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摘要：日益发展的儿童艺术教育引起了社会的广泛关注，目前能够激发儿童创造力、培养儿童艺术兴趣的室内空间环境不断受到幼儿学生家长的青睐。文章首先分析了国内外儿童艺术教育的发展概况，分析了儿童艺术教育室内空间设计的主要原则，探讨符合儿童艺术教育的空间环境的要求，旨在探索符合当下中国儿童的艺术教育环境，为儿童艺术教育空间设计提供一定的理论参考和设计依据。
关键词：艺术教育认知空间;空间设计儿童
中国自古以来就重视教育，从书院、学堂到学校等都体现了各个时期学校教育的发展历史变化，也体现在我国各个历史时期对教育的不断重视。当下随着经济社会的高速发展、居民生活水平的提高以及不让每一位孩子输在起跑线上的教育理念使得每位家长更加注重幼儿的教育。而艺术教育作为幼儿教育的一部分，其不仅能够培养儿童艺术兴趣，还能激发儿童的创造力、好奇心，因此越来越多的幼儿家长开始重视幼儿的艺术教育。当今，广大研究者对于儿童艺术教育的关注点普遍关于儿童认知心理学、教育学以及心理学等相关理论，有部分学者也提出了关于儿童艺术教育的理论以及相关的配套教育体系，但是对于设计建造符合儿童艺术认知的室内空间环境，激发儿童艺术创造力、培养儿童思维竞争力的艺术教育室内空间设计的理论研究与设计实践甚少。现如今，在蓬勃发展的儿童艺术教育市场上设计建造出有益于儿童艺术教育发展的且符合儿童身心发展的室内空间环境具有广阔的市场空间。
一、儿童艺术教育发展状况
（一）国内儿童艺术教育发展状况
随着我国改革开放的大门不断敞开，西方先进的教育理念的引入以及国内政策法规的影响，国内的儿童艺术教育观念在几十年来发生了巨大的变化。儿童艺术教育的价值取向也由艺术学科发展为主转变为关注儿童发展。艺术教育课程的设置实践从以教师为主体改变以儿童为主体，艺术教育的课程评价方法开始由单一变得更加多元且特色化。由于标准的改变，儿童的艺术教育思想呈现出多元价值共存的价值取向。
（二）国外儿童艺术教育发展状况
与国内儿童艺术教育的发展特点相比，西方发达国家对于儿童艺术教育理论与实践的研究早已走在前列。国外的儿童艺术教育实践更加强调尊重儿童，认为艺术教育应该给儿童充分的自由，老师不应该过多介入儿童艺术创作的过程，只有这样才能表达他们的真实情感和感受。同时，国外的儿童艺术教育还重视儿童的经验以及其所处的社会文化背景，尊重儿童对于艺术教育内容的选择并鼓励儿童对艺术作品进行大胆评论。从而表达他们真实的艺术观念艺术见解。
二、儿童艺术教育室内空间设计的特点
（一）功能布局
与国外的儿童建筑设计相比，我国关于儿童的建筑设计有着非常严格的规范。在这些规范的指导下有关儿童的建筑设计具备了基础品质和安全性，但也造成了空间的形式单一、活动空间不足并且空间与儿童的互动性小的现象。而符合儿童艺术教育发展的室内空间则需要提供舒适的、运动的、宽松的学习娱乐环境，这些空间按照功能可以划分为教学空间、活动空间、休息空间和辅助空间等，对于空间的整合可以采用并联式、串联式、混合式的空间布局，与此同时还可以根据具体需要选择灵活多变的组合方式。在空间的处理上，除了考虑布局的方式还应该关注空间的面积配比，注重空间的比例与尺度。
（二）材料与颜色
