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【内容摘要】课堂是教学的主要阵地，当前教育改革的目标是追求课堂教学的变革。为了有效实现这一教学过程，应重视课堂观察，通过课堂观察进行调控教学进程，达到提高课堂教学效果的目标。下面本研究就结合高中数学课堂教学现状分析高中数学课堂观察的实施。
【关键词】高中数学 课程观察 研究
引言：课堂观察，是指观察者在十分确定的目标下，依据自己的直接感觉和相关辅助措施，诸如在观察表的参与以及录音录像器械的协助下，直接或者间接的对课堂上的资料进行收集，该项工作完成后，就可以参考相关资料进行更深一步的分析与探究。作为教师之间听评课一种有效手段，课堂观察为促进高中数学课堂在清晰的流程下顺利实施，做出了十分有益的尝试，颇受广大教师喜爱与推崇。
一、当前，高中数学课堂观察存在的问题
1.注重课堂细节，忽视整体评价
课堂观察在具体实施上，对于有效改善传统教师听课中忽略课堂细节的现象有着十分明显的作用，然而其缺陷也是十分明显的：课堂观察中明确的指标能够将课堂中的细节进行明确的分析与评价，但是在课堂事整体评价上却是不具备明显优势的。在实际课堂观察中发现，由于分工不同，观察者通常注意力只集中在自己观察的那一部分，课堂的整体效果反而无人理会，课堂观察处于一种“各自为政”的状态。
2.观察者进行课堂观察的专业能力有待提高
课堂观察与以往简单的听评课模式是有着十分明显差别的，它是一种基于专业视角之下的活动，观察者要想对课堂高质量的观察，必须要明确课堂观察的基本框架、对观察内容进行科学选择并在此基础上选择科学的观察量表、懂得如何进行课堂记录和对所得数据进行分析的方法等，因此可以说课堂观察对于观察者的能力是有着严格要求的，然而在现实推行中，观察者通常是不加选择的带着现成的量表使用，这就十分容易导致操作出现误区。
二、以教学实例探讨如何做好高中数学观察
1.观察学生的听课状态
针对上述问题，教师必须转变观念，充分学生的主体作用，强调对话式教学，使学生参与进来，激发学生学习热情，进而达到提高课堂教学效率的目的。首先，教师应在课堂中时刻观察学生的听课状态。例如：学习“二项式定理”这一节内容时，由于初中已经学习过多项式乘法法则，在此基础之上学习二项式定理就相对较为容易。笔者向学生提问：“由（a b）2，（a b）3的展开式，分别为a2 b2 2ab，a3 3a2b 3ab2 b3，写出（a b）n （n∈N*）的展开式吗？”教师通过这种创设问题情境的方法，激发学生的学习兴趣。教师在提出这个问题之后，观察下面学生的听课状态，看是否还有学生仍然思想抛锚，没有投入到课堂中。在接下来的课程中，应多注意这部分学生，讲解一些学生感兴趣的话题，使其集中精力。
2.观察学生的思维状态
由于数学是一门抽象性及工具性的学科，很多需要学生进行思考才能够得出结果，思维能力的培养是当前高中数学的主要目标之一。作为教师在课堂中不仅要看学生是否敢于提出问题，积极发表意见，而且还应看学生提出的这些意见是否需具有挑战性及创新性。这样一来，就能够了解哪些学生积极思考，哪些学生没有积极思考。比如，在学习完“二项式定理”之后，笔者讲解一道这样的习题：（x 2）4的展开式中各个分式项的系数之和是多少。在此过程中，不断观察学生的思维状态，同时顺着学生的思维，进行适当的引导。首先，引导学生对二项式定理进行回顾性分析，然而学生发现该题目并不是二项式而是三项式，并不能直接套用二项式定理来求取结果。那面对这种情况，该如何处理呢？发现有的学生低着头，挠耳抓腮；有的学生直盯着黑板；还有的学生一阵沉默。过一会，大多数学生开始窃窃私语，但是还是没有一个学生举起手来，看来还没有同学能够找出该题的解决方法。然后，问“可否将该公式转换为二项式呢？”，此时，有几个学生纷纷举起手来，相继给出了两种不同的方法。在这样的氛围中，课堂教学继续进行着，学生都在积极思考着。通过该种多角度的审视、多方面的表达及多层次的思考，激发出学生思维的火花。
