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【摘要】教育的最主要目的就是“学以致用”，任何知识如果无法运用到实际生活中，就不会体现出知识的价值。可以说，生活本应是教育的最终归宿。然而我们的实际教学偏离生活这一严重问题，长久以来一直没有得到有效解决。生活化教学方式立足于生活大舞台，能够有效促进学生知识运用能力的提高。笔者作为一名初中英语教师，结合七年级英语教学实际案例，就如何有效开展英语生活化教学的具体策略进行探究，希望能够给相关教学工作者提供帮助。
【关键词】初中英语;学生;生活化教学;策略
陶行知生活化教育理念明确指出，“生活是最好的教育学生的方式。”这给广大教师指明了实现有效教学的具体途径——积极运用生活化的教学方式开展课堂教学。英语是当前世界的通用语言。如果初中学生在学习了大量的英语知识、语法、句式的情况下，却无法具备相应的英语语言运用能力，说明我们的英语教学目标与实际教学效果还相差甚远。生活化英语教学将英语教学内容与实际生活紧密相连，是促进学生英语语言表达与运用能力提升的有效方法，因此，应将其积极运用于初中英语课堂教学中。
一、生活化英语教学情景的有效创设
英语学习中的“语境”营造很重要。通过生活化的教学情景的创设，将具体的英语知识还原于语言环境中，能够将抽象的英语教学内容立时生动起来、丰满起来。生活化教学情景的构建往往借助于学生生活中常见的生活现象，因此，其能够贴近学生的内心世界，促进学生产生情感方面的变化，使学生借助已有生活经验来进行知识理解与消化。这能够大大降低学生英语学习的难度，促进学生知识内化过程的加快。
例如，初一英语教学中的This is my sister的课堂导入，英语教师可以通过借助大部分学生都看过的《家有儿女》电视剧中的一些生活化的场景来创设教学情景。英语教师引出家庭主题，然后再逐步引入到家庭成员的介绍这个问题上，进而引导学生猜测grandfather，grandmother，aunt，uncle等等家庭成员相关词汇的含义，并让学生对复数形式有初步的认识。通过视频或者图片的形式，同时播放一些浓郁家庭气息的英文歌曲，给学生营造出一种家庭氛围，同时让学生展开对自己家庭生活的联想，看过这部电视剧的学生还会与电视剧内容相联系。这样一来，在学生产生浓厚学习兴趣之后，英语教师的导入自然就会比较顺利。如此说来，生活化教学情境不仅利于学生的英语学生兴趣的产生，促进学生进行英语课堂学习的积极性提升，还能够帮助学生提升理解。英语教师要学会根据课堂教学主题，恰当选择构建生活化的教学情景的具体方法。上文所举教学案例只是生活化教学情景创设的一种方法，诸如引发学生对生活问题的讨论等方式也可以适用。
二、模拟生活场景，强化对学生的英语口语练习
英语口语教学是初中英语教学的重要部分。对当前的初中学生来说，运用英语口语进行交流的机会越来越多。如，参加国际交流的运动会或者学科竞赛，都需要学生具备较好的英语交流能力;旅游或者日常生活中，不少学生也可能会遇到外国友人寻求帮助的情况。因此，初中英语教学的重要目标之一就是培养学生与自身相适的英语语言交流能力，不仅要让学生听得懂别人在说什么，还得让学生敢于、乐于、善于用英语进行交流。在英语教学中模拟生活场景，让学生仿佛置身于真实的生活场景中进行英语口语交流练习，有利于学生在学校之外的地点也勇于张口说英语。
例如，英语教师可以模拟电视台采访，教师自己或者选取学生担任主持人角色，对其他学生进行随机采访，让学生处于一种紧张氛围中，有利于学生随机应变运用英语进行表达的能力提升。再比如，英语教师还可以通过角色扮演法，让学生模拟实际生活，这样不仅能够有效促进学生英语思维的发展，让学生手、口、脑并用，还能够提升学生的英语课堂体验感，让学生在体验中加强认识、提升理解、強化感受，最终将英语知识内化于自身的知识体系中。
