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【摘要】随着信息化时代的到来，网络文化以其不可抵挡的诱惑力极大地冲击着我们的眼球，开拓了我们的视野。网络文学正以其生活化、自由性和多元性等特点吸引着学生的审美心理，挑战着传统语文教学的内容、方式。好的网路文学能够在一定程度上拓展学生的閱读空间、激发学生的写作激情、提高学生的审美修养。因此，中学语文教师要利用学生对网路文学的偏爱，有组织的开展健康的网络阅读活动，并借鉴网络文学发展的媒质和方式，建立班级博客和班级论坛，以提高学生的语文读写能力和应对社会的能力。
【关键词】网络文学；语文教学；资源整合
1997年我国最大的中文原创文学网站“榕树下”在上海设立。中国“网络文学” 走出了发展的第一步。[1]网络文学是一种以网络为媒介和载体，进行创作、传播、存储和阅读的文学样式。据中南大学博士生导师欧阳友权教授统计[2]：目前全球大约有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。尽管目前人们对它褒贬不一，但是在平等、双向、互动与快捷的交流过程中，它却以潮水般的气势和空前高涨的热情，占领着互联网-越来越多的网页，受到广大网民的普遍关注，尤其倍受青少年学生的青睐，并挑战着当前的语文教育教学。为此，在中学语文教学中，如何尊重网络文学这一新生事物，充分发挥网络文学的优势，扬长避短，以拓宽语文教学的途径，改变语文教学的方式，提高学生的语文综合能力和应对复杂社会的分析能力，就显得格外重要。-
一方面是网络文学的迅速崛起，一方面是青年学生上网现象的普遍，那么我们的教育势必要受到网络文学的冲击。其中首当其冲的自然是语文教育。语文教育是否应该对网络文学开绿灯呢？面对网络文学的侵袭我们的语文教育应该怎么办？
一、网络文学对中学语文教学的影响
就网络本身来说，它的确是我们的语文课程资源之一，尤其是网络文学更是与语文学习密切联系。我们的语文课不应该被动地抵制网络文学的入侵，而是应当针对网络文学的存在，在语文的实际教学中，提高学生的信息鉴别能力。网络文明素养，是新时期青年学生人文精神的重要元素。网络文学不是洪水猛兽，只要我们引导得当，网络文学同样可以为我所用。
从教师的角度来看，现行的语文教材是传统文化的精华，每一篇课文都是文质兼美的精品，在传承人类文明的同时，也能陶冶学生高尚的情操，形成健全的人格。但是，从学生的角度来看，由于有的课文年代久远，与学生生活实际相去甚远，以现在学生的思维去硬性理解过去的事情，这就使得学生对这样的课文不感兴趣，不愿学习，也就很难融入课文情境中去。所以上课时就出现了教师讲得口干舌燥，而学生却学得无精打采的局面，而网络文学却能引起学生极大的兴趣。究其原因，就在于网络文学不仅情节简单，叙述方式自由，而且大部分贴近生活实际，其情节多是现实生活的折射，其形象多现实人物的简缩，其语言多带有时代的烙印，因此，学生一睹之下顿生便爱不释手。此外，网络文学还富于意象，常以丰富、幽默、前卫的传达方式和个性鲜明的人物形象赢得学生偏爱，导致部分学生上课浏览网络文学甚于听教师索然无味的讲解。
二、网络文学的自由性挑战着传统语文教学模式
青年学生的心理和生理年龄特征所反映出来的心理品质，正是一种宣泄和随意，网络文学的这个基本特征正好契合了青年学生的心理要求，这样网络文学自然很容易为青年学生所接受。而传统中学语文课堂上，教师统一施教，课堂资源单一，学生视野和思路囿于这个局限的课堂环境，如某一个时间段内，只能容纳一个学生发言，展现一个学生的思考，其他学生的思想受到限制；而且学生个体无法自由选择学习内容和方式，这对于渴望自由、张扬个性、展示自我的中学生来说不能不说是一种囹圄。而网络文学的自由度是课堂教学所不能比拟的，对于现在的课堂教学方式来说的确是一大挑战。
网络文学的发展在潜移默化中不断影响着传统的语文教学，这是信息时代发展的必然趋势。作为教育工作者，如果一味地排斥网络文学，认为网络文学是洪水猛兽，会制约学生的发展，那是十分片面的。语文教师一定要拓宽语文教学的视野，以积极的态度辩证的看待网络文学，尤其要看到网络文学的优势，让高雅的网络文学为语文教学服务。作为学校和教师应该看到这点，我们应该给学生以自由的空间，让他们的感情能够得到宣泄。我们在语文课堂里不仅仅是要传授语文知识，更重要的是要培养学生的人文精神。人文精神的培养需要解构过去的语文课堂教学模式，语文课不再是教师的自留地，它应该而且可以成为学生自我发展的平台，应该成为学生自我表达和表现的自由天空。如果学生的这些欲望和要求得到了满足，他们就不会去向网络文学寻找替代体验。因此网络文学给我们语文课堂教学的启示之一是：应当给学生自由表达的空间。
