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湖北省这次评优活动参与的各地市32节小学体育课各具特色，每节课在教学内容的安排和选择上，都能根据各年段学生的身心特点，选择符合学生身心发展的教材内容。32节课的教学内容集中在球类、田径、韵律、体操、民族民间传统体育项目、游戏六个项目上，具体为：球类12节，占37.5%，其中足球9节、篮球3节；田径6节，占18.7%，其中跑3节、跳跃2节、投掷1节；韵律4节，占12.5%；基本体操6节，占18.7%；民族传统项目3节，占9.4%，游戏1节，占3.2%。由此可以看出，此次评优活动在教学内容的选择上，更加注重了与时代接轨，结合足球进校园等特色工作，教师们大胆尝试与选择，丰富了体育课堂的教学内容。本次活动分为城市组和农村组，其中，农村组兼职教师占很大比例，他们克服了重重困难，如路途遥远、经费不足及在学科专业素质比较欠缺的情况下，仍能认真准备，自制器材积极参赛，他们的进取精神值得赞赏。
一、教学特色及亮点
1.教学目标具体，体现多维发展观
授课教师在制订教学目标上，能够根据学生认知特点，结合教学内容制订出含认知、技能、情感的多维目标，体现课程标准的多维健康观的要求，目标较为完整、具体，具有实效性和可操作性。目标层次分明，能较好地体现面向全体学生、因材施教的思想，其中还有部分教师将教学目标以学习目标的方式呈现，关注了学生主体发展地位，较以往“盲目”、“空洞”、“走偏”的现象有了非常明显的进步，充分发挥了体育学科育人的功能。例如：十堰市张湾区阳光小学的王晓梦老师的《立定跳远》一课，教学目标是：复习立定跳远的动作方法，使学生掌握立定跳远屈膝缓冲、落地轻巧的动作技能，培养学生的跳跃能力和勇敢果断的优良品质。教学重点：屈膝缓冲。
2.凸显体育教学本质，关注技能传授
技术动作的学习是体育教学的本质内涵，本次活动中，教师们能将重心落在技能传授上，在教学过程中注重引导学生对知识、技能的学习和体验，遵循动作的认知规律及要领，突出重点，分解难点，循序渐进组织教学，效果明显。如，荆州市实验小学的《小篮球——运球与游戏》一课中，通过师生竞赛、运球报数、两人互助体验运球动作、运球划拳、鼓点对对碰、运球接力等多个环节，采用游戏练习方式和针对性方法，始终紧紧扣住“手随球、球粘手”、“运球的节奏”等教学重难点，让学生由易到难，逐渐加深对动作的感知，让学生在愉快的学习氛围中，主动参与学习，运动技能得到有效提高。
3.尝试信息技术融合，加强学科整合
信息技术与学科整合研究是当前课程改革的热点和教学创新的支点，是提升学生学习能力、改变学习方法的重要途径，也是课堂增效的重要手段。信息技术与体育教学的融合既要符合体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式，又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务，因此，利用现代信息技术的信息资源呈现、播放、信息反馈等功能，改变体育课堂中学生的学习方式，提高学生自主学习能力、探究实践能力等，都需要體育工作者进行大胆尝试和实践。如，武汉市洪山区华中师范大学附属小学冷丹老师的《足球——脚内侧运球》一课，教师在平板上设置学习任务单给每个小组，让学生了解本节课学习任务和各个环节，并记录下每个环节的评价；让学生观看慢镜头视频，帮助学生更清晰地观察到脚内侧运球的脚的部位及触球点，将动作重难点，通过镜头反复呈现出来，清晰地演示出技术动作细节，增加了学生对运球技术动作的直观体验，再结合教师的讲解与示范，问题引导，为学生学习技术动作提供了方便，有效地突破了教学重难点，建立了学生自主学习的氛围，培养了学生自主探究学习的能力。
4.教师专业素质整体提高，把控课堂能力明显提升
