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【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，实验在实际教学至关重要。因此，广大教师一定要做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；要注重探究实验，促进学生学习机制的转变和探索意识的增强；开发课外实验，挖掘学生的潜力，提高动手实践能力和创新能力。
【关键词】初中化学 教学 实验
“实验是检验真理的唯一标准。”是揭示自然规律的重要手段，它不仅是初中化学教学的重要部分，而且也是化学概念、规律和理论的坚实基础。一方面，化学实验本身具有真实、形象、生动的特点，为学生提供了感性认识的环境，另一方面，化学实验的操作性，不仅开发了学生的动手实践能力，而且还能培养学生的创新意识、科学的思维、动手方法。、在实践教学中我体会到的实验在化学教学中的作用。
一、做好演示实验，更好的激发学生学习德兴趣和求知欲
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种快乐无穷的趣事。化学实验就是激发学生学习化学积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习化学的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在化学实验教学中，教师应重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。
演示实验是教师的操作，学生观察、思考。熟话说“百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的化学尖子生来说，他们对化学现象和化学过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对化学学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是化学思维的基础。演示实验会给大多数学生带来求知欲，也使求知变得便捷。演示实验教学节省时间，安全性小，验证性强，适用于初学者。所以在化学开课伊始我们就可以多彩的实验吸引学生、激发学生对化学的学习，以“魔幻早餐”实验为例。课堂上，我给大家介绍了我的 “魔幻早餐”。用无色液体变幻出乳状“奶液”，用生石灰与水反应煮生鸡蛋，及制黑面包等，使学生对化学兴趣大增；对化学器皿、玻璃容器中的变化产生极大的兴趣。他们会惊奇地瞪大双眼瞧着，“好神奇，好给力。”顺势我便會讲解化学的作用
通过简单的演示实验，不仅能将一些抽象的化学现象转变得直观、形象，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解相关化学知识，而且还为学生创造了有利的学习环境，使其能够从中直接获得对化学现象和化学过程的丰富感性认识。
二、巧妙设计探究实验，促进学生学习思维的转變
探究实验，一方面培养学生的动手实践能力，提高其实验操作能力，还能让学生主动参与到探寻规律、发现规律，体会自己动手的快乐和成就感；另一方面培养学生之间的合作意识。探究实验多数都是安排小组合作的形式，进行探究，学生之间，不仅能够畅所欲言，取长补短，互帮互助，共同进步，而且还能培养学生“一荣俱荣，一损俱损”的团队意识和合作精神。三方面培养学生表达能力。小组讨论之后就是交流汇报，汇报能锻炼学生表达能力，让学生把自己的知识用语言表达的准确明了，是个水平也是个能力和锻炼过程，同时也锻炼学生的勇气，发挥他们的机智。教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名化学教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的化学现象和活生生的化学情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。教材中很多实验可以探究，有的不太实用。教师可以根据教学实际和学生实际进行科学设计，关键是巧与使用，如探究“人吸进和呼出气体的不同”可以变成叫学生设计再探究的形式，这样会增强学生的自信力。
三、开发课外实验，挖掘潜能，提高学生的实践和创新能力
新课程改革后中学化学实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中化学分组实验多以猜测性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得化学知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
在初中化学小实验中，有很多都是神奇而不可思议的。如酸碱盐中颜色的变化，活性炭的吸附性作用，说起来都兴奋，何况亲自操作。
课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验，一方面能拉近生活与化学的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受科学与生活的关系；另一方面实验物品本身并不是化学实验材料，不仅能培养学生节约资源和废物利用、保护环境的好习惯，而且材料应用本身也体现了学生的实践能力和创新精神
课外小实验就是放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的化学原理。课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。
综上所述，实验教学是化学教学不可欠缺的，它对提高课堂高效性至关重要。
【关键词】初中化学 教学 实验
“实验是检验真理的唯一标准。”是揭示自然规律的重要手段，它不仅是初中化学教学的重要部分，而且也是化学概念、规律和理论的坚实基础。一方面，化学实验本身具有真实、形象、生动的特点，为学生提供了感性认识的环境，另一方面，化学实验的操作性，不仅开发了学生的动手实践能力，而且还能培养学生的创新意识、科学的思维、动手方法。、在实践教学中我体会到的实验在化学教学中的作用。
一、做好演示实验，更好的激发学生学习德兴趣和求知欲
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种快乐无穷的趣事。化学实验就是激发学生学习化学积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习化学的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在化学实验教学中，教师应重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。
演示实验是教师的操作，学生观察、思考。熟话说“百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的化学尖子生来说，他们对化学现象和化学过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对化学学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是化学思维的基础。演示实验会给大多数学生带来求知欲，也使求知变得便捷。演示实验教学节省时间，安全性小，验证性强，适用于初学者。所以在化学开课伊始我们就可以多彩的实验吸引学生、激发学生对化学的学习，以“魔幻早餐”实验为例。课堂上，我给大家介绍了我的 “魔幻早餐”。用无色液体变幻出乳状“奶液”，用生石灰与水反应煮生鸡蛋，及制黑面包等，使学生对化学兴趣大增；对化学器皿、玻璃容器中的变化产生极大的兴趣。他们会惊奇地瞪大双眼瞧着，“好神奇，好给力。”顺势我便會讲解化学的作用
通过简单的演示实验，不仅能将一些抽象的化学现象转变得直观、形象，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解相关化学知识，而且还为学生创造了有利的学习环境，使其能够从中直接获得对化学现象和化学过程的丰富感性认识。
二、巧妙设计探究实验，促进学生学习思维的转變
探究实验，一方面培养学生的动手实践能力，提高其实验操作能力，还能让学生主动参与到探寻规律、发现规律，体会自己动手的快乐和成就感；另一方面培养学生之间的合作意识。探究实验多数都是安排小组合作的形式，进行探究，学生之间，不仅能够畅所欲言，取长补短，互帮互助，共同进步，而且还能培养学生“一荣俱荣，一损俱损”的团队意识和合作精神。三方面培养学生表达能力。小组讨论之后就是交流汇报，汇报能锻炼学生表达能力，让学生把自己的知识用语言表达的准确明了，是个水平也是个能力和锻炼过程，同时也锻炼学生的勇气，发挥他们的机智。教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名化学教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的化学现象和活生生的化学情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。教材中很多实验可以探究，有的不太实用。教师可以根据教学实际和学生实际进行科学设计，关键是巧与使用，如探究“人吸进和呼出气体的不同”可以变成叫学生设计再探究的形式，这样会增强学生的自信力。
三、开发课外实验，挖掘潜能，提高学生的实践和创新能力
新课程改革后中学化学实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中化学分组实验多以猜测性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得化学知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
在初中化学小实验中，有很多都是神奇而不可思议的。如酸碱盐中颜色的变化，活性炭的吸附性作用，说起来都兴奋，何况亲自操作。
课外的一些小实验，材料简单，随手可得，制作步骤简单，学生能够独立设计并完成。课外实验，一方面能拉近生活与化学的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受科学与生活的关系；另一方面实验物品本身并不是化学实验材料，不仅能培养学生节约资源和废物利用、保护环境的好习惯，而且材料应用本身也体现了学生的实践能力和创新精神
课外小实验就是放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的化学原理。课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。
综上所述，实验教学是化学教学不可欠缺的，它对提高课堂高效性至关重要。