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摘 要：随着教育改革的不断深入，中小学学校对于学生的素质教育和心理教育工作也得到了重视与加强。学生在小学阶段的学习过程中，良好的身心健康树立将对其成长发育有着重要影响，在新课改内容要求下对小学德育教育教学中引入心理健康教育内容是实现对学生心理健康培养和思维健全的重要方式。因此，本文通过对小学德育教育中心理健康教育进行分析，讨论心理健康教学内容的实施开展为小学德育教育工作的创新改革与心理健康教育工作的渗透提供参考和借鉴。
关键词：小学教育;德育;心理健康
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0171-01
小学阶段是学生身心发展及思维健全的重要时期，如何针对不同年龄阶段的学生进行小学德育教学内容设计是众多小学德育教师应进行讨论研究的重点。就现阶段的小学德育教育而言，多数是延用传统的教学方式即注重学科理论知识的教学，在这种教学方式下对学生所传授的德育知识并不能够在学生的成长过程中得到广泛应用和发挥，传统教学模式下的德育教育效果较差。德育教育是基于学生心理和品格而进行思想教育，因此在小学德育教育中引入心理健康教育将极大的改进德育教育现状，推动德育教育教学质量的提高。
1.小学德育教育中存在的问题
由于小学生年龄较小，心理尚未成熟，对于心理问题难以进行直接的表达与描述，并且在面对社会之中的现状问题的看法态度还过于幼稚，因此小学德育教育工作在实际的开展过程中存在着大量的问题。
德育教师难以了解学生的心理状况。在小学德育教育中，教师通常是按照教学目标及教材内容进行课程设计，照本宣科的教学使得德育教育的教育效果不能得到真实发挥。并且由于不同的学生所反映出的心理情感有所不同，德育教育工作不能够做到具有针对性地对待每一位学生，学生的心理问题将难以通过课程学习得到有效的解决，因此现阶段的德育教育工作中存在着学生心理问题无处表达与教师难以针对到学生个人的矛盾。
小学德育教育缺乏系统全面的教学内容。在传统的德育教育课程中教学内容主要是规范学生的思想品德、举止行为、生活习惯等，没有提出一些课程主观的引导内容或学科的理论知识，学生需要通过长期的学习和反复实践才能实现教学内容中的规范要求，然而在实际的小学教育中德育教育课程相较于主科类学科课程安排较少。同时，在教学内容过于范式化，教学过于流程化的小学德育教学下，学生在课程学习中难以保持积极的态度，不能对课程内容进行有效的吸收和掌握。
2.心理健康在小学德育教育中的渗透
（1）在德育实践活动中渗透心理健康教育
一般而言，小学的德育课程的开展主要有课程教学和实践教学两种方式，德育课程的实践教学通常是通过主题会议和校园活动等。在德育实践活动深化对学生的心理健康教育可以通过校园活动，让学生参与到实际的活动使教师在学生的行为方式中观察学生，更加深入的对学生心理进行了解。同时通过心理健康主题会议的开办，让学生了解到心理学的基础知识，对于个人的心理问题能够更为直观的向教师进行阐述，在以心理健康为主题的德育教育会议中还可以通过让学生进行简单的心理测试，通过教师对测试结果的收集整理将能了解到班级中学生的心理健康状况。
（2）在德育课程教学中渗透心理健康教育
课堂是德育教育实现对学生思想人格培养的主要阵地。在德育教育课堂教学中心理健康教育内容的融合与引入需要教师对不同班级的学生情况有足够的了解为基础，因此需要教师增加自身教学的专业能力，通过课堂教学中增加与学生互动，在沟通交流中分析学生的心理情感。心理健康教学内容的实施开展可以在德育教育单一知识内容下进行延伸，例如，在对进行遵守规则的规范教育时，可以从交通规则出发，引导学生思考学习规则、游戏规则、生活规则的内容，更进一步地阐述规则在社会生产工作中的重要性，使学生树立正确的规则意识，积极向上的态度正是心理健康的表现也是德育教育核心素养要求。
（3）教师综合素质的提升
心理健康教育在小学德育教育中的渗透还需要教师具备丰富的心理学知识和低龄段儿童心理健康教育的教学方法。因此这要求教师应通过强化学习来使得自身的综合素质得到发展，通过心理健康教学来提高德育教育的教学效果，使学生从小树立健康的心理。
综上所述，在学生身心发展重要阶段对学生进行正确有效的心理健康教育是小学德育教育工作者应重点进行讨论和研究的重点，在德育教育的课堂教学和实践教学中合理的引入心理健康教育内容将使得心理健康教育有效的渗透于德育教育，同时加强德育教师自身专业能力的培养，通过不断提升来促进德育教育课程进步和发展。
参考文献
[1]陈金莲.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016（32）：254-255
