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笔者通过网络直播观摩了2020年江苏省青年体育教师基本功大赛，受益匪浅。笔者以日常教学为基础，结合此次基本功大赛实践课教学部分，分析合理运用体育器材的途径。
一、立足现有器材，发挥器材的多功能性
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，学校应重视体育器材资源的开发与利用，发挥器材的多功能性。现有器材通常是体育课堂中常见的、使用频率较高的教学工具，所以，使用好现有器材是体育课对器材有效、合理利用的基础。在课堂教学过程中，体育器材的功能通常不是单一的，如，本次比赛实践课环节使用率比较高的小垫子，在《远撑前滚翻》一课中，教师以小垫子作为主要器材，巧妙地利用了小垫子材质软、易移动等特点。在课堂教学时，以小垫子作为保护用具;在突破“远撑”这一难点时，将小垫子组合放在学生面前，形成一定宽度，迫使学生将双手向远处撑;在游戏环节，利用小垫子的宽度和柔软性设计“翻山越岭”游戏……教师将“一物多用，一物妙用，一用到底”的器材使用原则发挥得淋漓尽致。而在《足球：运球变向 射门》一课中，教师将小垫子打开一定角度并立起，作为固定的障碍物，为学生设计一个“假想敌”，学生运球到小垫子前做变向突破的动作，这样可以帮助学生更准确地理解动作的实战含义。
二、基于课堂有效性的提升，发挥自制器材的补位作用
自制器材是对现有器材的重要补充，教师为了成本、环保、教学效果、解决重难点等原因，自制一些器材供教学所用，这些自制器材在教学的过程中起到了重要的补充作用。如，本次比赛的《足球：脚正面踢球》一课中，教师利用废弃的球网加上弹力带制作成了方便练习的“自动回球装置”，让踢出去的球可以自动再回到学生脚下，这个设计节约了捡球的时间，增加了练习密度，效果非常显著。但是在后来的素质练习时，教师将弹力带制作成了“自制云梯”，由于“云梯”两侧没有固定，导致在练习的过程中“云梯”凌乱不堪，学生要不断地重新摆放“云梯”，效果不佳。所以笔者认为，在自制器材時，需要遵循以下原则。
1.控制成本
一些偏远、落后的地区依然存在“一校一球”“一球一堂课”的情况，器材的缺乏也让体育教师在课堂教学时“难为无米之炊”。自制器材可以在一定程度上缓解这种状况，如，常见的实心球包括1kg和2kg两种规格，是用橡胶包裹沙子制成的。教师可以用旧报纸包裹沙子后再用胶带缠紧的方法自制实心球，通过增减沙子的多少和报纸的数量解决实心球在重量和大小上的差异问题。这样制作成的实心球与常规实心球在外形和使用价值上都相差无几。
2.变废为宝
自制器材提倡从废物再利用入手，不仅可以制作出需要的教学用具，还可以向学生传递爱护环境、保护环境、垃圾循环利用的环保意识。如，本次比赛中的《排球：正面扣球》一课中，教师用小彩旗作为扣球高度的标志，效果较好。笔者认为，也可以利用学校里废弃的横幅代替彩旗，可以达到同样的效果，还可以在横幅上贴上口诀或者动作要领，一物多用。
3.易于模仿
制作方法简单的自制器材更能激发教师模仿制作器材的兴趣。如，将废旧的足球切开固定在墙上，制作成固定球，学生在踢固定球练习时可以更准确地找到击球点，更容易解决本节课踢球部位的教学难点。这样的器材制作过程十分简单，且有利于教学目标的达成，教师乐于模仿。
4.激发兴趣
趣味性的器材可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”。如，将旧报纸团紧，再从废旧横幅上剪下一条做成“小尾巴”贴到纸团上，自制“流星球”。“流星球”可以作为投掷器材使用，带着“小尾巴”的“流星球”显然要比沙包更具吸引力。
三、体现教学方法的多样性，发挥创新型器材的特殊价值
为了适应不同学生年龄、心理、动作发展能力特征，新型器材应运而生。如，本次比赛中出现的简易足球门、云梯等器材，这些器材便于将更多的趣味性融入到运动中，通过降低动作难度，简化竞赛规则，改变组织形式等，激发学生参与运动的兴趣。这类器材还可以提升安全性、增强趣味性，解决体育场地稀缺等难题。如，法国A/LTA工作室设计的“篮球树”，“篮球树”在篮架的四面设计了5个独立且不同高度的球框，可以满足不同年龄段学生的需求，还可以解决一些学校场地有限的问题。
四、突出“以生为主”，充分挖掘学生的“器材”属性
《课标》强调，体育与健康课程应以学生为中心，关注学生的主体地位。笔者认为，教师不仅可以在教学过程中关注学生的学练等，还可以让学生以更多的方式参与到课堂中，如，以“器材”的身份参与。体育课中最常见的是学生作为“障碍物”，在某次长三角特级教师展示课活动中《“无器材”障碍跑》一课，教师利用学生作为“器材”，学生拼搭组成“山洞”“隧道”等障碍，发挥学生的灵活性，让“器材”动起来，其他学生以“钻”“绕”“爬”等方式通过障碍。本次基本功大赛的《足球：运球变向 射门》一课中，学生作为“移动障碍物”帮助练习者完成动作的练习。学生以“器材”的形式参与课堂，可以培养学生合作学习的能力，增加课堂的趣味性，让学生更积极地参与到课堂中。