相关理论研究表明，对于颜色敏感的儿童往往会对周围的事物变得更灵敏。这些儿童会往往会对新鲜事物产生强烈的兴趣，他们性格活泼，并且善于与人交际。基于这种情况，在儿童艺术教育室内空间的颜色挑选上可以采用高纯度的色彩，例如红色、黄色等色彩，但这些色彩不宜过度使用，虽然这些色彩可以激发儿童探索的兴趣，但使用过多会造成儿童过度兴奋的现象。当然，在室内空间颜色的使用过程当中，还应该针对不同的空间需求使用不同的颜色。例如教学空间的颜色要考虑艺术教育的需要，色彩尽量保持统一，而在儿童活动空间中可以大胆使用积极活泼的颜色，在休息空间中则可以运用一些宁静的色彩。对于儿童艺术教育的建筑室内空间的材料选择上应该符合环保、安全的需要，材料的使用还应该根据空间装饰的需求选择不同的加工工艺与色彩进行搭配。
（三）采光与照明
优雅的室内空间氛围营造离不开灯光的选择搭配。在儿童艺术教育中心的室内空间设计中，不同的采光方式影响着儿童对于空间的感知，在设计的过程中要充分强调儿童的主体地位，根据不同的空间选择不同的灯具以及空间照度。例如，在教学空间中应当保持空间照度均衡，可以采用吊灯、筒灯等光线柔和的灯具;在活动空间中在满足基本照明条件的前提下可以选择趣味性较高的灯具，活跃空间氛围;在休息空间中可以利用自然采光或者照度较小的灯具。
三、儿童艺术教育室内空间设计的主要原则
（一）实践性
根据相关的理论研究成果来看，儿童拥有比成人更加丰富的想象力。他们对于艺术的形式、风格有着不同的想象力和创造力。心理学家认为，每个儿童都有丰富且独特的艺术心理，一旦儿童沉浸在艺术的海洋，那么他们就会很快进入艺术角色并开始他们的艺术创作与艺术欣赏。因此根据儿童的成长特点、心理特性以及他们的想象力和求知欲，可以通过增加实践场所，引导儿童充分发挥艺术想象力，进行艺术创作。
（二）教育性
在儿童艺术教育中心的室內空间设计实践中，要充分强调儿童的主体地位，突出教育性。一方面要增加儿童的艺术视角，充分关照儿童的需求，遵循儿童的内心想法，将艺术活动交还给儿童，给予儿童足够的空间解读艺术作品、评论艺术作品，创作艺术作品。并且还要积极让儿童参与艺术教育内容的选择，将整个教学过程视为一个整体，以儿童自身的生活经验与文化背景作为基础。建立一整个艺术教育的学科体系，并且与其他学科之间产生联系。
（三）科学性
理论来源于实践，又指导实践。关于儿童艺术教育的建筑室内空间设计要与相关的科学理论相结合。目前，国内外的相关学者都基于儿童艺术教育发表了一系列的言论，出版了相关的学术著作。国内的相关学者也针对中国的儿童艺术教育发展情况提出了一系列的意见建议。因此，在设计的过程中应当加以重点关注。特别是针对儿童的认知空间的研究以及儿童心理学的研究，要注重儿童的情感与态度。只有遵循相关的儿童艺术教育理论，才能设计出符合儿童身心发展的艺术教育空间。
四、结语
儿童艺术教育的建筑室内空间设计在广阔的市场环境下将得以快速发展，在设计的过程中，应当紧密结合关于儿童室内空间的相关设计规范以及使用需求，通过科学合理地设计，恰当运用相关科学理论，依靠科学的设计方法，挖掘设计的创新点和市场的关注点，设计出符合儿童对于艺术教育空间，为儿童艺术教育空间设计的发展增添新的活力。
参考文献：
[1] 杜丽姣，边霞. 当代美国儿童艺术教育发展特点及启示[J].美育学刊
[2] 黄健敏.百分比艺术—美国环境艺术[M].台北艺术家出版社1994
[3] 郑曙旸，张月，李朝阳，宋立民，杜异，刘北光.环境艺术设计：普通高等教育“十五”国家级规划教材，高等院校环境艺术设计专业规划教材[M]北京：中国建筑工业出版社，2007;257
