到将班级经营理念融入教学中是大有益处的。
同一个梦想，同一种坚持
去台湾之前，我曾仔细搜集相关资料，在很多书籍、媒体报道中，台湾是一个适合旅游的地方，台湾人热爱美食、享受生活，似乎没有什么忧愁。然而，当我真正融入到大学生群体尤其是师范生群体时，我发现，他们和我们一样有着对未来的迷茫和担忧。
大一的如青学妹是我在书法课上认识的，闲聊中得知她立志做一名高中教师。我想当然地认为她的大一生活应该是惬意而舒适的，但每次上课我都能看出她眼中的疲惫。一次一起吃午饭时，我们便聊到这个话题。原来，她一直在准备学校的师资生选拔考试，如果不能通过考试就没有资格修师资生课程，也就不可能当老师了。“因为少子化，所以教育部不断裁减师资生人数，学校名额少了很多，所以考试压力很大。”漂亮的如青担忧地说。我问如青，是不是很辛苦。她说：“我上大学的唯一愿望就是毕业了当教师，现在的辛苦都值得。”我看过很多关于教育的名言警句，但这个大一学妹的话语深深地触动了我。
在师资生社团里，我还认识了一个在教师职业道路上不断前进的学长。学长是彰师大08级毕业的师范生，按照常理，应该是工作一年的教师了，然而，学长说他还走在奔向教师的路上，我一时没反应过来。学长说：“我现在只是一名代课教师，地位和待遇很差。”
后来，熟多了，我了解到毕业后没有通过教师甄试的学生只能先做代课教师，他们不仅在待遇上比正式教师差得多，而且工作任务重，还随时面临被解雇的可能。又因为工作压力大，工作时间长，往往没有时间准备下一年的教师甄试，形成恶性循环。
在分享交流会的最后，学长告诉我们，虽然他还没有成为一名正式教师，父母一直催他找其他工作，但每天和孩子们在一起他感觉很幸福，他说：“也许现在，自己做得还不够优秀，但我觉得，人生中幸福比优秀更重要。”那一刻，坐在台下的师资生都被学长深深地感动。我想，我们都有一个教师梦，教师对于我们而言，不仅仅是一份职业，更是对人生的价值追求。
责任编辑：张蕾磊
2014年4月，我收到了如青寄来的明信片，卡片上写着："我通过学校师资生甄选了，耶！"我由衷地为她感到开心，想到自己，大一选师范生是因为家里人的坚持，因此不曾珍惜学习机会，直到大二时渐渐喜欢上这个专业并为之努力。在独自一人努力拼搏时，我感受到来自心底的快乐和充足，想来和如青拿到师资生名额的快乐是一样的。学长是否已经成为一名正式教师我还不清楚，但我相信，有着教育理想的人，终究可以成就自己。