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摘 要：在班级管理中树立立德树人德育目标，符合学生身心健康成长的需要。班主任要自觉建立立德树人教育理念，全面创新班级德育管理，为学生提供更多思想洗礼的契机，帮助学生尽快实现思想品质的顺利成长。引入孝德教育理念、优化责任教育环境、实现生活教育接轨，都可以为立德树人德育管理创造良机，班主任需要作出最理性的选择。
关键词：小学班主任;德育管理;立德树人
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0162-01
立德树人是小学德育管理的核心内容，作为班主任，需要率先转变教育观念，利用多种教育教学手段，丰富德育管理活动，优化德育管理机制，形成崭新德育教育认知。班主任是班级德育管理的第一责任人，围绕学生创设德育管理氛围，以立德树人为教育管理核心追求，自然促进班级管理创新实践，在提升班级管理水平的同时，形塑学生思维道德素养。
1.引入孝德教育理念，构建德育管理框架
小学生思想都比较单纯，处于品质成长关键期，作为施教者的教师，需要从学生长远发展角度展开思考，适时引入孝德文化内容，让学生在潜移默化中形成思想历练，以顺利构建德育管理框架。班级管理不能靠教师的说教，需要利用更多鲜活的实例，为学生创造思想触动的机会，让學生在不断警醒中实现认知成长。
实现班级管理目标，班主任需要从几个方面展开教育布设：其一，广泛征集孝德方面的案例，利用多种展示手段，在班级内掀起学习热潮。其二，构建班级管理机制，从班干部选拔到责任划分，让学生管理学生，应该成为班主任班级管理的基本策略。其三，在责任细化过程中，班主任需要有统筹安排，让每一个学生都承担一定的责任和任务，可以形成完善的班级管理框架体系，形成完整的教育链接。其四，建立家校管理网络，与学生家长形成良性互动，势必能够形成更丰富教育合力，为学生思想成长奠定坚实基础。德育管理是一项系统性工程，班主任需要有统筹设计意识，从不同角度不同维度展开教育管理，让每一个学生都成为系统不可或缺的一个元素，势必能够形成崭新教育促进动力。
2.优化责任教育环境，丰富德育管理活动
学生责任培养是立德树人教育的重要目标追求，作为班级管理，需要对学生责任进行全面细化，制定切实可行教育策略，促进学生思想品质的进步和成长。学生对德育管理活动有浓厚参与兴趣，班主任教师需要从这个角度展开深度思考，为学生准备丰富多彩的德育活动，促使学生在活动之中自然实现思想蜕变。主题班会、文化演出、竞技活动、社会宣传、民俗活动等，都可以为学生提供实践机会，教师需要作出匹配性设计，以提升德育管理的效果。
在班级活动选择时，教师不仅要进行学情调查，还要对活动客观制约条件进行综合考量，确保活动顺利打开。例如，歌唱演绎活动，这是学生最喜欢的活动形式。班主任需要联系专业科任教师帮助，还要对相关场地舞台等进行布设。比如，卫生大扫除活动，这是最为常规的班级工作。班主任需要将教室和卫生区进行责任分工，让每一个学生都需要承担一些责任，教师不需要全程监督学生展开活动，而是注重质量验收，进行相关的评比操作，这样才能帮助学生建立良好责任意识。班级管理工作千头万绪，班主任不能事无巨细都要亲力亲为，而是要科学组织，让更多学生承担责任，化整为零式分解工作任务，也能够培养学生自律习惯，形塑其思想品质。
3.实现生活教育接轨，塑造德育管理品牌
结合学生生活认知实际展开教学布设，符合学生思想成长诉求，其教学调度效果会更为突出。教师要结合学校和班级管理现实条件，引导学生自然进入社会生活空间之中，在不断感知体验中形成德育认知。信息搜集、案例分析、社会调查、家庭访问等，都可以为学生提供思想成长的机会，教师需要结合班级管理，或者是学科教学展开德育渗透，让学生在具体实践过程中形成德育品质。
班级德育管理离不开家庭的支持，班主任利用班级网络交互平台展开管理互动交流，往往能够获得更多管理启迪。小学生对家庭有更多依赖性，对家长也有一定畏惧感，如果班主任能够与家长达成更多教育管理共识，势必能够为德育管理提供更多正面动力支持。班主任属于专业人士，需要给家长更多教育管理建议，解决家长教育中出现的问题，这样才能形成崭新管理网络。为进一步提升学生思想品格，班主任不妨结合教育实际，设计更多亲子活动，让家长走进学校，与学生进行亲密互动，自然形成崭新教育力量。打造班级德育管理品牌，班主任需要有推陈出新自觉意识，要接受最前沿管理理念，展开多种形式的教育管理实践，以建立行之有效的教育策略，自然达成立德树人教育管理目标。
小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键期，班主任在德育管理教育中，要准确把握学生思想动态，结合学生生活认知基础，通过孝德文化教育活动，促进学生思维品质的健康成长，切实推进核心素养的培养。
参考文献
[1]周云.探索新时代小学德育教育守正出新之路[J].教师，2017（06）：96-98
