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一个学期又接近尾声了,新课的学习早已结束,转入紧张的复习阶段。因为是复习,少却了学习新课时的新鲜感,所以,有的学生不免感到枯燥乏味,有时偶尔个别小捣蛋就会在课堂上表现出不耐烦来。就如前天上课的时候,我正在板书,突然听到安静的课堂里发出几声搞怪的“咩……咩……”声,我转过身,故作惊讶的说:“咦!我们班什么时候进了一头驴?我怎么不知道哪!”全班顿时乐开了,大笑起来。这一笑使整个课堂气氛轻松多了,大家的注意力顿时集中到黑板上来。随后我说:要是我们班真有“驴”我可不开心哦!大家知道驴总是和什么字让人想到一块吗?对了,“笨”,我可不希望教这样的学生哦,所以大家都要加把劲,努力学习,千万别做“驴”。好了,言归正传……
随后的课堂,学生们都非常配合地完成学习任务。这段时间,我常常这样利用课堂契机,制造点小幽默。比如有个别学生晚上睡得晚,白天上课就精神恍惚,我说:“看,某某真有毅力,正在三打瞌睡虫。”他一笑,精神为之一振,很快融入了课堂;天气热,有的学生嫌课室里风扇的风力不够,就一边听课一边拿出小电扇出来扇着,我说:“某某你也太小气了吧,顾着一个人凉快,该把你家的空调搬来才好,最多我们大家出电费哦。”这位学生马上克服了困难,和大家一起融入学习的氛围;有个学生喜欢昂着头像要躺在凳子上听课似的,我走过去说:“查票查票,你买的是硬座票,怎么睡了?补张卧铺票!”在大家的笑声中,他精神振作地听起课来。
当课堂出现不如意的情境时,我没有大声训斥捣蛋的学生,而是以另一种方式使对课堂不利的现象转化为制造轻松氛围的一个契机,使捣蛋的学生感到了老师对他的爱护和希望,也使其他正在紧张学习的学生有片刻的轻松愉快,收到良好的教学效果。
随后的课堂,学生们都非常配合地完成学习任务。这段时间,我常常这样利用课堂契机,制造点小幽默。比如有个别学生晚上睡得晚,白天上课就精神恍惚,我说:“看,某某真有毅力,正在三打瞌睡虫。”他一笑,精神为之一振,很快融入了课堂;天气热,有的学生嫌课室里风扇的风力不够,就一边听课一边拿出小电扇出来扇着,我说:“某某你也太小气了吧,顾着一个人凉快,该把你家的空调搬来才好,最多我们大家出电费哦。”这位学生马上克服了困难,和大家一起融入学习的氛围;有个学生喜欢昂着头像要躺在凳子上听课似的,我走过去说:“查票查票,你买的是硬座票,怎么睡了?补张卧铺票!”在大家的笑声中,他精神振作地听起课来。
当课堂出现不如意的情境时,我没有大声训斥捣蛋的学生,而是以另一种方式使对课堂不利的现象转化为制造轻松氛围的一个契机,使捣蛋的学生感到了老师对他的爱护和希望,也使其他正在紧张学习的学生有片刻的轻松愉快,收到良好的教学效果。