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［摘要］素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，强调“以人为本”，将学生的发展视为课程的新目标。中专音乐教学中必须严格贯彻素质教育的精神，从三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能来达到素质教育的目标。
［关键词］素质 素质教育 音乐
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0140－01
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”素质教育主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育以被教育者的主动性为主，强调了学生在学习过程中的主体地位，提倡使学生充分发挥主观能动性。
中专音乐教学的内容主要有：明确音乐教育发展方向，提示音乐教育计划要点，提供音乐学习经验方法，确定音乐教育评价基础等。为学生提供达到目标的最优的音乐学习内容、方法与经验。在音乐新课程中，课程目标是由三个维度构成的，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”充分体现了素质教育对课程目标体系的要求。
一、情感、态度与价值观
情感、态度与价值观在一个人的成长过程中起着主导作用，引导人们积极向上、乐观地对待事物，是形成健康人格的首要条件。素质教育包括内在素质和外在素质。内在素质通俗来讲，就是一个人的心态，对待周围的人和事物的看法和态度，即其人生观、价值观、道德观。
情感，体现在学生对周围人和事物付出的感情、爱心上；态度表现为对学习目标、生活责任投入多少精力；价值观，反映在个人价值与社会价值的统一。音乐教育的性质和目的决定了在音乐课程中，一定要重视学生的情感、态度与价值观，具有健康的心理才能进行正确的学习活动。音乐课程的根本目的是审美，引导学生判断、欣赏以及创造美的音乐作品。对音乐作品的感受、体会与学生自身的情感状况息息相关，人们会从自己的视角出发，审视一部音乐作品。所以音乐课程教育效应应该在掌握知识和技能的基础上，上升到熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。
二、过程与方法
传统的应试教育注重的是结果，也就是学生最后的考试成绩。素质教育的外在素质主要就是一个人的能力。现在重视的是学习的过程与方法，其教育目的就是学生掌握学习的方法，以便终身从事音乐活动。这与音乐教学的教学目的不谋而合。
只重视结果忽略学习的过程与方法的教育模式后患无穷，是片面及绝对性的。我们甚至不排除学生有投机取巧的行为，这是不可避免的。过程与方法之所以对音乐学习尤其重要，是因为音乐是终身受益、可以延续的学科，有着“润物细无声”式的潜效应，教学过程也就是其教学目的。所以要激起学生参与到音乐活动中来的兴趣，变“要我学”为“我要学”，学会音乐不如会学音乐，尊重学生是学习的主人翁地位。主动感受、鉴赏音乐，掌握练习乐器的方法才是目前音乐教学中的首要任务。
三、知识与技能
知识与技能是一切教育的基础。只有掌握了基础知识与技能才能进行各种音乐活动。尤其是中专生，面临职业规划之时，必须有扎实的基本功。音乐知识不仅仅体现为乐理知识，还包括音乐基本表现要素，音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识，还特别包括音乐创作、音乐历史以及音乐与相关文化方面的知识。音乐技能不仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面，也不只是发声、共鸣、咬字吐字等唱歌技术层面，更重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行，这样才能有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。
在教学方式上，既要改变音乐教学中死板地单纯讲授音乐知识，又要改变机械地训练音乐技能的局面。应该在灵活的、丰富的、生动的音乐实践活动中渗透音乐知识与技能，调动学生参与到音乐活动中的积极性。
素质教育将课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能多种目标的有机整合，在音乐教学中的作用是举足轻重的。广大音乐教育工作者必须贯彻落实素质教育的精神，追求学生的全面发展。
［关键词］素质 素质教育 音乐
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0140－01
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应。李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”素质教育主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育以被教育者的主动性为主，强调了学生在学习过程中的主体地位，提倡使学生充分发挥主观能动性。
中专音乐教学的内容主要有：明确音乐教育发展方向，提示音乐教育计划要点，提供音乐学习经验方法，确定音乐教育评价基础等。为学生提供达到目标的最优的音乐学习内容、方法与经验。在音乐新课程中，课程目标是由三个维度构成的，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”充分体现了素质教育对课程目标体系的要求。
一、情感、态度与价值观
情感、态度与价值观在一个人的成长过程中起着主导作用，引导人们积极向上、乐观地对待事物，是形成健康人格的首要条件。素质教育包括内在素质和外在素质。内在素质通俗来讲，就是一个人的心态，对待周围的人和事物的看法和态度，即其人生观、价值观、道德观。
情感，体现在学生对周围人和事物付出的感情、爱心上；态度表现为对学习目标、生活责任投入多少精力；价值观，反映在个人价值与社会价值的统一。音乐教育的性质和目的决定了在音乐课程中，一定要重视学生的情感、态度与价值观，具有健康的心理才能进行正确的学习活动。音乐课程的根本目的是审美，引导学生判断、欣赏以及创造美的音乐作品。对音乐作品的感受、体会与学生自身的情感状况息息相关，人们会从自己的视角出发，审视一部音乐作品。所以音乐课程教育效应应该在掌握知识和技能的基础上，上升到熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。
二、过程与方法
传统的应试教育注重的是结果，也就是学生最后的考试成绩。素质教育的外在素质主要就是一个人的能力。现在重视的是学习的过程与方法，其教育目的就是学生掌握学习的方法，以便终身从事音乐活动。这与音乐教学的教学目的不谋而合。
只重视结果忽略学习的过程与方法的教育模式后患无穷，是片面及绝对性的。我们甚至不排除学生有投机取巧的行为，这是不可避免的。过程与方法之所以对音乐学习尤其重要，是因为音乐是终身受益、可以延续的学科，有着“润物细无声”式的潜效应，教学过程也就是其教学目的。所以要激起学生参与到音乐活动中来的兴趣，变“要我学”为“我要学”，学会音乐不如会学音乐，尊重学生是学习的主人翁地位。主动感受、鉴赏音乐，掌握练习乐器的方法才是目前音乐教学中的首要任务。
三、知识与技能
知识与技能是一切教育的基础。只有掌握了基础知识与技能才能进行各种音乐活动。尤其是中专生，面临职业规划之时，必须有扎实的基本功。音乐知识不仅仅体现为乐理知识，还包括音乐基本表现要素，音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识，还特别包括音乐创作、音乐历史以及音乐与相关文化方面的知识。音乐技能不仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面，也不只是发声、共鸣、咬字吐字等唱歌技术层面，更重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行，这样才能有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。
在教学方式上，既要改变音乐教学中死板地单纯讲授音乐知识，又要改变机械地训练音乐技能的局面。应该在灵活的、丰富的、生动的音乐实践活动中渗透音乐知识与技能，调动学生参与到音乐活动中的积极性。
素质教育将课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能多种目标的有机整合，在音乐教学中的作用是举足轻重的。广大音乐教育工作者必须贯彻落实素质教育的精神，追求学生的全面发展。