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摘 要：由于高中英语跟初中英语在内容和教法上存在较大的区别，所以做好初高中英语教学的衔接工作是每一位高中英语老师应尽的义务和责任。这就要求我们用全新的理念，解放思想，探求合理有效的教学方法，帮助更多的学生顺利走过过渡阶段，实现全面提高英语教学质量的宏伟目标。
关键词：英语教学；衔接；有效途径；人才培养
【中图分类号】G63 .23 【文献标识码】A 【文章编号】
一、初高中英语教学衔接的重要性
有很多的家长有这样的疑问，小孩在初中英语学得还可以，为什么到高中之后成绩急剧下降？答案很简单，这类学生没有适应高中英语的知识结构和教学方法，从而也就不可能实现从初中到高中的完美过渡。所以，对于高中英语教师而言，做好初高中英语教学衔接工作，让学生早日成才，就显得尤为重要了。要完成这一任务，必须认真研究，仔细比对初高中英语教材和教学方法的区别，力求寻找出最有效的途径。
二、高中英语教材的内容及特点
高中英语跟初中相比，教材要复杂很多。它的词汇量大，内容丰富，句式复杂，语法难懂，学生学起来不易理解，比较吃力。目前江苏省所采用的教材是《牛津高中英语》，该教材分为十一个模块，每个模块又有3～4个单元，每个单元包括Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammer and usage、Task、Project六个部分。每个模块与模块之间既相互联系又相对独立，每个单元所涉及的题材也比较丰富，内容囊括人文科学和自然科学等各个方面。教材中大量的语言信息，话题的拓展，语法的应用，还有许多开放性的研究活动，这些对于刚升入高中的新生而言，无疑会是一个巨大的挑战。
三、初高中英语教法的区别
除了教材的区别，初高中英语的教法也存在较大的差别。初中阶段老师的教学更侧重趣味性，常常以游戏、比赛、表演等多种形式来呈现，课堂气氛比较活跃。而到了高中，受高考指挥棒的影响，教师多以自己传授为主，注重语言知识和语法的讲解，久而久之学生会产生厌学情绪，对英语失去兴趣。其次，在课堂用语方面，高中阶段基本采用全英文教学，这让许多刚踏入高中阶段的学生无所适从，尤其是一部分基础较差的学生。再次，初中阶段学生对老师有很强的依赖性，老师抓基础，重落实，所以学生之间没有太大的差距。而高中英语对语言的应用能力要求较高，老师重方法和技能的指导，所以学生想要提高英语成绩，必须要有很强的自主性。
四、初高中英语教学衔接的有效途径
基于以上对教材和教法的理解，笔者认为要实现初高中英语教学的有效衔接，必须从以下几个方面考虑：
（1）注重英语知识的衔接。初中英语知识强调的是基础知识，高中英语则侧重语言应用能力的培养。要想衔接这两个学段之间的断层，必须先从语言基础知识——语音、词法、句法等方面入手。在语音方面，要帮助学生熟练掌握48个音素、开音节、闭音节、r音节及字母组合的读音规则，以此来提高学生自学词汇的能力。词法也是一个重要的切入点，有的学生对词的词性和构成概念还比较模糊，所以在衔接课上，老师要明确名词、动词、冠词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词的概念，并有针对性地指导学生进行词汇记忆规律的探究。例如，用构词法串联记忆，或运用合成词、同根词以及派生词之间的转换等。句法的导入也很有必要，虽然初中阶段有所涉及，但没有形成清晰、完整的知识网络。有些学生对句子成分一知半解，不会分析长句，也就无法在语境中了解和掌握语法的表意功能。针对这种情况，老师可以用表格的形式，形象直观地呈现主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、同位语、宾语补足语在句子的功能和意义，同时复习五大基本句型并使学生了解复合句和简单句的区别，为高一学习定语从句打下良好的基础。
