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小学生由于年龄小，自控力差，注意力容易分散，培养小学生学习英语的兴趣是首要任务。正如布鲁纳所说“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习的强大動力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望，才能积极地投入到学习活动中。形式多样、参与性强的学习活动能激发起学生的学习热情，能构建起有效课堂。经过长期的教学实践和探索，我发现可以从下面几点入手：
一、歌谣相伴，轻松激趣
歌谣是孩子们喜闻乐见的一种学习形式。确实如此，在我的英语教学实践中，歌谣发挥着重要的作用。
首先，歌谣可以帮助学生调节情绪，集中注意力，加强师生互动。课前播放一首英文歌，能让学生平复心情，进入学习状态。我常和学生一起唱，这能激发他们的兴趣，为教学作“预热”。课中，我会播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，有时还配上一些动作，让学生们“眼到、耳到、口到、心到”，强化教学效果的同时，让课堂氛围变得更轻松，让孩子们更投入、更积极。例如，教授数字1-10后，我会引导学生唱“Ten little Indian boys”，在歌声中，学生们快乐地巩固了数字1-10。何乐而不为呢？
其次，歌谣可以帮助学生识记单词、熟悉句型、突破难点。我常用歌谣引出教学内容，学生喜欢这样的导入。例如，教授PEP 六下 Unit2 “tired，angry，sad” 新词后，我引导学生诵读歌谣：if you are happy， clap your hands…If you are angry， stamp your feet…etc.（译：如果感到快乐，你就拍拍手……如果感到生气，你就跺跺脚……）。这样富有韵味和节奏感的歌曲，比较容易记忆，可以帮助学生巩固所学的单词和句型，加上相应动作，学生乐此不疲。
歌谣让学生带着轻松愉悦的心情学到知识，当然会激发和保持他们对学习英语的兴趣，并能实现有效教学。
二、游戏运用，快乐激趣
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。在游戏活动中运用英语，能促进学生学习英语的主动性，使他们觉得学习英语不是枯燥无味的负担，而是快乐的享受。根据学生的身心特点，让游戏走进课堂，能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生长久保持学习英语的兴趣。
例如：教授PEP六上unit1 How do you go there？一课，教授完Walk at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.我将学生分成四组：一组当指挥，其它三组分别为红、黄、绿灯。让学生根据指令做出原地不动、前进或单脚跳的动作。通过游戏，学生更好地掌握了本课词汇：walk、 stop、 wait、red lights、green lights & yellow lights.
PEP四下unit 4 Do you like pears？ 中有与水果相关的单词，我让学生进行单词触碰游戏。请学生到黑板前，根据指令，用手指触碰正确的单词，这极大地调动了学生的参与热情，同学们都争先恐后地要求参与到游戏中来。
三、形象记忆，表演激趣
小学生活泼、好动、爱表演。对此，我采取TPR（全身动作反映）教学方法，充分利用学生的手、口、眼、耳等，让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如：教单词或句子时，我经常带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。
例如：教单词“big，small，short，long”时，教授“big”，我两手张开画个大圈，表示很大;教授“small”时，我用两根手指做个特别小的小圈。这些肢体语言能有效地帮助学生记忆单词。
教授动词时，我常做出夸张的相应动作。如在教学“Get up.”“Go to bed .”等短语时，我充分利用自己的肢体语言，做出伸伸懒腰或是趴在桌子上睡觉等动作，学生马上就明白了短语的意思。在“学中玩，玩中学”，学生的学习兴趣十分浓厚，并能取得不错的教学效果。
四、小组竞赛，活动激趣
小学生本性好玩好动，不喜欢课堂上被束缚太多。教学时应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在教学中，我会采取英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等小组竞赛活动，使学生在紧张刺激的氛围中学习。例如，学完月份单词后，我将同学分为四人一组，分发字谜。要求在规定的时间内圈出有关月份的单词，哪组圈出的单词越多，哪组获胜。这样既可以培养学生互帮互助的团队精神，又能激发学习英语的兴趣，实现真正的有效教学。
除了以上几种方法，还有不少能成功激了小学生学习兴趣的方法。小学生都喜欢成功，喜欢被表扬，荣誉感很强。对思维敏捷的同学，我给予及时肯定和认可;对于接受较慢的同学，我鼓励他们重在参与;对于依赖性较强的同学，让他们体验失败，明白只有不断进取，才能体验成功。从而激发他们产生完善自我的欲望。这样，全体同学都能在教师的肯定鼓励和引导下，树立信心，乐学英语。
激发出学习兴趣的孩子，总能身心愉快地沉浸于课堂教学中。学生可以快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高英语能力，不正是我们追寻的目标吗？总之，只有学生有了学习的兴趣，主动学习，自主学习，刻苦学习，课堂教学才会真正有效。
