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在大力推进素质教育的今天,如何提高数学课堂教学效率,切实减轻学生过重的负担显得尤为重要.过去,教师以讲得多,练得多,考得多而取胜.事实上,要切实提高学生的数学学习能力才能减轻学生负担.这不仅仅是教给学生数学知识,更重要的是要教给学生自己获取数学知识的本领和应用数学知识的能力.
一、教师要在有效备课上狠下工夫
备好课是上好课的基础.在有限的课堂教学时间内达到预期的目标,必须建立在精心而充分准备的基础上.而且结构设计要清晰,对教学目标设置、知识点、重难点的考虑应准确而精练.课堂教学效果如何,关键在于教师.教师只有深入钻研教材,精心设计教学方式、方法及流程,才能取得良好的教学效果.备课的要求有很多方面,我认为至少要做到以下几点.
1.了解学生的基础、底细只有准确把握学生该学什么,才能弄清自己该教什么;否则是无效劳动.根据不同情况,有的放矢地备课,有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动,使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展,无论是优秀生还是学习有困难的学生,都各有长短,应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”.教师要用动态的、发展的眼光看待学生,充分调动每一个主体的能动性;要客观地分析、研究学生,相信学生的能力,用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信.
2.明确教学目标教学目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性.知识与技能目标是显性目标,是大纲规定的内容,即明确教什么;过程与方法的确定过程中,过程一定要具体化;关于方法,即要让学生在具体的参与过程中初步学会或学会什么;情感、态度与价值观的确定即通过哪个环节的设计可培养学生的什么品质,激发学生的求知欲等.
3.准确把握教学重点难点
抓教学重点与难点,可以从以下几个方面入手:一是根据课程标准的要求,确立重点难点.二是根据教材内在联系和主从关系确立教学重点难点.三是根据学生的情况来确立重点难点.四是根据学生作业的信息反馈来调整重点难点.
总之,教师的教,服务于学生的学,教师每备一节课,要动一番脑筋,花一番心血,认真研究新课标,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材的深层意图,合理安排教学环节,精心设计课堂提问,方可找出突出重点、突破难点的方法和最佳途径.
二、教师要在培养学生自主学习上狠下工夫
人类进入二十一世纪,知识总量在越来越短的时间内成倍增加,终身学习的思想已成为世界的潮流.从发展和战略眼光来看,学校培养学生自主学习的意识和能力比让学生接受更多现成的知识更为重要.作为学习的主体,学生应独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.
1.要引导学生养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯,需要在教学过程中逐步培养起来.在数学教学中,应着重引导学生养成以下几种习惯:一是认真阅读的习惯.二是专心听讲的习惯.三是仔细审题的习惯.四是积极思考的习惯.五是认真完成作业的习惯.六是上课认真记笔记、写学习心得、自我检查的习惯;等等.
2.引导学生进行合作与探究
自主学习是合作探究的前提,因此,我在上每节课时总要问学生,这一课你学到了什么?还对哪些问题存在疑惑?解决问题时,先由学生问,学生答,做到生生互动,通过这一调动,学生学习的积极性很快便会调动起来.学生互动之后,仍存在困惑的问题,便留在课堂上师生共同讨论完成.总之,要相信学生,鼓励学生去发现,教师适时给予恰当的点拨,让学生自然而然地进行合作与探究.
3.师生互动,增加思维碰撞,让学生尝到自主学习的甜头
师生互动是师生的双向交往、双向构建的过程.在高质量的互动过程中,师生双方的情感交流和思维碰撞,既能让教师真切地体验到教学乐趣,也让学生获得了多方面、全方位的发展.在教学活动中,良好的师生互动,能影响师生交往的质量,并且对生生个体之间的互动和生生之间的组际互动也能产生积极的影响.
总之,要充分尊重学生的个性,让学生自主学习,发展个性,有所创新.教师在教学过程中,应始终坚持以学生为主体,全方位、多渠道为学生创造条件,营造良好的学习氛围,充分调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学的境界,从而切实提高课堂教学效率.