（2）注重教法的衔接。对于高一新生而言，不宜过快地使用高中的教学模式，教师要认真研读教材，运用恰当的教学方法。例如，开学前一周可以不采用全英文教学，以后争取逐渐过渡。在讲课前，要注重导入的环节，利用现代化的教学手段，把语言情境带入课堂，让学生切身体会到英语语言的魅力。在教学的流程中，设计各种各样的活动来调动学生的主动性与积极性，不仅实现了“师生互动，生生互动”，而且还做到了活学活用。布置课后作业要尽量降低难度，满足不同层次学生的需求，让他们品尝到成功的喜悦，以此来增强学英语的信心。
（3）注重情感态度的衔接。新课程标准指出，积极的学习态度是英语学习成功的关键。新生刚入学时都比较兴奋，但随着课程的深入，难度的增加，学生的畏难情绪会不断高涨。教师要善于创造良好的课堂氛围，不断激发他们的学习兴趣，引导他们树立自信，养成不向困难妥协的坚强意志。
（4）注重学生学习习惯的衔接。良好的学习习惯是学好英语的前提和保障。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，所以老师要教会学生“学会学习”。我一般会对高一新生作如下要求：第一，课前做好预习工作。预习是为了更好地争取听课的主动权，通过预习，对新课的重点和难点有大概的了解，听课时自然就能跟上老师的步伐。第二，做好课堂笔记。课堂笔记是课堂教学的延伸，有利于知识的巩固和积累。记笔记不是随意地照搬老师的板书，而是要记下老师反复强调的重点，并在必要时标上特定的符号，或留下一定的空白以便作补充。第三，学会整理错题。有了错题集，学生可以查找自己知识上的漏洞。在整理时最好进行归类，这样可以提高复习的效率。第四，学会使用工具书。工具书是英语学习道路上的良师益友。高中阶段词汇量多、阅读量大，建议学生配备一本《多功能英汉双解字典》，在遇到词汇方面的困难时可以及时解疑。第五，重视朗读。英语是一门语言，只有通过不断地朗读，反复地接触，才能形成好的语感，培养学生养成这一习惯，有利于他们听说读写能力的提高。
结束语：高中是初中的延续和提高，要想帮助学生顺利地跨过这一门槛，绝不是一项简单的任务，需要老师在教学的实践中不断地探索和研究。
参考文献
[1]李艳梅.怎样教好高中英语[J].中国科技教育，2001（3）
关键词：英语教学；衔接；有效途径；人才培养
【中图分类号】G63 .23 【文献标识码】A 【文章编号】
一、初高中英语教学衔接的重要性
有很多的家长有这样的疑问，小孩在初中英语学得还可以，为什么到高中之后成绩急剧下降？答案很简单，这类学生没有适应高中英语的知识结构和教学方法，从而也就不可能实现从初中到高中的完美过渡。所以，对于高中英语教师而言，做好初高中英语教学衔接工作，让学生早日成才，就显得尤为重要了。要完成这一任务，必须认真研究，仔细比对初高中英语教材和教学方法的区别，力求寻找出最有效的途径。
二、高中英语教材的内容及特点
高中英语跟初中相比，教材要复杂很多。它的词汇量大，内容丰富，句式复杂，语法难懂，学生学起来不易理解，比较吃力。目前江苏省所采用的教材是《牛津高中英语》，该教材分为十一个模块，每个模块又有3～4个单元，每个单元包括Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammer and usage、Task、Project六个部分。每个模块与模块之间既相互联系又相对独立，每个单元所涉及的题材也比较丰富，内容囊括人文科学和自然科学等各个方面。教材中大量的语言信息，话题的拓展，语法的应用，还有许多开放性的研究活动，这些对于刚升入高中的新生而言，无疑会是一个巨大的挑战。
三、初高中英语教法的区别