3.观察学生的参与状态
课堂是否具有高效率，还可看课堂上的学生是否积极参与，是否有多边、多样的信息交流，是否有人际交往的氛围。若学生在不适当的竞争环境中学习，不仅影响教学效率，同时还影响同学之间的友谊。为此，应观察学生的参与状态，是否抱着积极情绪，看学生是否有适度的愉悦感及紧张感，进而调节学习情绪；有时学生在课堂中突然爆笑，之后又戛然而止；或者学生从激烈的讨论中而迅速走人等现象。这些都表明，学生在交流的过程中出现什么原因，使得表现出此种行为。
学习“椭圆定义”这一节内容时，笔者让学生课前准备一根细绳，采用透明胶将细绳的两端连接在一起；然后，围绕着笔尖进行移动，这样一来，一个椭圆就形成了。另外，学生可以采用一支笔表示直线，书面或者桌面表示一个平面，通过这种方式，线面、面面的问题也就随之而解了。而这些工具都是随手可得，不需要浪费太多时间以及资源。通过此种方式，最终提高课堂效率，激发学生兴趣，也增加了课堂的活力。
三、结束语
课堂观察是每一位教师都必须做的，尤其在新的课程理念下，要使课堂内容能够容易被学生接受，就必须重视课堂观察。通过课堂观察，了解学生是否认真听课，是否投入到课堂中，是否进行积极思考。本文通过观察学生的听课状态、思维状态及参与状态，旨在激发学生的学习兴趣，吸引注意力，最终提高课堂效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 黄军. 重视课堂观察，提高教学效果[J]. 试题与研究：教学论坛，2012，（19）：32-32.
[2] 齐凤玲. 高中数学课堂观察初探[J]. 华中师范大学：学科教学·数学，2010.
（作者单位：江苏省海安县南莫中学）
【关键词】高中数学 课程观察 研究
引言：课堂观察，是指观察者在十分确定的目标下，依据自己的直接感觉和相关辅助措施，诸如在观察表的参与以及录音录像器械的协助下，直接或者间接的对课堂上的资料进行收集，该项工作完成后，就可以参考相关资料进行更深一步的分析与探究。作为教师之间听评课一种有效手段，课堂观察为促进高中数学课堂在清晰的流程下顺利实施，做出了十分有益的尝试，颇受广大教师喜爱与推崇。
一、当前，高中数学课堂观察存在的问题
1.注重课堂细节，忽视整体评价
课堂观察在具体实施上，对于有效改善传统教师听课中忽略课堂细节的现象有着十分明显的作用，然而其缺陷也是十分明显的：课堂观察中明确的指标能够将课堂中的细节进行明确的分析与评价，但是在课堂事整体评价上却是不具备明显优势的。在实际课堂观察中发现，由于分工不同，观察者通常注意力只集中在自己观察的那一部分，课堂的整体效果反而无人理会，课堂观察处于一种“各自为政”的状态。
2.观察者进行课堂观察的专业能力有待提高
课堂观察与以往简单的听评课模式是有着十分明显差别的，它是一种基于专业视角之下的活动，观察者要想对课堂高质量的观察，必须要明确课堂观察的基本框架、对观察内容进行科学选择并在此基础上选择科学的观察量表、懂得如何进行课堂记录和对所得数据进行分析的方法等，因此可以说课堂观察对于观察者的能力是有着严格要求的，然而在现实推行中，观察者通常是不加选择的带着现成的量表使用，这就十分容易导致操作出现误区。
二、以教学实例探讨如何做好高中数学观察
1.观察学生的听课状态