本次教学活动，授课教师的专业素质有了普遍提高。从教学目标的制订、教材的处理上，体现出了教师对体育课程标准的认识；教学过程中，教师们在讲解示范、对学生的巡视辅导、对错误动作的纠正中都展现了他们扎实的专业素质；从课堂时间的把控、练习形式的多样、组织形式的多变，体现出教师们对课堂驾驭能力的提升。教师整体素质的发展不仅保障了体育课堂教学的科学性和实效性，也切实保障了学生的体质得到增强。多数教师已形成单元教学思路，注重课堂教学中技能学习的衔接，使学生学习更具有系统性和完整性，如襄阳市大庆路小学杨月老师执教的《小篮球行进间运球》一课中，教师先带领学生复习上次课原地运球的口诀和动作，然后再引导学生学习本次课行进间运球动作，并将原地运球与行进间运球进行比较，让学生找到不同点，加深学生对行进间运球动作特点的认知，这样的复习和衔接对学生掌握行进间运球动作的学习起到了积极的效果。
5.强化学生主体意识，加强小组合作学习
在32节课中，几乎每节课都呈现了不同的小组合作学习形式，教师们通过组织学生间的互相交流，实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起个性化的主体学习氛围，使学生进行积极主动的交流合作，增强自信心，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使每一个学生都得到相应的发展。如，鄂州市新民街小学吕珣老师执教的《啦啦操》一课中，学生学习啦啦操的大部分时间都是分小组自主学习过程，教师在教授完4个基本步法后，由组长带领分组进行简单的组合动作学习，然后组长交换，到其他组教授本组学习的组合动作，在学习中允许学生提出问题并解决问题，最后分组进行展示。促进了学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，增强了学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，让学生真正成为了学习活动中的积极参与者。
6.注重学生体能的练习，促进学生体质发展
课课练是为了体现锻炼的全面性要求而安排的补偿性的身体素质练习，身体素质练习目的是加强学生身体的柔韧、灵敏、速度、力量和耐力素质等，为基本技术提供身体保证。本次活动中，部分教师在自己的教学中，能注重学生身体素质的发展，设计了课课练环节，进一步体现体育学科特点。如，咸宁市实验小学田老师执教的《足球》一课教学中，安排了课课练——夹球跳环节，对主教材教学进行了延伸，促进了学生体质的发展。 二、教学中的不足和建议
1.教学方法的实效性和学法指导有待加强
在体育教学中教师应采用有针对性的教学方法解决重难点，使学生更快捷地掌握技术动作。在教学设计中，要根据学生特点设计合适的学法供学生有效学习技术动作。如《足球》一课教学中，教师只是采用多种练习形式让学生练习动作，但是教师没有采用有针对性的教法和学法来突破教学重难点，课堂缺乏有效的师生互动，学生的主体性也没有得到体现，形式上更类似于一节练习课。
2.教学场地器材使用要进一步优化
体育课堂教学中的场地设计和器材使用一定是要符合教学内容的运动特点，有利于组织教学，帮助教师和学生较好地完成教学任务，无安全隐患。但有的课堂教学中设计的场地不利于教学的有效性，并且存在一定安全隐患。如《快速跑》一课的教学中，学生所练习的距离短，不能让学生充分体会跑的技术动作，而且因跑的路线相互交叉，所以还存在碰撞的安全隐患。还有部分课中器材使用不够优化，如《啦啦操》一课中，主教材教学及游戏教学只使用了8床小体操垫，然而在结束部分的3分钟时间里，做放松操时居然使用20付小体操垫，器材使用率极低。《篮球》一课中，游戏中利用了呼啦圈，但呼啦圈的摆放显得画蛇添足，既不安全又不实用，完全可以利用地上的标识，让学生进行游戏。在农村组的《足球》一课教学中，整堂课的教学，只使用了1/2的教学场地，教师没有充分利用场地给予学生更多的活动空间，场地使用率低下。