参考文献：
1.教育部：《英语新课程标准》 2011年 北京师范大学
2.张承芬： 《教育心理学》 2001年 山东教育出版社
3.舒白梅 陈佑林：《外语教学法》1999年8月 高等教育出版社，
一、歌谣相伴，轻松激趣
歌谣是孩子们喜闻乐见的一种学习形式。确实如此，在我的英语教学实践中，歌谣发挥着重要的作用。
首先，歌谣可以帮助学生调节情绪，集中注意力，加强师生互动。课前播放一首英文歌，能让学生平复心情，进入学习状态。我常和学生一起唱，这能激发他们的兴趣，为教学作“预热”。课中，我会播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，有时还配上一些动作，让学生们“眼到、耳到、口到、心到”，强化教学效果的同时，让课堂氛围变得更轻松，让孩子们更投入、更积极。例如，教授数字1-10后，我会引导学生唱“Ten little Indian boys”，在歌声中，学生们快乐地巩固了数字1-10。何乐而不为呢？
其次，歌谣可以帮助学生识记单词、熟悉句型、突破难点。我常用歌谣引出教学内容，学生喜欢这样的导入。例如，教授PEP 六下 Unit2 “tired，angry，sad” 新词后，我引导学生诵读歌谣：if you are happy， clap your hands…If you are angry， stamp your feet…etc.（译：如果感到快乐，你就拍拍手……如果感到生气，你就跺跺脚……）。这样富有韵味和节奏感的歌曲，比较容易记忆，可以帮助学生巩固所学的单词和句型，加上相应动作，学生乐此不疲。
歌谣让学生带着轻松愉悦的心情学到知识，当然会激发和保持他们对学习英语的兴趣，并能实现有效教学。
二、游戏运用，快乐激趣
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。在游戏活动中运用英语，能促进学生学习英语的主动性，使他们觉得学习英语不是枯燥无味的负担，而是快乐的享受。根据学生的身心特点，让游戏走进课堂，能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生长久保持学习英语的兴趣。
例如：教授PEP六上unit1 How do you go there？一课，教授完Walk at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.我将学生分成四组：一组当指挥，其它三组分别为红、黄、绿灯。让学生根据指令做出原地不动、前进或单脚跳的动作。通过游戏，学生更好地掌握了本课词汇：walk、 stop、 wait、red lights、green lights & yellow lights.
PEP四下unit 4 Do you like pears？ 中有与水果相关的单词，我让学生进行单词触碰游戏。请学生到黑板前，根据指令，用手指触碰正确的单词，这极大地调动了学生的参与热情，同学们都争先恐后地要求参与到游戏中来。
三、形象记忆，表演激趣
小学生活泼、好动、爱表演。对此，我采取TPR（全身动作反映）教学方法，充分利用学生的手、口、眼、耳等，让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如：教单词或句子时，我经常带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。
例如：教单词“big，small，short，long”时，教授“big”，我两手张开画个大圈，表示很大;教授“small”时，我用两根手指做个特别小的小圈。这些肢体语言能有效地帮助学生记忆单词。
教授动词时，我常做出夸张的相应动作。如在教学“Get up.”“Go to bed .”等短语时，我充分利用自己的肢体语言，做出伸伸懒腰或是趴在桌子上睡觉等动作，学生马上就明白了短语的意思。在“学中玩，玩中学”，学生的学习兴趣十分浓厚，并能取得不错的教学效果。
四、小组竞赛，活动激趣
小学生本性好玩好动，不喜欢课堂上被束缚太多。教学时应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在教学中，我会采取英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等小组竞赛活动，使学生在紧张刺激的氛围中学习。例如，学完月份单词后，我将同学分为四人一组，分发字谜。要求在规定的时间内圈出有关月份的单词，哪组圈出的单词越多，哪组获胜。这样既可以培养学生互帮互助的团队精神，又能激发学习英语的兴趣，实现真正的有效教学。
除了以上几种方法，还有不少能成功激了小学生学习兴趣的方法。小学生都喜欢成功，喜欢被表扬，荣誉感很强。对思维敏捷的同学，我给予及时肯定和认可;对于接受较慢的同学，我鼓励他们重在参与;对于依赖性较强的同学，让他们体验失败，明白只有不断进取，才能体验成功。从而激发他们产生完善自我的欲望。这样，全体同学都能在教师的肯定鼓励和引导下，树立信心，乐学英语。
激发出学习兴趣的孩子，总能身心愉快地沉浸于课堂教学中。学生可以快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高英语能力，不正是我们追寻的目标吗？总之，只有学生有了学习的兴趣，主动学习，自主学习，刻苦学习，课堂教学才会真正有效。
参考文献：
1.教育部：《英语新课程标准》 2011年 北京师范大学
2.张承芬： 《教育心理学》 2001年 山东教育出版社
3.舒白梅 陈佑林：《外语教学法》1999年8月 高等教育出版社，