三、中学语文教学对网络文学的利用
网络文学良莠不齐，对那些自控能力差、猎奇心强、模仿能力佳的中学生来说，负面影响确实较大。但是，我们不能因此就杜绝网络文学在中学生中的流传。同时，语文教学也要与时俱进，不仅要重视传统文学，还要正确把握网络文学的利弊，吸取其精华，扬弃其糟粕，才能让网络文学在语文教学中发挥它最大的优势和正向影响，为语文教学添砖加瓦。
为了让学生能够在优秀的网络文学阅读中受到美的熏陶，在指导网络文学的阅读活动之前，语文教师要围绕语文教材这个核心，认真分析语文单元主题，然后结合学生的阅读经验，广泛浏览网络文学网站，搜集信息，向学生推荐适合他们阅读的网站。其次，开展网络文学阅读活动还要精心设计、精心组织，尤其要把握网络文学的思潮，选择最有代表性的网络作家作品推荐给学生阅读。再其次，网络阅读活动还要有相应的评价机制，要充分发挥学生主动学习、合作学习和探究学习的积极性，让学生大胆发言，积极讨论，然后教师再给与适当的点拨，从而让学生掌握阅读网络文学的规律，提高学生的审美那能力。当然，网络文学阅读活动少不了教师的监管。教师要及时发现和帮助学生纠正不良的阅读指向和学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。
只要语文教师指导得法，学生在阅读网络文学时就能有的放矢，就能可以有效地消除网络文学带来的负面影响，让学生在阅读过程中享受文字的优美，体验生命的快意。
作为语文老师，应该充分利用网络文学的优势，给传统语文教学装上信息时代的轮子，让语文教学能够得到更远、更深的发展。希望网络文学带给语文教学的是一个改变的契机，我们的语文教育工作者应当勇敢地迎接挑战，正确地应对蓬勃发展的网络文学，选取网络文学的精华为我们的语文教学服务。
参考文献
[1]卫雪利.浅析中国网络文学及发展前景
[2]欧阳友权.互联网上的文学风景——我国网络文学现状调查与走势分析[J].三峡大学学报（人文社科版），2001（06）.
[3]欧阳友权.网络文学论纲[M].人民文学出版社，2003.
[4]谭德品.网络文学批评论[M].中国文联出版社，2004.
【关键词】网络文学；语文教学；资源整合
1997年我国最大的中文原创文学网站“榕树下”在上海设立。中国“网络文学” 走出了发展的第一步。[1]网络文学是一种以网络为媒介和载体，进行创作、传播、存储和阅读的文学样式。据中南大学博士生导师欧阳友权教授统计[2]：目前全球大约有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站300个，以“网络文学”命名的文学网站241个，其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。尽管目前人们对它褒贬不一，但是在平等、双向、互动与快捷的交流过程中，它却以潮水般的气势和空前高涨的热情，占领着互联网-越来越多的网页，受到广大网民的普遍关注，尤其倍受青少年学生的青睐，并挑战着当前的语文教育教学。为此，在中学语文教学中，如何尊重网络文学这一新生事物，充分发挥网络文学的优势，扬长避短，以拓宽语文教学的途径，改变语文教学的方式，提高学生的语文综合能力和应对复杂社会的分析能力，就显得格外重要。-
一方面是网络文学的迅速崛起，一方面是青年学生上网现象的普遍，那么我们的教育势必要受到网络文学的冲击。其中首当其冲的自然是语文教育。语文教育是否应该对网络文学开绿灯呢？面对网络文学的侵袭我们的语文教育应该怎么办？
一、网络文学对中学语文教学的影响
就网络本身来说，它的确是我们的语文课程资源之一，尤其是网络文学更是与语文学习密切联系。我们的语文课不应该被动地抵制网络文学的入侵，而是应当针对网络文学的存在，在语文的实际教学中，提高学生的信息鉴别能力。网络文明素养，是新时期青年学生人文精神的重要元素。网络文学不是洪水猛兽，只要我们引导得当，网络文学同样可以为我所用。