3.要注重师生互动，加强教学评价
体育教学中，师生、生生之间要加强互动，这种互动有利于教师的教与学生的学，以及学生之间的相互学习交流，课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节。但是在本次活动中，有些课缺少这样的交流，要么教师忽视了学生的学，要么教师没有对学生的学给予及时评价，要么就是形式上的交流，而没有真正起到相互促进学习的作用。如《小篮球》一课教学中，教师始终没有对学生的学习效果进行评价和交流，学生间也缺少学习时的相互交流，没有营造一个良好的学习氛围。如，武汉市洪山区华师附小的冷丹老师就做得较好，他语言精简，并能及时进行评价，激励学生进行自主学习；观察力强，关注全体学生；“你真是一个灵活的小胖子”、“先鼓掌，后欣赏”，风趣幽默的语言拉近了与学生之间的距离，调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，给学生营造一个互动交流的学习平台。
4.加强体育规则意识的养成
对学生进行体育规则的约束也是体育教学中育人的重要特点，良好规则意识的形成可以使学生更健康地學习和生活。如，大多数教师在做游戏的开始时，都注重强调了游戏规则，但在学生的练习过程中，学生有违规现象，教师没有及时强调与纠正，只注重了游戏结果，忽视了学生规则意识的培养。在今后的教学中，要注重学生思想品德的教育，培养学生良好的行为习惯和规则意识。
5.加强安全意识的培养
体育教学中，教师对运动安全隐患的预防和对学生进行安全意识的培养，提高自我保护的能力，防止在运动中出现伤害事故，尤为重要。如，武汉市水果湖一小的《原地侧向投掷》一课的课课练环节中，将彩带放在地板上作为标识，但是学生在练习过程中跳到彩带上容易滑倒，教师在课前没有预设到，教学中也没有观察到，在学生摔倒后没有及时做出处理和调整，教师们在今后的教学中一定要认真准备，对预计出现的问题要有解决措施，及时灵活地处理课堂中随时出现的安全问题，培养学生的安全意识。
6.要注重调节学生的运动负荷
此次评优活动中，学生的运动负荷有所提高，练习密度基本上达到了40%左右，但有部分教师教学中没有调控好学生的运动负荷，如在一节课中，学生的运动负荷已经比较大了，但教师在放松活动前还安排了3分钟的“课课练”，结果学生跳得满头大汗，气喘吁吁，动作艰难，这样就违背了适宜负荷原则。
（本文作者系湖北省体育特级教师）
一、教学特色及亮点
1.教学目标具体，体现多维发展观
授课教师在制订教学目标上，能够根据学生认知特点，结合教学内容制订出含认知、技能、情感的多维目标，体现课程标准的多维健康观的要求，目标较为完整、具体，具有实效性和可操作性。目标层次分明，能较好地体现面向全体学生、因材施教的思想，其中还有部分教师将教学目标以学习目标的方式呈现，关注了学生主体发展地位，较以往“盲目”、“空洞”、“走偏”的现象有了非常明显的进步，充分发挥了体育学科育人的功能。例如：十堰市张湾区阳光小学的王晓梦老师的《立定跳远》一课，教学目标是：复习立定跳远的动作方法，使学生掌握立定跳远屈膝缓冲、落地轻巧的动作技能，培养学生的跳跃能力和勇敢果断的优良品质。教学重点：屈膝缓冲。
2.凸显体育教学本质，关注技能传授
技术动作的学习是体育教学的本质内涵，本次活动中，教师们能将重心落在技能传授上，在教学过程中注重引导学生对知识、技能的学习和体验，遵循动作的认知规律及要领，突出重点，分解难点，循序渐进组织教学，效果明显。如，荆州市实验小学的《小篮球——运球与游戏》一课中，通过师生竞赛、运球报数、两人互助体验运球动作、运球划拳、鼓点对对碰、运球接力等多个环节，采用游戏练习方式和针对性方法，始终紧紧扣住“手随球、球粘手”、“运球的节奏”等教学重难点，让学生由易到难，逐渐加深对动作的感知，让学生在愉快的学习氛围中，主动参与学习，运动技能得到有效提高。
