论文部分内容阅读
一、沉着冷静 化急为缓
课堂发生不利于教学的突发事件，教师首先要沉着冷静，不能着急。对于学生间、师生间的矛盾冲突，要学会冷处理，化急为缓，以便寻找合理的处理方法。对于学生受伤等情况，要认真分析学生病情，在保证学生安全的前提下尽快送医院救治，切不可擅自施救，以免延误病情或给学生造成更大的伤害。
二、机智应答 化窘为容
有些突发事件，确实让教师处于两难的“窘境”：如果进行处理则会延误上课时间，中断教学进程，分散学生注意力；如果不予理会又会丧失教师威信。在这种情况下，教师可以采用幽默诙谐的语言“从容”应答，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱尴尬局面，而且创造了一种轻松愉快的环境气氛，有效地缓解紧张情绪。
三、将错就“措” 借题发挥
课堂突发事件有一部分是来自教师的教学失误。有的学生喜欢以找出教师的错误为荣，一旦发现教师的错误便大肆宣扬。遇到此类事件，教师需沉着应对，不必因犯错羞愧而致手足无措，更不能碍于面子不承认错误。遇到此类突发事件，教師可以针对自己所犯的错误借题发挥，找出一些与这些错误有联系的知识或事件，提醒学生不要再犯，这样不仅有效地处理了该突发事件，提醒了学生，也让学生对教师严谨治学的态度产生敬意。
四、尊重学生 化生为友
突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。在处理突发事件时，尽量把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来。不宜采用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免造成师生之间的对立。当面对无法回避的课堂意外时，教师在提前预设的情况下可按照既定方案从容处理；对无法预设的突发事件，在冷静思考后做出及时调整，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
——王彩云（上海市崇明县东门中学，202150）；黄宁波（广东省广州市第十六中学，510080）
课堂发生不利于教学的突发事件，教师首先要沉着冷静，不能着急。对于学生间、师生间的矛盾冲突，要学会冷处理，化急为缓，以便寻找合理的处理方法。对于学生受伤等情况，要认真分析学生病情，在保证学生安全的前提下尽快送医院救治，切不可擅自施救，以免延误病情或给学生造成更大的伤害。
二、机智应答 化窘为容
有些突发事件，确实让教师处于两难的“窘境”：如果进行处理则会延误上课时间，中断教学进程，分散学生注意力；如果不予理会又会丧失教师威信。在这种情况下，教师可以采用幽默诙谐的语言“从容”应答，既能显示教师的宽怀大度，又能使自己摆脱尴尬局面，而且创造了一种轻松愉快的环境气氛，有效地缓解紧张情绪。
三、将错就“措” 借题发挥
课堂突发事件有一部分是来自教师的教学失误。有的学生喜欢以找出教师的错误为荣，一旦发现教师的错误便大肆宣扬。遇到此类事件，教师需沉着应对，不必因犯错羞愧而致手足无措，更不能碍于面子不承认错误。遇到此类突发事件，教師可以针对自己所犯的错误借题发挥，找出一些与这些错误有联系的知识或事件，提醒学生不要再犯，这样不仅有效地处理了该突发事件，提醒了学生，也让学生对教师严谨治学的态度产生敬意。
四、尊重学生 化生为友
突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。在处理突发事件时，尽量把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来。不宜采用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免造成师生之间的对立。当面对无法回避的课堂意外时，教师在提前预设的情况下可按照既定方案从容处理；对无法预设的突发事件，在冷静思考后做出及时调整，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
——王彩云（上海市崇明县东门中学，202150）；黄宁波（广东省广州市第十六中学，510080）