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在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。应用多媒体辅助语文教学也就成为一种高效率的現代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。让信息技术和语文学科进行亲密接触，为我们的语文教学服务，多年来，我校在信息技术课程与小学语文学科的整合方面进行一些探索，也取得了些许成绩。下面我就结合平时的教学实践来谈谈自己的几点收获和体会。
一、巧用多媒体课件，实施汉字的多维度教学
汉字的多维度教学理念就是打破传统枯燥、单调的识字教学模式，致力于结合小学生的心理特点和认知规律，巧用多媒体课件为学生创设多方位、多维度、多层次的理解、记忆和运用语言的学习环境，使汉字教学不在是简单的再现，而是一种多方位开发、多角度扩展和多层次提升的素质培养过程。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还使语文教学活动充满了魅力。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境，对生字 “汇”字实施多维度的教学。巧妙地运用课件引导学生既记住了字形，又形象地理解了“汇”字的意思，还通过视频，让学生感受了积雪融化汇集到小溪的画面，感受了春水的变化所带来的生机与活力，最后还引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等，引导学生在适宜的语言环境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字形、理解字义、体会在情境中表情达意的作用。
二、网络资源在阅读教学中的应用
网络资源的合理运用在语文阅读教学中起到了很大的作用。课堂上，能充分地调动学生的思维，更好地与文本对话，提升了学生理解语言文字的能力。课后，学生的阅读兴趣得到了提高，大大丰富了学生的阅读，从而，学生的阅读能力得到了很大的提高。
语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”由此可见，新课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求。Internet 网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。在教学中教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来。使其阅读能力得到全面提高。
小学语文教材中，有的课文较深，课外可选择内容相关的读物，以帮助学生加深理解课文的阅读内容。如《琥珀》这类科学小品文，科学家是怎样通过一块琥珀，推测发生在一万年以前发生的事呢？进行这篇课文的教学时，我让学生从网络上查询有关地壳变动，化石演化等自然科学知识，这不仅可以帮助学生理解课文，而且激发学生对自然科学的兴趣。
三、多媒体课件在写作教学中的应用
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、認识自我，进行创造性表述的过程。”传统的作文教学，我认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。多媒体课件能极大地拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。因此，我们应该充分利用多媒体课件真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。
1、巧用多媒体课件，提高学生的观察能力。
常听有些学生说，“怕作文，提起写作文就头疼”。 这是写作思路狭窄所致 。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。那么，如何帮助这些学生解除困扰，对小学生来说最主要的方法就是观察。
多媒体课件动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、影像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。比如一位老师在教学课后小练笔“描写动物的外形”时，考虑到有些学生接触小动物的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使观察形象鲜明、要点突出。
2、巧用多媒体课件，提高学生的表达能力。
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
总之，多媒体是更新教学方法，优化教学过程的重要措施和途径，是现代化教育的需要。在课堂教学中恰当地利用多媒体辅助教学，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，恰到好处地解决课文中的教学重点和难点，激发丰富的想象，拓宽学生的视野，促进思维发展，培养能力，从而提高教学效率，促使学生主动全面的发展。
一、巧用多媒体课件，实施汉字的多维度教学
汉字的多维度教学理念就是打破传统枯燥、单调的识字教学模式，致力于结合小学生的心理特点和认知规律，巧用多媒体课件为学生创设多方位、多维度、多层次的理解、记忆和运用语言的学习环境，使汉字教学不在是简单的再现，而是一种多方位开发、多角度扩展和多层次提升的素质培养过程。苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还使语文教学活动充满了魅力。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境，对生字 “汇”字实施多维度的教学。巧妙地运用课件引导学生既记住了字形，又形象地理解了“汇”字的意思，还通过视频，让学生感受了积雪融化汇集到小溪的画面，感受了春水的变化所带来的生机与活力，最后还引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等，引导学生在适宜的语言环境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字形、理解字义、体会在情境中表情达意的作用。
二、网络资源在阅读教学中的应用
网络资源的合理运用在语文阅读教学中起到了很大的作用。课堂上，能充分地调动学生的思维，更好地与文本对话，提升了学生理解语言文字的能力。课后，学生的阅读兴趣得到了提高，大大丰富了学生的阅读，从而，学生的阅读能力得到了很大的提高。
语文课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”由此可见，新课标对语文教学的拓展延伸提出了明确的要求。Internet 网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。在教学中教师要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把师生两方面的积极性都调动起来。使其阅读能力得到全面提高。
小学语文教材中，有的课文较深，课外可选择内容相关的读物，以帮助学生加深理解课文的阅读内容。如《琥珀》这类科学小品文，科学家是怎样通过一块琥珀，推测发生在一万年以前发生的事呢？进行这篇课文的教学时，我让学生从网络上查询有关地壳变动，化石演化等自然科学知识，这不仅可以帮助学生理解课文，而且激发学生对自然科学的兴趣。
三、多媒体课件在写作教学中的应用
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、認识自我，进行创造性表述的过程。”传统的作文教学，我认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。多媒体课件能极大地拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。因此，我们应该充分利用多媒体课件真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。
1、巧用多媒体课件，提高学生的观察能力。
常听有些学生说，“怕作文，提起写作文就头疼”。 这是写作思路狭窄所致 。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。那么，如何帮助这些学生解除困扰，对小学生来说最主要的方法就是观察。
多媒体课件动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、影像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。比如一位老师在教学课后小练笔“描写动物的外形”时，考虑到有些学生接触小动物的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使观察形象鲜明、要点突出。
2、巧用多媒体课件，提高学生的表达能力。
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
总之，多媒体是更新教学方法，优化教学过程的重要措施和途径，是现代化教育的需要。在课堂教学中恰当地利用多媒体辅助教学，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，恰到好处地解决课文中的教学重点和难点，激发丰富的想象，拓宽学生的视野，促进思维发展，培养能力，从而提高教学效率，促使学生主动全面的发展。