3.尝试信息技术融合，加强学科整合
信息技术与学科整合研究是当前课程改革的热点和教学创新的支点，是提升学生学习能力、改变学习方法的重要途径，也是课堂增效的重要手段。信息技术与体育教学的融合既要符合体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式，又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务，因此，利用现代信息技术的信息资源呈现、播放、信息反馈等功能，改变体育课堂中学生的学习方式，提高学生自主学习能力、探究实践能力等，都需要體育工作者进行大胆尝试和实践。如，武汉市洪山区华中师范大学附属小学冷丹老师的《足球——脚内侧运球》一课，教师在平板上设置学习任务单给每个小组，让学生了解本节课学习任务和各个环节，并记录下每个环节的评价；让学生观看慢镜头视频，帮助学生更清晰地观察到脚内侧运球的脚的部位及触球点，将动作重难点，通过镜头反复呈现出来，清晰地演示出技术动作细节，增加了学生对运球技术动作的直观体验，再结合教师的讲解与示范，问题引导，为学生学习技术动作提供了方便，有效地突破了教学重难点，建立了学生自主学习的氛围，培养了学生自主探究学习的能力。
4.教师专业素质整体提高，把控课堂能力明显提升
本次教学活动，授课教师的专业素质有了普遍提高。从教学目标的制订、教材的处理上，体现出了教师对体育课程标准的认识；教学过程中，教师们在讲解示范、对学生的巡视辅导、对错误动作的纠正中都展现了他们扎实的专业素质；从课堂时间的把控、练习形式的多样、组织形式的多变，体现出教师们对课堂驾驭能力的提升。教师整体素质的发展不仅保障了体育课堂教学的科学性和实效性，也切实保障了学生的体质得到增强。多数教师已形成单元教学思路，注重课堂教学中技能学习的衔接，使学生学习更具有系统性和完整性，如襄阳市大庆路小学杨月老师执教的《小篮球行进间运球》一课中，教师先带领学生复习上次课原地运球的口诀和动作，然后再引导学生学习本次课行进间运球动作，并将原地运球与行进间运球进行比较，让学生找到不同点，加深学生对行进间运球动作特点的认知，这样的复习和衔接对学生掌握行进间运球动作的学习起到了积极的效果。
5.强化学生主体意识，加强小组合作学习
在32节课中，几乎每节课都呈现了不同的小组合作学习形式，教师们通过组织学生间的互相交流，实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起个性化的主体学习氛围，使学生进行积极主动的交流合作，增强自信心，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使每一个学生都得到相应的发展。如，鄂州市新民街小学吕珣老师执教的《啦啦操》一课中，学生学习啦啦操的大部分时间都是分小组自主学习过程，教师在教授完4个基本步法后，由组长带领分组进行简单的组合动作学习，然后组长交换，到其他组教授本组学习的组合动作，在学习中允许学生提出问题并解决问题，最后分组进行展示。促进了学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，增强了学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，让学生真正成为了学习活动中的积极参与者。
6.注重学生体能的练习，促进学生体质发展
课课练是为了体现锻炼的全面性要求而安排的补偿性的身体素质练习，身体素质练习目的是加强学生身体的柔韧、灵敏、速度、力量和耐力素质等，为基本技术提供身体保证。本次活动中，部分教师在自己的教学中，能注重学生身体素质的发展，设计了课课练环节，进一步体现体育学科特点。如，咸宁市实验小学田老师执教的《足球》一课教学中，安排了课课练——夹球跳环节，对主教材教学进行了延伸，促进了学生体质的发展。 二、教学中的不足和建议