三、英语作业生活化，让学生走出英语课堂自主学英语
促进学生产生自主英语学习意识、积极在日常生活中探求英语知识，亦是初中英语教学的重要目标之一。我们的日常生活中无处不见英语，英语教师可以利用生活中的英语，来布置学生的课后作业，以不断优化与创新英语课后作业的模式。传统英语教学模式下的初中生英语作业，不是做试卷就是背记英语词汇。长此以往，培养出来的学生会做英语题却不一定会将英语知识运用于生活中，知识运用能力水平较差。而生活化的英语作业，将英语作业与实际生活有效连接，让学生通过观察生活现象来学习英语，利于学生正确认识英语学习的重要意义，使学生对英语作业明显改观，从而爱上做英语作业、爱上学英语。例如，可以给学生介绍一些著名的英语影片，比如，学生们比较喜欢的《蜘蛛侠》《钢铁侠》等英语原声电影，让学生通过观影来积累英语词汇、学习一些句式;再如，课后作业的英语阅读的朗读与背诵作业，可以让学生在家长的配合下录制视频来完成。
四、结束语
综上所述，英语是一种实用性工具，通过教学来促进初中生英语语言运用能力的提升，是英语教学的重要目标之一。本文提出生活化英语教学的几个具体实施策略，包括创设生活化的英语教学情境来有效激发学生的英语学习兴趣，模拟生活实际场景提升学生英语的口语表达能力，通过布置生活化的课下作业来促进学生提升自主学习英语的积极性。这些生活化的教学策略能够有效提升英语教学效率，产生良好的效果。
参考文献：
[1]王文涛.为有源头活水来——初中英语写作生活化教学研究[J].试题与研究，2020（21）：141.
[2]孙秀娟.让生活之花在初中英语教学中绽放——浅谈践行陶行知“生活化教育”理念的体会[J].中学生英语，2020（28）：11.
[3]陈辉.学用结合，助力英语教学——探析初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语，2020（23）：101-102.
[4]施玉萍.分析初中英语教学的生活化——以人教版初中英语教材为例[J].中学生英语，2020（18）：119.
【关键词】初中英语;学生;生活化教学;策略
陶行知生活化教育理念明确指出，“生活是最好的教育学生的方式。”这给广大教师指明了实现有效教学的具体途径——积极运用生活化的教学方式开展课堂教学。英语是当前世界的通用语言。如果初中学生在学习了大量的英语知识、语法、句式的情况下，却无法具备相应的英语语言运用能力，说明我们的英语教学目标与实际教学效果还相差甚远。生活化英语教学将英语教学内容与实际生活紧密相连，是促进学生英语语言表达与运用能力提升的有效方法，因此，应将其积极运用于初中英语课堂教学中。
一、生活化英语教学情景的有效创设
英语学习中的“语境”营造很重要。通过生活化的教学情景的创设，将具体的英语知识还原于语言环境中，能够将抽象的英语教学内容立时生动起来、丰满起来。生活化教学情景的构建往往借助于学生生活中常见的生活现象，因此，其能够贴近学生的内心世界，促进学生产生情感方面的变化，使学生借助已有生活经验来进行知识理解与消化。这能够大大降低学生英语学习的难度，促进学生知识内化过程的加快。
