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摘要：一直以来，小学阶段的语文课本阅读教学都存在着一系列的问题，严重影响了小学生语文阅读能力的全面提升。本文将对当前小学语文课本阅读量现状进行分析，并在此基础上谈一下自己的观点和认识，以供参考。
关键词：小学语文；课本阅读量；思考
【中图分类号】G623.2
随着新课程改革的不断深化，虽然小学语文阅读教学水平有了一定的提高，但关于小学阶段的语文课本阅读量没有一个较为明确的规定。直到20l1年的语文课程标准中对此才做出了要求，小学阶段的语文课本阅读量应当达到145万字，其中要求学生背诵的名篇佳作至少160篇。
1、当前小学语文课本阅读量现状分析
所谓小学语文课本阅读量，实际上就是小学语文阅读课本中的文章数量，课本阅读量是小学阶段全套课本的总体阅读数量，其中包括精、略以及选读课文和附加文章的完整诗文，同时还包括练习题中所涉及到的文章、阅读链接附加文章，不同的内容、类型以及不同题材的文章数目，共同构成了小学语文课本阅读数量。就当前小学语文阅读教材而言，课本内的课文数量明显有所增加，较之于传统教学标准的要求，新课标下的小学语文阅读量是是最多的，但是统编版阅读量要求却非常的低，二者文章数量上相差大约100余篇。
就当前小学语文课本阅读现状来看，课文中的阅读量和阅读数目相对较多一些，以人教版小学语文阅读课为例，人教版小学语文教材，先后改版多次。1987年版的小学语文阅读课本中共有429篇可供阅读的文章，而2001年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量大约507篇；而2011年新课改后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章增加到615篇。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断的增加，十几年的时间内就增加了一百余篇。对于小学语文教材而言，其编排和改动的主要目的在于增加学生的识字量，帮助他们掌握最基本的阅读与写作能力和技巧。从某种意义上来讲，小学生的语文阅读量与综合能力成正比；每次课本的改版，阅读课文的数量都会有所增加，小学生的阅读量也会随之增加，这就在一定程度上提高了小学生的语文综合学习能力。
2、 小学语文阅读量现状问题思考
基于以上分析，笔者认为应当从以下几个方面对小学语文阅读量现状问题进行全面的思考。
2.1小学语文课本阅读量增加带来的影响
小学语文课本阅读量不断的增加的同时，要求师生之间应当共同努力和协作，在课堂教学中将增加的部分有效的消化掉。对于这样一个动态的过程，实践中可能会遇到一系列不确定性因素，比如学生的素质、学习能力以及教师的教育教学水平和教学方式方法的转变等；同时，小学语文阅读材料自身的难易程度、材料篇幅等，也会影响小学语文课本阅读量、以及教学质量。比如，部分版本的课文字数虽然比较多，但课文数量却非常的少，加之其篇幅较长，因此教学效果不佳，需要在实际教学过程中注意增加课时。
2.2课本阅读内容增加的意义
从本质上行来讲，课本阅读内容和数量的变化，很大程度上受到时代因素的影响，同时与教学理念的转变存在着非常密切的关系。在教材编写过程中，通常以大纲作为思想指导，而不同时期的教学大纲侧重点不同，比如1987年的大纲重视基础知识，对阅读量没有量化；2000年的教学大纲开始强调语文阅读积累，同时还规定了背诵与阅读数量，并提出了具体的阅读要求。2011年的语文教学新课标中，则对此又做出了明确的规定和科学合理的调整，即在传统背诵与阅读要求基础上，不断的扩展阅读范围、更多的积累语言意识，将成熟的阅读量标准和规范，有效的引入到小学语文教学规划之中，注意阅读中的语言习得。实践中可以看到，虽然现行的教学大纲中没有明确提出小学语文课本阅读量问题，但根据教学教学精神的不断变迁，编写教材时仍需对阅读量进行适当的增加和变化。从效果上来看，小学阶段的12册教材中，累计增加了百余篇文章，不仅提升了学生们的语文阅读量，而且对语文教学也产生了很大的积极影响。
2.3提高小学语文阅读量及阅读能力的有效措施