[2]孙利芳，黄锐.心理健康教育在小学德育中的运用[J].教育观察（下半月），2016（08）：43-44
[3]張妍，向燕辉. 小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].教育实践与研究（小学，2009（12）：7-8+11
关键词：小学教育;德育;心理健康
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0171-01
小学阶段是学生身心发展及思维健全的重要时期，如何针对不同年龄阶段的学生进行小学德育教学内容设计是众多小学德育教师应进行讨论研究的重点。就现阶段的小学德育教育而言，多数是延用传统的教学方式即注重学科理论知识的教学，在这种教学方式下对学生所传授的德育知识并不能够在学生的成长过程中得到广泛应用和发挥，传统教学模式下的德育教育效果较差。德育教育是基于学生心理和品格而进行思想教育，因此在小学德育教育中引入心理健康教育将极大的改进德育教育现状，推动德育教育教学质量的提高。
1.小学德育教育中存在的问题
由于小学生年龄较小，心理尚未成熟，对于心理问题难以进行直接的表达与描述，并且在面对社会之中的现状问题的看法态度还过于幼稚，因此小学德育教育工作在实际的开展过程中存在着大量的问题。
德育教师难以了解学生的心理状况。在小学德育教育中，教师通常是按照教学目标及教材内容进行课程设计，照本宣科的教学使得德育教育的教育效果不能得到真实发挥。并且由于不同的学生所反映出的心理情感有所不同，德育教育工作不能够做到具有针对性地对待每一位学生，学生的心理问题将难以通过课程学习得到有效的解决，因此现阶段的德育教育工作中存在着学生心理问题无处表达与教师难以针对到学生个人的矛盾。
小学德育教育缺乏系统全面的教学内容。在传统的德育教育课程中教学内容主要是规范学生的思想品德、举止行为、生活习惯等，没有提出一些课程主观的引导内容或学科的理论知识，学生需要通过长期的学习和反复实践才能实现教学内容中的规范要求，然而在实际的小学教育中德育教育课程相较于主科类学科课程安排较少。同时，在教学内容过于范式化，教学过于流程化的小学德育教学下，学生在课程学习中难以保持积极的态度，不能对课程内容进行有效的吸收和掌握。
2.心理健康在小学德育教育中的渗透
（1）在德育实践活动中渗透心理健康教育
一般而言，小学的德育课程的开展主要有课程教学和实践教学两种方式，德育课程的实践教学通常是通过主题会议和校园活动等。在德育实践活动深化对学生的心理健康教育可以通过校园活动，让学生参与到实际的活动使教师在学生的行为方式中观察学生，更加深入的对学生心理进行了解。同时通过心理健康主题会议的开办，让学生了解到心理学的基础知识，对于个人的心理问题能够更为直观的向教师进行阐述，在以心理健康为主题的德育教育会议中还可以通过让学生进行简单的心理测试，通过教师对测试结果的收集整理将能了解到班级中学生的心理健康状况。
（2）在德育课程教学中渗透心理健康教育
课堂是德育教育实现对学生思想人格培养的主要阵地。在德育教育课堂教学中心理健康教育内容的融合与引入需要教师对不同班级的学生情况有足够的了解为基础，因此需要教师增加自身教学的专业能力，通过课堂教学中增加与学生互动，在沟通交流中分析学生的心理情感。心理健康教学内容的实施开展可以在德育教育单一知识内容下进行延伸，例如，在对进行遵守规则的规范教育时，可以从交通规则出发，引导学生思考学习规则、游戏规则、生活规则的内容，更进一步地阐述规则在社会生产工作中的重要性，使学生树立正确的规则意识，积极向上的态度正是心理健康的表现也是德育教育核心素养要求。
（3）教师综合素质的提升
心理健康教育在小学德育教育中的渗透还需要教师具备丰富的心理学知识和低龄段儿童心理健康教育的教学方法。因此这要求教师应通过强化学习来使得自身的综合素质得到发展，通过心理健康教学来提高德育教育的教学效果，使学生从小树立健康的心理。
综上所述，在学生身心发展重要阶段对学生进行正确有效的心理健康教育是小学德育教育工作者应重点进行讨论和研究的重点，在德育教育的课堂教学和实践教学中合理的引入心理健康教育内容将使得心理健康教育有效的渗透于德育教育，同时加强德育教师自身专业能力的培养，通过不断提升来促进德育教育课程进步和发展。
参考文献
[1]陈金莲.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].中华少年，2016（32）：254-255
[2]孙利芳，黄锐.心理健康教育在小学德育中的运用[J].教育观察（下半月），2016（08）：43-44
[3]張妍，向燕辉. 小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].教育实践与研究（小学，2009（12）：7-8+11