例如，初一英语教学中的This is my sister的课堂导入，英语教师可以通过借助大部分学生都看过的《家有儿女》电视剧中的一些生活化的场景来创设教学情景。英语教师引出家庭主题，然后再逐步引入到家庭成员的介绍这个问题上，进而引导学生猜测grandfather，grandmother，aunt，uncle等等家庭成员相关词汇的含义，并让学生对复数形式有初步的认识。通过视频或者图片的形式，同时播放一些浓郁家庭气息的英文歌曲，给学生营造出一种家庭氛围，同时让学生展开对自己家庭生活的联想，看过这部电视剧的学生还会与电视剧内容相联系。这样一来，在学生产生浓厚学习兴趣之后，英语教师的导入自然就会比较顺利。如此说来，生活化教学情境不仅利于学生的英语学生兴趣的产生，促进学生进行英语课堂学习的积极性提升，还能够帮助学生提升理解。英语教师要学会根据课堂教学主题，恰当选择构建生活化的教学情景的具体方法。上文所举教学案例只是生活化教学情景创设的一种方法，诸如引发学生对生活问题的讨论等方式也可以适用。
二、模拟生活场景，强化对学生的英语口语练习
英语口语教学是初中英语教学的重要部分。对当前的初中学生来说，运用英语口语进行交流的机会越来越多。如，参加国际交流的运动会或者学科竞赛，都需要学生具备较好的英语交流能力;旅游或者日常生活中，不少学生也可能会遇到外国友人寻求帮助的情况。因此，初中英语教学的重要目标之一就是培养学生与自身相适的英语语言交流能力，不仅要让学生听得懂别人在说什么，还得让学生敢于、乐于、善于用英语进行交流。在英语教学中模拟生活场景，让学生仿佛置身于真实的生活场景中进行英语口语交流练习，有利于学生在学校之外的地点也勇于张口说英语。
例如，英语教师可以模拟电视台采访，教师自己或者选取学生担任主持人角色，对其他学生进行随机采访，让学生处于一种紧张氛围中，有利于学生随机应变运用英语进行表达的能力提升。再比如，英语教师还可以通过角色扮演法，让学生模拟实际生活，这样不仅能够有效促进学生英语思维的发展，让学生手、口、脑并用，还能够提升学生的英语课堂体验感，让学生在体验中加强认识、提升理解、強化感受，最终将英语知识内化于自身的知识体系中。
三、英语作业生活化，让学生走出英语课堂自主学英语
促进学生产生自主英语学习意识、积极在日常生活中探求英语知识，亦是初中英语教学的重要目标之一。我们的日常生活中无处不见英语，英语教师可以利用生活中的英语，来布置学生的课后作业，以不断优化与创新英语课后作业的模式。传统英语教学模式下的初中生英语作业，不是做试卷就是背记英语词汇。长此以往，培养出来的学生会做英语题却不一定会将英语知识运用于生活中，知识运用能力水平较差。而生活化的英语作业，将英语作业与实际生活有效连接，让学生通过观察生活现象来学习英语，利于学生正确认识英语学习的重要意义，使学生对英语作业明显改观，从而爱上做英语作业、爱上学英语。例如，可以给学生介绍一些著名的英语影片，比如，学生们比较喜欢的《蜘蛛侠》《钢铁侠》等英语原声电影，让学生通过观影来积累英语词汇、学习一些句式;再如，课后作业的英语阅读的朗读与背诵作业，可以让学生在家长的配合下录制视频来完成。
四、结束语
综上所述，英语是一种实用性工具，通过教学来促进初中生英语语言运用能力的提升，是英语教学的重要目标之一。本文提出生活化英语教学的几个具体实施策略，包括创设生活化的英语教学情境来有效激发学生的英语学习兴趣，模拟生活实际场景提升学生英语的口语表达能力，通过布置生活化的课下作业来促进学生提升自主学习英语的积极性。这些生活化的教学策略能够有效提升英语教学效率，产生良好的效果。
参考文献：
[1]王文涛.为有源头活水来——初中英语写作生活化教学研究[J].试题与研究，2020（21）：141.
[2]孙秀娟.让生活之花在初中英语教学中绽放——浅谈践行陶行知“生活化教育”理念的体会[J].中学生英语，2020（28）：11.
[3]陈辉.学用结合，助力英语教学——探析初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语，2020（23）：101-102.
[4]施玉萍.分析初中英语教学的生活化——以人教版初中英语教材为例[J].中学生英语，2020（18）：119.