首先，在小学语文阅读教学过程中，激发学生兴趣。小学语文日常教学过程中，教师应当有意识去培养孩子们对课外读物的阅读兴趣。比如，向他们讲述教师的阅读选择和经历，或者讲述古今名人的有趣阅读故事，与学生们共同探讨故事中的人物性格、情节等。通过这一方式，可以有效激发学生的兴趣，通过加强师生之间的互动和交流，从而激发学生阅读情趣与热情，引导他们相互交流心得，从而营造浓厚的阅读氛围。
其次，阅读选材的选择。对于小学生而言，他们的最大特点就是具有较强的模仿能力，但自制力却比较差。针对这一特点，小学语文阅读教材选择过程中，应当有针对性，比如可设置一些故事悬念、优选故事性很强的阅读材料，通过引导学生感受阅读材料中的奇特有趣故事，来激发他们的阅读兴趣和热情，调动他们的自主阅读积极性。具体而言，一、二年级的语文阅读材料选择时，应注意增加一些通话、故事以及儿歌等题材的文章数量；对于高年级的小学语文阅读材料选择时，可适当的减少儿童文学方面的作品，增加一些儿童小说等材料。但无论哪个阶段的小学语文课本阅读材料，均应当具有趣味性、情节性以及故事性，这样才能使学生尽快进入阅读状态。
最后，正确引导小学生进行阅读学习。对于小学阶段的学生而言，他们的年龄都非常的小，教师在培养他们独立思考能力的同时，还要注意引导的科学性。比如，读物选择过程中，要注意小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。在此过程中，还要注意指导学生写阅读笔记，自我检查与反思，对写得较好的学生要进行表扬，对写的不好的学生要给予鼓励和引导，使他们养成良好的阅读习惯。
结语：总而言之，阅读量是小学语文教学过程中需要重点关注的内容，因此应当加强思想重视和教学模式创新，为学生创造更多自主学习和阅读的机会，只有这样才能提高小学生的阅读量，才能提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.
[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学教育，2011（01）.
[3]王小龙.小学语文课本中科普说明文的教学策略[J].教学与管理，2011（08）.
[4]赵若苓.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2010（05）
[5]韩洋.立足课堂提高学生阅读理解能力[J].东西南北.教育观察，2010（11）.
关键词：小学语文；课本阅读量；思考
【中图分类号】G623.2
随着新课程改革的不断深化，虽然小学语文阅读教学水平有了一定的提高，但关于小学阶段的语文课本阅读量没有一个较为明确的规定。直到20l1年的语文课程标准中对此才做出了要求，小学阶段的语文课本阅读量应当达到145万字，其中要求学生背诵的名篇佳作至少160篇。
1、当前小学语文课本阅读量现状分析
所谓小学语文课本阅读量，实际上就是小学语文阅读课本中的文章数量，课本阅读量是小学阶段全套课本的总体阅读数量，其中包括精、略以及选读课文和附加文章的完整诗文，同时还包括练习题中所涉及到的文章、阅读链接附加文章，不同的内容、类型以及不同题材的文章数目，共同构成了小学语文课本阅读数量。就当前小学语文阅读教材而言，课本内的课文数量明显有所增加，较之于传统教学标准的要求，新课标下的小学语文阅读量是是最多的，但是统编版阅读量要求却非常的低，二者文章数量上相差大约100余篇。
就当前小学语文课本阅读现状来看，课文中的阅读量和阅读数目相对较多一些，以人教版小学语文阅读课为例，人教版小学语文教材，先后改版多次。1987年版的小学语文阅读课本中共有429篇可供阅读的文章，而2001年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量大约507篇；而2011年新课改后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章增加到615篇。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断的增加，十几年的时间内就增加了一百余篇。对于小学语文教材而言，其编排和改动的主要目的在于增加学生的识字量，帮助他们掌握最基本的阅读与写作能力和技巧。从某种意义上来讲，小学生的语文阅读量与综合能力成正比；每次课本的改版，阅读课文的数量都会有所增加，小学生的阅读量也会随之增加，这就在一定程度上提高了小学生的语文综合学习能力。