[4] 史坦利·亚伯克隆比.室内设计哲学[M].赵梦琳，译.天津：天津大学出版社，2009：105
[5] 刘季渝. 创新教育背景下儿童艺术教育空间设计研究[D].华南理工大学，2019
关键词：艺术教育认知空间;空间设计儿童
中国自古以来就重视教育，从书院、学堂到学校等都体现了各个时期学校教育的发展历史变化，也体现在我国各个历史时期对教育的不断重视。当下随着经济社会的高速发展、居民生活水平的提高以及不让每一位孩子输在起跑线上的教育理念使得每位家长更加注重幼儿的教育。而艺术教育作为幼儿教育的一部分，其不仅能够培养儿童艺术兴趣，还能激发儿童的创造力、好奇心，因此越来越多的幼儿家长开始重视幼儿的艺术教育。当今，广大研究者对于儿童艺术教育的关注点普遍关于儿童认知心理学、教育学以及心理学等相关理论，有部分学者也提出了关于儿童艺术教育的理论以及相关的配套教育体系，但是对于设计建造符合儿童艺术认知的室内空间环境，激发儿童艺术创造力、培养儿童思维竞争力的艺术教育室内空间设计的理论研究与设计实践甚少。现如今，在蓬勃发展的儿童艺术教育市场上设计建造出有益于儿童艺术教育发展的且符合儿童身心发展的室内空间环境具有广阔的市场空间。
一、儿童艺术教育发展状况
（一）国内儿童艺术教育发展状况
随着我国改革开放的大门不断敞开，西方先进的教育理念的引入以及国内政策法规的影响，国内的儿童艺术教育观念在几十年来发生了巨大的变化。儿童艺术教育的价值取向也由艺术学科发展为主转变为关注儿童发展。艺术教育课程的设置实践从以教师为主体改变以儿童为主体，艺术教育的课程评价方法开始由单一变得更加多元且特色化。由于标准的改变，儿童的艺术教育思想呈现出多元价值共存的价值取向。
（二）国外儿童艺术教育发展状况
与国内儿童艺术教育的发展特点相比，西方发达国家对于儿童艺术教育理论与实践的研究早已走在前列。国外的儿童艺术教育实践更加强调尊重儿童，认为艺术教育应该给儿童充分的自由，老师不应该过多介入儿童艺术创作的过程，只有这样才能表达他们的真实情感和感受。同时，国外的儿童艺术教育还重视儿童的经验以及其所处的社会文化背景，尊重儿童对于艺术教育内容的选择并鼓励儿童对艺术作品进行大胆评论。从而表达他们真实的艺术观念艺术见解。
二、儿童艺术教育室内空间设计的特点
（一）功能布局
与国外的儿童建筑设计相比，我国关于儿童的建筑设计有着非常严格的规范。在这些规范的指导下有关儿童的建筑设计具备了基础品质和安全性，但也造成了空间的形式单一、活动空间不足并且空间与儿童的互动性小的现象。而符合儿童艺术教育发展的室内空间则需要提供舒适的、运动的、宽松的学习娱乐环境，这些空间按照功能可以划分为教学空间、活动空间、休息空间和辅助空间等，对于空间的整合可以采用并联式、串联式、混合式的空间布局，与此同时还可以根据具体需要选择灵活多变的组合方式。在空间的处理上，除了考虑布局的方式还应该关注空间的面积配比，注重空间的比例与尺度。
（二）材料与颜色
相关理论研究表明，对于颜色敏感的儿童往往会对周围的事物变得更灵敏。这些儿童会往往会对新鲜事物产生强烈的兴趣，他们性格活泼，并且善于与人交际。基于这种情况，在儿童艺术教育室内空间的颜色挑选上可以采用高纯度的色彩，例如红色、黄色等色彩，但这些色彩不宜过度使用，虽然这些色彩可以激发儿童探索的兴趣，但使用过多会造成儿童过度兴奋的现象。当然，在室内空间颜色的使用过程当中，还应该针对不同的空间需求使用不同的颜色。例如教学空间的颜色要考虑艺术教育的需要，色彩尽量保持统一，而在儿童活动空间中可以大胆使用积极活泼的颜色，在休息空间中则可以运用一些宁静的色彩。对于儿童艺术教育的建筑室内空间的材料选择上应该符合环保、安全的需要，材料的使用还应该根据空间装饰的需求选择不同的加工工艺与色彩进行搭配。