1.教学方法的实效性和学法指导有待加强
在体育教学中教师应采用有针对性的教学方法解决重难点，使学生更快捷地掌握技术动作。在教学设计中，要根据学生特点设计合适的学法供学生有效学习技术动作。如《足球》一课教学中，教师只是采用多种练习形式让学生练习动作，但是教师没有采用有针对性的教法和学法来突破教学重难点，课堂缺乏有效的师生互动，学生的主体性也没有得到体现，形式上更类似于一节练习课。
2.教学场地器材使用要进一步优化
体育课堂教学中的场地设计和器材使用一定是要符合教学内容的运动特点，有利于组织教学，帮助教师和学生较好地完成教学任务，无安全隐患。但有的课堂教学中设计的场地不利于教学的有效性，并且存在一定安全隐患。如《快速跑》一课的教学中，学生所练习的距离短，不能让学生充分体会跑的技术动作，而且因跑的路线相互交叉，所以还存在碰撞的安全隐患。还有部分课中器材使用不够优化，如《啦啦操》一课中，主教材教学及游戏教学只使用了8床小体操垫，然而在结束部分的3分钟时间里，做放松操时居然使用20付小体操垫，器材使用率极低。《篮球》一课中，游戏中利用了呼啦圈，但呼啦圈的摆放显得画蛇添足，既不安全又不实用，完全可以利用地上的标识，让学生进行游戏。在农村组的《足球》一课教学中，整堂课的教学，只使用了1/2的教学场地，教师没有充分利用场地给予学生更多的活动空间，场地使用率低下。
3.要注重师生互动，加强教学评价
体育教学中，师生、生生之间要加强互动，这种互动有利于教师的教与学生的学，以及学生之间的相互学习交流，课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节。但是在本次活动中，有些课缺少这样的交流，要么教师忽视了学生的学，要么教师没有对学生的学给予及时评价，要么就是形式上的交流，而没有真正起到相互促进学习的作用。如《小篮球》一课教学中，教师始终没有对学生的学习效果进行评价和交流，学生间也缺少学习时的相互交流，没有营造一个良好的学习氛围。如，武汉市洪山区华师附小的冷丹老师就做得较好，他语言精简，并能及时进行评价，激励学生进行自主学习；观察力强，关注全体学生；“你真是一个灵活的小胖子”、“先鼓掌，后欣赏”，风趣幽默的语言拉近了与学生之间的距离，调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，给学生营造一个互动交流的学习平台。
4.加强体育规则意识的养成
对学生进行体育规则的约束也是体育教学中育人的重要特点，良好规则意识的形成可以使学生更健康地學习和生活。如，大多数教师在做游戏的开始时，都注重强调了游戏规则，但在学生的练习过程中，学生有违规现象，教师没有及时强调与纠正，只注重了游戏结果，忽视了学生规则意识的培养。在今后的教学中，要注重学生思想品德的教育，培养学生良好的行为习惯和规则意识。
5.加强安全意识的培养
体育教学中，教师对运动安全隐患的预防和对学生进行安全意识的培养，提高自我保护的能力，防止在运动中出现伤害事故，尤为重要。如，武汉市水果湖一小的《原地侧向投掷》一课的课课练环节中，将彩带放在地板上作为标识，但是学生在练习过程中跳到彩带上容易滑倒，教师在课前没有预设到，教学中也没有观察到，在学生摔倒后没有及时做出处理和调整，教师们在今后的教学中一定要认真准备，对预计出现的问题要有解决措施，及时灵活地处理课堂中随时出现的安全问题，培养学生的安全意识。
6.要注重调节学生的运动负荷
此次评优活动中，学生的运动负荷有所提高，练习密度基本上达到了40%左右，但有部分教师教学中没有调控好学生的运动负荷，如在一节课中，学生的运动负荷已经比较大了，但教师在放松活动前还安排了3分钟的“课课练”，结果学生跳得满头大汗，气喘吁吁，动作艰难，这样就违背了适宜负荷原则。
（本文作者系湖北省体育特级教师）