2、 小学语文阅读量现状问题思考
基于以上分析，笔者认为应当从以下几个方面对小学语文阅读量现状问题进行全面的思考。
2.1小学语文课本阅读量增加带来的影响
小学语文课本阅读量不断的增加的同时，要求师生之间应当共同努力和协作，在课堂教学中将增加的部分有效的消化掉。对于这样一个动态的过程，实践中可能会遇到一系列不确定性因素，比如学生的素质、学习能力以及教师的教育教学水平和教学方式方法的转变等；同时，小学语文阅读材料自身的难易程度、材料篇幅等，也会影响小学语文课本阅读量、以及教学质量。比如，部分版本的课文字数虽然比较多，但课文数量却非常的少，加之其篇幅较长，因此教学效果不佳，需要在实际教学过程中注意增加课时。
2.2课本阅读内容增加的意义
从本质上行来讲，课本阅读内容和数量的变化，很大程度上受到时代因素的影响，同时与教学理念的转变存在着非常密切的关系。在教材编写过程中，通常以大纲作为思想指导，而不同时期的教学大纲侧重点不同，比如1987年的大纲重视基础知识，对阅读量没有量化；2000年的教学大纲开始强调语文阅读积累，同时还规定了背诵与阅读数量，并提出了具体的阅读要求。2011年的语文教学新课标中，则对此又做出了明确的规定和科学合理的调整，即在传统背诵与阅读要求基础上，不断的扩展阅读范围、更多的积累语言意识，将成熟的阅读量标准和规范，有效的引入到小学语文教学规划之中，注意阅读中的语言习得。实践中可以看到，虽然现行的教学大纲中没有明确提出小学语文课本阅读量问题，但根据教学教学精神的不断变迁，编写教材时仍需对阅读量进行适当的增加和变化。从效果上来看，小学阶段的12册教材中，累计增加了百余篇文章，不仅提升了学生们的语文阅读量，而且对语文教学也产生了很大的积极影响。
2.3提高小学语文阅读量及阅读能力的有效措施
首先，在小学语文阅读教学过程中，激发学生兴趣。小学语文日常教学过程中，教师应当有意识去培养孩子们对课外读物的阅读兴趣。比如，向他们讲述教师的阅读选择和经历，或者讲述古今名人的有趣阅读故事，与学生们共同探讨故事中的人物性格、情节等。通过这一方式，可以有效激发学生的兴趣，通过加强师生之间的互动和交流，从而激发学生阅读情趣与热情，引导他们相互交流心得，从而营造浓厚的阅读氛围。
其次，阅读选材的选择。对于小学生而言，他们的最大特点就是具有较强的模仿能力，但自制力却比较差。针对这一特点，小学语文阅读教材选择过程中，应当有针对性，比如可设置一些故事悬念、优选故事性很强的阅读材料，通过引导学生感受阅读材料中的奇特有趣故事，来激发他们的阅读兴趣和热情，调动他们的自主阅读积极性。具体而言，一、二年级的语文阅读材料选择时，应注意增加一些通话、故事以及儿歌等题材的文章数量；对于高年级的小学语文阅读材料选择时，可适当的减少儿童文学方面的作品，增加一些儿童小说等材料。但无论哪个阶段的小学语文课本阅读材料，均应当具有趣味性、情节性以及故事性，这样才能使学生尽快进入阅读状态。
最后，正确引导小学生进行阅读学习。对于小学阶段的学生而言，他们的年龄都非常的小，教师在培养他们独立思考能力的同时，还要注意引导的科学性。比如，读物选择过程中，要注意小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。在此过程中，还要注意指导学生写阅读笔记，自我检查与反思，对写得较好的学生要进行表扬，对写的不好的学生要给予鼓励和引导，使他们养成良好的阅读习惯。
结语：总而言之，阅读量是小学语文教学过程中需要重点关注的内容，因此应当加强思想重视和教学模式创新，为学生创造更多自主学习和阅读的机会，只有这样才能提高小学生的阅读量，才能提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.
[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学教育，2011（01）.
[3]王小龙.小学语文课本中科普说明文的教学策略[J].教学与管理，2011（08）.
[4]赵若苓.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2010（05）
[5]韩洋.立足课堂提高学生阅读理解能力[J].东西南北.教育观察，2010（11）.