（三）采光与照明
优雅的室内空间氛围营造离不开灯光的选择搭配。在儿童艺术教育中心的室内空间设计中，不同的采光方式影响着儿童对于空间的感知，在设计的过程中要充分强调儿童的主体地位，根据不同的空间选择不同的灯具以及空间照度。例如，在教学空间中应当保持空间照度均衡，可以采用吊灯、筒灯等光线柔和的灯具;在活动空间中在满足基本照明条件的前提下可以选择趣味性较高的灯具，活跃空间氛围;在休息空间中可以利用自然采光或者照度较小的灯具。
三、儿童艺术教育室内空间设计的主要原则
（一）实践性
根据相关的理论研究成果来看，儿童拥有比成人更加丰富的想象力。他们对于艺术的形式、风格有着不同的想象力和创造力。心理学家认为，每个儿童都有丰富且独特的艺术心理，一旦儿童沉浸在艺术的海洋，那么他们就会很快进入艺术角色并开始他们的艺术创作与艺术欣赏。因此根据儿童的成长特点、心理特性以及他们的想象力和求知欲，可以通过增加实践场所，引导儿童充分发挥艺术想象力，进行艺术创作。
（二）教育性
在儿童艺术教育中心的室內空间设计实践中，要充分强调儿童的主体地位，突出教育性。一方面要增加儿童的艺术视角，充分关照儿童的需求，遵循儿童的内心想法，将艺术活动交还给儿童，给予儿童足够的空间解读艺术作品、评论艺术作品，创作艺术作品。并且还要积极让儿童参与艺术教育内容的选择，将整个教学过程视为一个整体，以儿童自身的生活经验与文化背景作为基础。建立一整个艺术教育的学科体系，并且与其他学科之间产生联系。
（三）科学性
理论来源于实践，又指导实践。关于儿童艺术教育的建筑室内空间设计要与相关的科学理论相结合。目前，国内外的相关学者都基于儿童艺术教育发表了一系列的言论，出版了相关的学术著作。国内的相关学者也针对中国的儿童艺术教育发展情况提出了一系列的意见建议。因此，在设计的过程中应当加以重点关注。特别是针对儿童的认知空间的研究以及儿童心理学的研究，要注重儿童的情感与态度。只有遵循相关的儿童艺术教育理论，才能设计出符合儿童身心发展的艺术教育空间。
四、结语
儿童艺术教育的建筑室内空间设计在广阔的市场环境下将得以快速发展，在设计的过程中，应当紧密结合关于儿童室内空间的相关设计规范以及使用需求，通过科学合理地设计，恰当运用相关科学理论，依靠科学的设计方法，挖掘设计的创新点和市场的关注点，设计出符合儿童对于艺术教育空间，为儿童艺术教育空间设计的发展增添新的活力。
参考文献：
[1] 杜丽姣，边霞. 当代美国儿童艺术教育发展特点及启示[J].美育学刊
[2] 黄健敏.百分比艺术—美国环境艺术[M].台北艺术家出版社1994
[3] 郑曙旸，张月，李朝阳，宋立民，杜异，刘北光.环境艺术设计：普通高等教育“十五”国家级规划教材，高等院校环境艺术设计专业规划教材[M]北京：中国建筑工业出版社，2007;257
[4] 史坦利·亚伯克隆比.室内设计哲学[M].赵梦琳，译.天津：天津大学出版社，2009：105
[5] 刘季渝. 创新教育背景下儿童艺术教育空间设计研究[D].华南理工大学，2019