针对上述问题，教师必须转变观念，充分学生的主体作用，强调对话式教学，使学生参与进来，激发学生学习热情，进而达到提高课堂教学效率的目的。首先，教师应在课堂中时刻观察学生的听课状态。例如：学习“二项式定理”这一节内容时，由于初中已经学习过多项式乘法法则，在此基础之上学习二项式定理就相对较为容易。笔者向学生提问：“由（a b）2，（a b）3的展开式，分别为a2 b2 2ab，a3 3a2b 3ab2 b3，写出（a b）n （n∈N*）的展开式吗？”教师通过这种创设问题情境的方法，激发学生的学习兴趣。教师在提出这个问题之后，观察下面学生的听课状态，看是否还有学生仍然思想抛锚，没有投入到课堂中。在接下来的课程中，应多注意这部分学生，讲解一些学生感兴趣的话题，使其集中精力。
2.观察学生的思维状态
由于数学是一门抽象性及工具性的学科，很多需要学生进行思考才能够得出结果，思维能力的培养是当前高中数学的主要目标之一。作为教师在课堂中不仅要看学生是否敢于提出问题，积极发表意见，而且还应看学生提出的这些意见是否需具有挑战性及创新性。这样一来，就能够了解哪些学生积极思考，哪些学生没有积极思考。比如，在学习完“二项式定理”之后，笔者讲解一道这样的习题：（x 2）4的展开式中各个分式项的系数之和是多少。在此过程中，不断观察学生的思维状态，同时顺着学生的思维，进行适当的引导。首先，引导学生对二项式定理进行回顾性分析，然而学生发现该题目并不是二项式而是三项式，并不能直接套用二项式定理来求取结果。那面对这种情况，该如何处理呢？发现有的学生低着头，挠耳抓腮；有的学生直盯着黑板；还有的学生一阵沉默。过一会，大多数学生开始窃窃私语，但是还是没有一个学生举起手来，看来还没有同学能够找出该题的解决方法。然后，问“可否将该公式转换为二项式呢？”，此时，有几个学生纷纷举起手来，相继给出了两种不同的方法。在这样的氛围中，课堂教学继续进行着，学生都在积极思考着。通过该种多角度的审视、多方面的表达及多层次的思考，激发出学生思维的火花。
3.观察学生的参与状态
课堂是否具有高效率，还可看课堂上的学生是否积极参与，是否有多边、多样的信息交流，是否有人际交往的氛围。若学生在不适当的竞争环境中学习，不仅影响教学效率，同时还影响同学之间的友谊。为此，应观察学生的参与状态，是否抱着积极情绪，看学生是否有适度的愉悦感及紧张感，进而调节学习情绪；有时学生在课堂中突然爆笑，之后又戛然而止；或者学生从激烈的讨论中而迅速走人等现象。这些都表明，学生在交流的过程中出现什么原因，使得表现出此种行为。
学习“椭圆定义”这一节内容时，笔者让学生课前准备一根细绳，采用透明胶将细绳的两端连接在一起；然后，围绕着笔尖进行移动，这样一来，一个椭圆就形成了。另外，学生可以采用一支笔表示直线，书面或者桌面表示一个平面，通过这种方式，线面、面面的问题也就随之而解了。而这些工具都是随手可得，不需要浪费太多时间以及资源。通过此种方式，最终提高课堂效率，激发学生兴趣，也增加了课堂的活力。
三、结束语
课堂观察是每一位教师都必须做的，尤其在新的课程理念下，要使课堂内容能够容易被学生接受，就必须重视课堂观察。通过课堂观察，了解学生是否认真听课，是否投入到课堂中，是否进行积极思考。本文通过观察学生的听课状态、思维状态及参与状态，旨在激发学生的学习兴趣，吸引注意力，最终提高课堂效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 黄军. 重视课堂观察，提高教学效果[J]. 试题与研究：教学论坛，2012，（19）：32-32.
[2] 齐凤玲. 高中数学课堂观察初探[J]. 华中师范大学：学科教学·数学，2010.
（作者单位：江苏省海安县南莫中学）