(责任编辑 黄春香)
一、教师要在有效备课上狠下工夫
备好课是上好课的基础.在有限的课堂教学时间内达到预期的目标,必须建立在精心而充分准备的基础上.而且结构设计要清晰,对教学目标设置、知识点、重难点的考虑应准确而精练.课堂教学效果如何,关键在于教师.教师只有深入钻研教材,精心设计教学方式、方法及流程,才能取得良好的教学效果.备课的要求有很多方面,我认为至少要做到以下几点.
1.了解学生的基础、底细只有准确把握学生该学什么,才能弄清自己该教什么;否则是无效劳动.根据不同情况,有的放矢地备课,有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动,使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展,无论是优秀生还是学习有困难的学生,都各有长短,应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”.教师要用动态的、发展的眼光看待学生,充分调动每一个主体的能动性;要客观地分析、研究学生,相信学生的能力,用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信.
2.明确教学目标教学目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性.知识与技能目标是显性目标,是大纲规定的内容,即明确教什么;过程与方法的确定过程中,过程一定要具体化;关于方法,即要让学生在具体的参与过程中初步学会或学会什么;情感、态度与价值观的确定即通过哪个环节的设计可培养学生的什么品质,激发学生的求知欲等.
3.准确把握教学重点难点
抓教学重点与难点,可以从以下几个方面入手:一是根据课程标准的要求,确立重点难点.二是根据教材内在联系和主从关系确立教学重点难点.三是根据学生的情况来确立重点难点.四是根据学生作业的信息反馈来调整重点难点.
总之,教师的教,服务于学生的学,教师每备一节课,要动一番脑筋,花一番心血,认真研究新课标,深钻教材内容,并结合学生实际,把握教材内容,弄清重点、难点,深刻理解教材的深层意图,合理安排教学环节,精心设计课堂提问,方可找出突出重点、突破难点的方法和最佳途径.
二、教师要在培养学生自主学习上狠下工夫
人类进入二十一世纪,知识总量在越来越短的时间内成倍增加,终身学习的思想已成为世界的潮流.从发展和战略眼光来看,学校培养学生自主学习的意识和能力比让学生接受更多现成的知识更为重要.作为学习的主体,学生应独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.
1.要引导学生养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯,需要在教学过程中逐步培养起来.在数学教学中,应着重引导学生养成以下几种习惯:一是认真阅读的习惯.二是专心听讲的习惯.三是仔细审题的习惯.四是积极思考的习惯.五是认真完成作业的习惯.六是上课认真记笔记、写学习心得、自我检查的习惯;等等.
2.引导学生进行合作与探究
自主学习是合作探究的前提,因此,我在上每节课时总要问学生,这一课你学到了什么?还对哪些问题存在疑惑?解决问题时,先由学生问,学生答,做到生生互动,通过这一调动,学生学习的积极性很快便会调动起来.学生互动之后,仍存在困惑的问题,便留在课堂上师生共同讨论完成.总之,要相信学生,鼓励学生去发现,教师适时给予恰当的点拨,让学生自然而然地进行合作与探究.
3.师生互动,增加思维碰撞,让学生尝到自主学习的甜头
师生互动是师生的双向交往、双向构建的过程.在高质量的互动过程中,师生双方的情感交流和思维碰撞,既能让教师真切地体验到教学乐趣,也让学生获得了多方面、全方位的发展.在教学活动中,良好的师生互动,能影响师生交往的质量,并且对生生个体之间的互动和生生之间的组际互动也能产生积极的影响.
总之,要充分尊重学生的个性,让学生自主学习,发展个性,有所创新.教师在教学过程中,应始终坚持以学生为主体,全方位、多渠道为学生创造条件,营造良好的学习氛围,充分调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的想象力、创造力,发展学生的发散思维,努力使课堂充满活力,让学生进入乐学的境界,从而切实提高课堂教学效率.
(责任编辑 黄春香)