从教师的角度来看，现行的语文教材是传统文化的精华，每一篇课文都是文质兼美的精品，在传承人类文明的同时，也能陶冶学生高尚的情操，形成健全的人格。但是，从学生的角度来看，由于有的课文年代久远，与学生生活实际相去甚远，以现在学生的思维去硬性理解过去的事情，这就使得学生对这样的课文不感兴趣，不愿学习，也就很难融入课文情境中去。所以上课时就出现了教师讲得口干舌燥，而学生却学得无精打采的局面，而网络文学却能引起学生极大的兴趣。究其原因，就在于网络文学不仅情节简单，叙述方式自由，而且大部分贴近生活实际，其情节多是现实生活的折射，其形象多现实人物的简缩，其语言多带有时代的烙印，因此，学生一睹之下顿生便爱不释手。此外，网络文学还富于意象，常以丰富、幽默、前卫的传达方式和个性鲜明的人物形象赢得学生偏爱，导致部分学生上课浏览网络文学甚于听教师索然无味的讲解。
二、网络文学的自由性挑战着传统语文教学模式
青年学生的心理和生理年龄特征所反映出来的心理品质，正是一种宣泄和随意，网络文学的这个基本特征正好契合了青年学生的心理要求，这样网络文学自然很容易为青年学生所接受。而传统中学语文课堂上，教师统一施教，课堂资源单一，学生视野和思路囿于这个局限的课堂环境，如某一个时间段内，只能容纳一个学生发言，展现一个学生的思考，其他学生的思想受到限制；而且学生个体无法自由选择学习内容和方式，这对于渴望自由、张扬个性、展示自我的中学生来说不能不说是一种囹圄。而网络文学的自由度是课堂教学所不能比拟的，对于现在的课堂教学方式来说的确是一大挑战。
网络文学的发展在潜移默化中不断影响着传统的语文教学，这是信息时代发展的必然趋势。作为教育工作者，如果一味地排斥网络文学，认为网络文学是洪水猛兽，会制约学生的发展，那是十分片面的。语文教师一定要拓宽语文教学的视野，以积极的态度辩证的看待网络文学，尤其要看到网络文学的优势，让高雅的网络文学为语文教学服务。作为学校和教师应该看到这点，我们应该给学生以自由的空间，让他们的感情能够得到宣泄。我们在语文课堂里不仅仅是要传授语文知识，更重要的是要培养学生的人文精神。人文精神的培养需要解构过去的语文课堂教学模式，语文课不再是教师的自留地，它应该而且可以成为学生自我发展的平台，应该成为学生自我表达和表现的自由天空。如果学生的这些欲望和要求得到了满足，他们就不会去向网络文学寻找替代体验。因此网络文学给我们语文课堂教学的启示之一是：应当给学生自由表达的空间。
三、中学语文教学对网络文学的利用
网络文学良莠不齐，对那些自控能力差、猎奇心强、模仿能力佳的中学生来说，负面影响确实较大。但是，我们不能因此就杜绝网络文学在中学生中的流传。同时，语文教学也要与时俱进，不仅要重视传统文学，还要正确把握网络文学的利弊，吸取其精华，扬弃其糟粕，才能让网络文学在语文教学中发挥它最大的优势和正向影响，为语文教学添砖加瓦。
为了让学生能够在优秀的网络文学阅读中受到美的熏陶，在指导网络文学的阅读活动之前，语文教师要围绕语文教材这个核心，认真分析语文单元主题，然后结合学生的阅读经验，广泛浏览网络文学网站，搜集信息，向学生推荐适合他们阅读的网站。其次，开展网络文学阅读活动还要精心设计、精心组织，尤其要把握网络文学的思潮，选择最有代表性的网络作家作品推荐给学生阅读。再其次，网络阅读活动还要有相应的评价机制，要充分发挥学生主动学习、合作学习和探究学习的积极性，让学生大胆发言，积极讨论，然后教师再给与适当的点拨，从而让学生掌握阅读网络文学的规律，提高学生的审美那能力。当然，网络文学阅读活动少不了教师的监管。教师要及时发现和帮助学生纠正不良的阅读指向和学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。
只要语文教师指导得法，学生在阅读网络文学时就能有的放矢，就能可以有效地消除网络文学带来的负面影响，让学生在阅读过程中享受文字的优美，体验生命的快意。
作为语文老师，应该充分利用网络文学的优势，给传统语文教学装上信息时代的轮子，让语文教学能够得到更远、更深的发展。希望网络文学带给语文教学的是一个改变的契机，我们的语文教育工作者应当勇敢地迎接挑战，正确地应对蓬勃发展的网络文学，选取网络文学的精华为我们的语文教学服务。
参考文献
[1]卫雪利.浅析中国网络文学及发展前景
[2]欧阳友权.互联网上的文学风景——我国网络文学现状调查与走势分析[J].三峡大学学报（人文社科版），2001（06）.
[3]欧阳友权.网络文学论纲[M].人民文学出版社，2003.
[4]谭德品.网络文学批评论[M].中国文联出版社，2004.