一、立足现有器材，发挥器材的多功能性
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出，学校应重视体育器材资源的开发与利用，发挥器材的多功能性。现有器材通常是体育课堂中常见的、使用频率较高的教学工具，所以，使用好现有器材是体育课对器材有效、合理利用的基础。在课堂教学过程中，体育器材的功能通常不是单一的，如，本次比赛实践课环节使用率比较高的小垫子，在《远撑前滚翻》一课中，教师以小垫子作为主要器材，巧妙地利用了小垫子材质软、易移动等特点。在课堂教学时，以小垫子作为保护用具;在突破“远撑”这一难点时，将小垫子组合放在学生面前，形成一定宽度，迫使学生将双手向远处撑;在游戏环节，利用小垫子的宽度和柔软性设计“翻山越岭”游戏……教师将“一物多用，一物妙用，一用到底”的器材使用原则发挥得淋漓尽致。而在《足球：运球变向 射门》一课中，教师将小垫子打开一定角度并立起，作为固定的障碍物，为学生设计一个“假想敌”，学生运球到小垫子前做变向突破的动作，这样可以帮助学生更准确地理解动作的实战含义。
二、基于课堂有效性的提升，发挥自制器材的补位作用
自制器材是对现有器材的重要补充，教师为了成本、环保、教学效果、解决重难点等原因，自制一些器材供教学所用，这些自制器材在教学的过程中起到了重要的补充作用。如，本次比赛的《足球：脚正面踢球》一课中，教师利用废弃的球网加上弹力带制作成了方便练习的“自动回球装置”，让踢出去的球可以自动再回到学生脚下，这个设计节约了捡球的时间，增加了练习密度，效果非常显著。但是在后来的素质练习时，教师将弹力带制作成了“自制云梯”，由于“云梯”两侧没有固定，导致在练习的过程中“云梯”凌乱不堪，学生要不断地重新摆放“云梯”，效果不佳。所以笔者认为，在自制器材時，需要遵循以下原则。
1.控制成本
一些偏远、落后的地区依然存在“一校一球”“一球一堂课”的情况，器材的缺乏也让体育教师在课堂教学时“难为无米之炊”。自制器材可以在一定程度上缓解这种状况，如，常见的实心球包括1kg和2kg两种规格，是用橡胶包裹沙子制成的。教师可以用旧报纸包裹沙子后再用胶带缠紧的方法自制实心球，通过增减沙子的多少和报纸的数量解决实心球在重量和大小上的差异问题。这样制作成的实心球与常规实心球在外形和使用价值上都相差无几。
2.变废为宝
自制器材提倡从废物再利用入手，不仅可以制作出需要的教学用具，还可以向学生传递爱护环境、保护环境、垃圾循环利用的环保意识。如，本次比赛中的《排球：正面扣球》一课中，教师用小彩旗作为扣球高度的标志，效果较好。笔者认为，也可以利用学校里废弃的横幅代替彩旗，可以达到同样的效果，还可以在横幅上贴上口诀或者动作要领，一物多用。
3.易于模仿
制作方法简单的自制器材更能激发教师模仿制作器材的兴趣。如，将废旧的足球切开固定在墙上，制作成固定球，学生在踢固定球练习时可以更准确地找到击球点，更容易解决本节课踢球部位的教学难点。这样的器材制作过程十分简单，且有利于教学目标的达成，教师乐于模仿。
4.激发兴趣
趣味性的器材可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”。如，将旧报纸团紧，再从废旧横幅上剪下一条做成“小尾巴”贴到纸团上，自制“流星球”。“流星球”可以作为投掷器材使用，带着“小尾巴”的“流星球”显然要比沙包更具吸引力。
三、体现教学方法的多样性，发挥创新型器材的特殊价值
为了适应不同学生年龄、心理、动作发展能力特征，新型器材应运而生。如，本次比赛中出现的简易足球门、云梯等器材，这些器材便于将更多的趣味性融入到运动中，通过降低动作难度，简化竞赛规则，改变组织形式等，激发学生参与运动的兴趣。这类器材还可以提升安全性、增强趣味性，解决体育场地稀缺等难题。如，法国A/LTA工作室设计的“篮球树”，“篮球树”在篮架的四面设计了5个独立且不同高度的球框，可以满足不同年龄段学生的需求，还可以解决一些学校场地有限的问题。
四、突出“以生为主”，充分挖掘学生的“器材”属性
《课标》强调，体育与健康课程应以学生为中心，关注学生的主体地位。笔者认为，教师不仅可以在教学过程中关注学生的学练等，还可以让学生以更多的方式参与到课堂中，如，以“器材”的身份参与。体育课中最常见的是学生作为“障碍物”，在某次长三角特级教师展示课活动中《“无器材”障碍跑》一课，教师利用学生作为“器材”，学生拼搭组成“山洞”“隧道”等障碍，发挥学生的灵活性，让“器材”动起来，其他学生以“钻”“绕”“爬”等方式通过障碍。本次基本功大赛的《足球：运球变向 射门》一课中，学生作为“移动障碍物”帮助练习者完成动作的练习。学生以“器材”的形式参与课堂，可以培养学生合作学习的能力，增加课堂的趣味性，让学生更积极地参与到课堂中。