除了教材的区别，初高中英语的教法也存在较大的差别。初中阶段老师的教学更侧重趣味性，常常以游戏、比赛、表演等多种形式来呈现，课堂气氛比较活跃。而到了高中，受高考指挥棒的影响，教师多以自己传授为主，注重语言知识和语法的讲解，久而久之学生会产生厌学情绪，对英语失去兴趣。其次，在课堂用语方面，高中阶段基本采用全英文教学，这让许多刚踏入高中阶段的学生无所适从，尤其是一部分基础较差的学生。再次，初中阶段学生对老师有很强的依赖性，老师抓基础，重落实，所以学生之间没有太大的差距。而高中英语对语言的应用能力要求较高，老师重方法和技能的指导，所以学生想要提高英语成绩，必须要有很强的自主性。
四、初高中英语教学衔接的有效途径
基于以上对教材和教法的理解，笔者认为要实现初高中英语教学的有效衔接，必须从以下几个方面考虑：
（1）注重英语知识的衔接。初中英语知识强调的是基础知识，高中英语则侧重语言应用能力的培养。要想衔接这两个学段之间的断层，必须先从语言基础知识——语音、词法、句法等方面入手。在语音方面，要帮助学生熟练掌握48个音素、开音节、闭音节、r音节及字母组合的读音规则，以此来提高学生自学词汇的能力。词法也是一个重要的切入点，有的学生对词的词性和构成概念还比较模糊，所以在衔接课上，老师要明确名词、动词、冠词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词的概念，并有针对性地指导学生进行词汇记忆规律的探究。例如，用构词法串联记忆，或运用合成词、同根词以及派生词之间的转换等。句法的导入也很有必要，虽然初中阶段有所涉及，但没有形成清晰、完整的知识网络。有些学生对句子成分一知半解，不会分析长句，也就无法在语境中了解和掌握语法的表意功能。针对这种情况，老师可以用表格的形式，形象直观地呈现主语、谓语、宾语、表语、定语、状语、同位语、宾语补足语在句子的功能和意义，同时复习五大基本句型并使学生了解复合句和简单句的区别，为高一学习定语从句打下良好的基础。
（2）注重教法的衔接。对于高一新生而言，不宜过快地使用高中的教学模式，教师要认真研读教材，运用恰当的教学方法。例如，开学前一周可以不采用全英文教学，以后争取逐渐过渡。在讲课前，要注重导入的环节，利用现代化的教学手段，把语言情境带入课堂，让学生切身体会到英语语言的魅力。在教学的流程中，设计各种各样的活动来调动学生的主动性与积极性，不仅实现了“师生互动，生生互动”，而且还做到了活学活用。布置课后作业要尽量降低难度，满足不同层次学生的需求，让他们品尝到成功的喜悦，以此来增强学英语的信心。
（3）注重情感态度的衔接。新课程标准指出，积极的学习态度是英语学习成功的关键。新生刚入学时都比较兴奋，但随着课程的深入，难度的增加，学生的畏难情绪会不断高涨。教师要善于创造良好的课堂氛围，不断激发他们的学习兴趣，引导他们树立自信，养成不向困难妥协的坚强意志。
（4）注重学生学习习惯的衔接。良好的学习习惯是学好英语的前提和保障。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，所以老师要教会学生“学会学习”。我一般会对高一新生作如下要求：第一，课前做好预习工作。预习是为了更好地争取听课的主动权，通过预习，对新课的重点和难点有大概的了解，听课时自然就能跟上老师的步伐。第二，做好课堂笔记。课堂笔记是课堂教学的延伸，有利于知识的巩固和积累。记笔记不是随意地照搬老师的板书，而是要记下老师反复强调的重点，并在必要时标上特定的符号，或留下一定的空白以便作补充。第三，学会整理错题。有了错题集，学生可以查找自己知识上的漏洞。在整理时最好进行归类，这样可以提高复习的效率。第四，学会使用工具书。工具书是英语学习道路上的良师益友。高中阶段词汇量多、阅读量大，建议学生配备一本《多功能英汉双解字典》，在遇到词汇方面的困难时可以及时解疑。第五，重视朗读。英语是一门语言，只有通过不断地朗读，反复地接触，才能形成好的语感，培养学生养成这一习惯，有利于他们听说读写能力的提高。
结束语：高中是初中的延续和提高，要想帮助学生顺利地跨过这一门槛，绝不是一项简单的任务，需要老师在教学的实践中不断地探索和研究。
参考文献
[1]李艳梅.怎样教好高中英语[J].中国科技教育，2001（3）