[2]庄世清.创新班主任—构建立德树人的教育理念[J].学苑教育，2018（09）：35-37
[3]黄雅芳.立德树人背景下小学班主任工作新探[J].当代家庭教育，2019（02）：33-35
关键词：小学班主任;德育管理;立德树人
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0162-01
立德树人是小学德育管理的核心内容，作为班主任，需要率先转变教育观念，利用多种教育教学手段，丰富德育管理活动，优化德育管理机制，形成崭新德育教育认知。班主任是班级德育管理的第一责任人，围绕学生创设德育管理氛围，以立德树人为教育管理核心追求，自然促进班级管理创新实践，在提升班级管理水平的同时，形塑学生思维道德素养。
1.引入孝德教育理念，构建德育管理框架
小学生思想都比较单纯，处于品质成长关键期，作为施教者的教师，需要从学生长远发展角度展开思考，适时引入孝德文化内容，让学生在潜移默化中形成思想历练，以顺利构建德育管理框架。班级管理不能靠教师的说教，需要利用更多鲜活的实例，为学生创造思想触动的机会，让學生在不断警醒中实现认知成长。
实现班级管理目标，班主任需要从几个方面展开教育布设：其一，广泛征集孝德方面的案例，利用多种展示手段，在班级内掀起学习热潮。其二，构建班级管理机制，从班干部选拔到责任划分，让学生管理学生，应该成为班主任班级管理的基本策略。其三，在责任细化过程中，班主任需要有统筹安排，让每一个学生都承担一定的责任和任务，可以形成完善的班级管理框架体系，形成完整的教育链接。其四，建立家校管理网络，与学生家长形成良性互动，势必能够形成更丰富教育合力，为学生思想成长奠定坚实基础。德育管理是一项系统性工程，班主任需要有统筹设计意识，从不同角度不同维度展开教育管理，让每一个学生都成为系统不可或缺的一个元素，势必能够形成崭新教育促进动力。
2.优化责任教育环境，丰富德育管理活动
学生责任培养是立德树人教育的重要目标追求，作为班级管理，需要对学生责任进行全面细化，制定切实可行教育策略，促进学生思想品质的进步和成长。学生对德育管理活动有浓厚参与兴趣，班主任教师需要从这个角度展开深度思考，为学生准备丰富多彩的德育活动，促使学生在活动之中自然实现思想蜕变。主题班会、文化演出、竞技活动、社会宣传、民俗活动等，都可以为学生提供实践机会，教师需要作出匹配性设计，以提升德育管理的效果。
在班级活动选择时，教师不仅要进行学情调查，还要对活动客观制约条件进行综合考量，确保活动顺利打开。例如，歌唱演绎活动，这是学生最喜欢的活动形式。班主任需要联系专业科任教师帮助，还要对相关场地舞台等进行布设。比如，卫生大扫除活动，这是最为常规的班级工作。班主任需要将教室和卫生区进行责任分工，让每一个学生都需要承担一些责任，教师不需要全程监督学生展开活动，而是注重质量验收，进行相关的评比操作，这样才能帮助学生建立良好责任意识。班级管理工作千头万绪，班主任不能事无巨细都要亲力亲为，而是要科学组织，让更多学生承担责任，化整为零式分解工作任务，也能够培养学生自律习惯，形塑其思想品质。
3.实现生活教育接轨，塑造德育管理品牌
结合学生生活认知实际展开教学布设，符合学生思想成长诉求，其教学调度效果会更为突出。教师要结合学校和班级管理现实条件，引导学生自然进入社会生活空间之中，在不断感知体验中形成德育认知。信息搜集、案例分析、社会调查、家庭访问等，都可以为学生提供思想成长的机会，教师需要结合班级管理，或者是学科教学展开德育渗透，让学生在具体实践过程中形成德育品质。
班级德育管理离不开家庭的支持，班主任利用班级网络交互平台展开管理互动交流，往往能够获得更多管理启迪。小学生对家庭有更多依赖性，对家长也有一定畏惧感，如果班主任能够与家长达成更多教育管理共识，势必能够为德育管理提供更多正面动力支持。班主任属于专业人士，需要给家长更多教育管理建议，解决家长教育中出现的问题，这样才能形成崭新管理网络。为进一步提升学生思想品格，班主任不妨结合教育实际，设计更多亲子活动，让家长走进学校，与学生进行亲密互动，自然形成崭新教育力量。打造班级德育管理品牌，班主任需要有推陈出新自觉意识，要接受最前沿管理理念，展开多种形式的教育管理实践，以建立行之有效的教育策略，自然达成立德树人教育管理目标。
小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键期，班主任在德育管理教育中，要准确把握学生思想动态，结合学生生活认知基础，通过孝德文化教育活动，促进学生思维品质的健康成长，切实推进核心素养的培养。
参考文献
[1]周云.探索新时代小学德育教育守正出新之路[J].教师，2017（06）：96-98
[2]庄世清.创新班主任—构建立德树人的教育理念[J].学苑教育，2018（09）：35-37
[3]黄雅芳.立德树人背景下小学班主任工作新探[J].当代家庭教育，2019（02）：33-35